在高中生物課教學中,發(fā)現(xiàn)大凡學習成績優(yōu)異的學生,都掌握了較好的學習方法，下面是學習啦小編給大家?guī)淼膶W好高中生物最有效的方法，希望對你有幫助。

　　學好高中生物有效的方法

　　1.學會看

　　1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學會生存》的報告中指出：未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人，因而學會學習是高中學生要練就的基本功。其中自學能力是其重要的組成成分，預習是培養(yǎng)自己自學能力的有效途徑，也是一個良好的習慣。 那么，如何預習呢?首先，通過看書我們要對這一節(jié)的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點?我掌握了多少?還有哪些知識點理解不了?帶著這些問題走入課堂，那么你的課堂效果一定會更好。

　　2.學會聽

　　聽課聽什么?要聽老師分析本節(jié)課的重點、難點、考點和疑點;聽自己在預習過程中所未能理解的內容;聽老師對一類問題(或習題)是如何分析的;不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結論或習題做一些筆記，對于習題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可;萬萬不可顧此失彼，因為忙著做筆記而忽略了聽課。

　　3.學會言

　　21世紀的教育理念講究要突出學生的主體作用;即要鼓勵同學們積極地參與到教學過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要老依靠于老師的講。每一位同學都應該積極思考，我怎么解決這個問題?這種思維方法好嗎?那種表達更為準確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學們也一定會幫你把問題糾正過來;還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢?高考說明中明確提出了對學生的分析綜合能力和表達能力的要求，學會言才有助于提高自己這方面的能力。

　　4.學會憶

　　憶即復習工作，即一堂課下來或一個章節(jié)下來，我們必須要有一個較為系統(tǒng)地復習整理過程。此項工作將直接關系到你成績的好壞。通過復習，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統(tǒng)性和他們的聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所說溫故而知新。

　　學好高中生物的記憶方法

　　形象記憶

　　內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如：

　　U——(象尿桶)脲嘧啶

　　C——(象半圓包過來)胞嘧啶

　　A——(象線飄起來)腺嘌呤

　　T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶

　　DNA 的結構特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。

　　口訣記憶

　　將生物學知識編成順口溜，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如

　　判斷遺傳病的顯性或隱性關系——無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病) 有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病);

　　大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);

　　微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);

　　葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細;葉綠素a最寬厚。(即可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量最小，色素帶最細;葉綠素a含量最多，色素帶最寬

　　體驗記憶

　　親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：

　　發(fā)給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論其結構和發(fā)育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;

　　然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗。但可借助多媒體或教師講解，設置特定情景，讓學生感受其過程，想法解決出現(xiàn)的問題，必會記憶憂新。例如：

　　在復習綠色植物的代謝時，我們不妨捧一盆鮮花到教室，告訴學生，此植物任何來自不易：在栽培蔬菜的時候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃，于是就給作物施肥(提問：什么肥?)，把肥料施在作物邊的土壤上(問：這些肥料是怎樣一步一步到達根細胞內，又是怎樣到達蔬菜的葉片?)，剛施下肥料的時刻，發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉(問：為什么?應采取什么補救措施?)，到達蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠?怎樣起作用?幾天后，發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位?為什么?栽培過程中，發(fā)現(xiàn)被蟲子吃了 。(問：怎么辦?----人工抓蟲?農藥噴灑?激素噴灑?或培養(yǎng)轉基因產物?或其他?)。

　　通過實物+情景設置+學生自己的大腦激蕩，既激發(fā)了學生的學習熱情，同時又能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力，記憶自然深刻。
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