高一下冊生物《細胞的分化》說課稿
高一下冊生物《細胞的分化》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一下冊生物《細胞的分化》說課稿，歡迎參考!
高一下冊生物《細胞的分化》說課稿
一、教材分析：
教材簡析
《細胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細胞的生命歷程中的一個重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。
細胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點。本節(jié)內(nèi)容既是對細胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)知識與當(dāng)今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性。
學(xué)生情況
本次出課的學(xué)生為高一二班學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)較差，但對生物的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細胞分化”和“個體發(fā)育”的知識進行了簡要介紹，學(xué)生又剛學(xué)完“細胞的增殖”，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認(rèn)識。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術(shù)等知識，學(xué)生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細胞的分化。能舉例說明細胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。學(xué)會有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。
情感態(tài)度與價值觀：體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。
教學(xué)重難點的確立及依據(jù)：
1) 教學(xué)重點：
?、?細胞分化的概念和意義。
?、?細胞全能性的概念
?、?細胞分化和細胞分裂的關(guān)系
2) 教學(xué)難點：
① 細胞分化的概念。
?、?細胞全能性的概念及實例。
細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識，細胞分化和細胞全能性的概念是本節(jié)的重點和難點。
二、教法學(xué)法：
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮， 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)式教學(xué)方法并靈活運用教學(xué)方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法配合以多媒體的輔助教學(xué)等，使本節(jié)的教學(xué)達到新課標(biāo)的要求。
啟發(fā)式教學(xué)重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強、抽象復(fù)雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性和形象性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時也注重對學(xué)生的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達交流技能等學(xué)法的指導(dǎo)。
三、教學(xué)程序：
教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)：
根據(jù)教材的安排及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)思路：導(dǎo)入新課---圖片和視頻觀察(多種細胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問題-----細胞的活動和個體的發(fā)育----得出結(jié)論(細胞分化的概念)-----從細胞分化的特點、原因、意義三個方面進一步引申出細胞全能性---細胞全能性的概念---過渡到動植物細胞全能性的區(qū)別、應(yīng)用-----進一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細胞的相關(guān)概念-------課堂小結(jié)------反饋練習(xí)和評價-----作業(yè)布置、鞏固練習(xí)。
說教學(xué)雙邊活動、教學(xué)重、難點的處理以及教學(xué)手段的運用:
在具體的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，充分利用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式，注重教師的啟發(fā)，引導(dǎo)和學(xué)生的探究、歸納相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，針對本節(jié)課內(nèi)容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對學(xué)生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)興趣，在整個教學(xué)過程中設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一體，加深對抽象知識點的認(rèn)識和理解，從而最終達到突破本節(jié)課重、難點的目的。另外在對細胞的全能性概念實例這一重、難點進行處理時，采用了舉例—分析—歸納—總結(jié)這一教學(xué)模式，通過對具體有針對性實例的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，也能達到突破重、難點的目的。
說板書設(shè)計
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重、難點在主板書中重點體現(xiàn)出了細胞分化和全能性的概念及特點原因等相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠把握本節(jié)課程的核心知識。
第2節(jié) 細胞的分化
一、 細胞的分化
1、 概念：細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程
2、 特點：持久性、穩(wěn)定性
3、 實質(zhì)：基因的選擇性表達
4、 意義：細胞趨向?qū)ｉT化，提高生理功能效率
二、 細胞的全能性
1、概念：已分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能
2、原理：細胞都具有全套遺傳物質(zhì)
3、干細胞
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