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高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

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高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

  高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分,這一階段學(xué)生學(xué)的好壞,直接影響同學(xué)們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法,自身的學(xué)法及其它一些因素的影響,往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振,甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生和老師都有有必要認真分析其影響因素,采取相應(yīng)的對策,大面積提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的素質(zhì)。造成高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的!

  1 教材的原因

  初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識,理論性不強,抽象程度不高。高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識理論性強,抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。

  2 教師的原因

  由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短,造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷;初中教材變化頻繁,與高中教材在知識體系與能力要求上脫節(jié),造成高中教師未及時了解初中教材特征與學(xué)生能力水平,未能很好處理初三與高一銜接,出現(xiàn)高估學(xué)生能力水平,開快車,抓進度,把教材過度深化延伸,對化學(xué)知識講得面面俱到,課堂欠活躍,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使部分學(xué)生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  3 學(xué)生的原因

  學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,竟爭意識不強,思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴老師,學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如:預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷日積月累;有的學(xué)生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑,人云亦云,東施效顰,模仿社會不良習(xí)氣。等等諸多因素影響限制了同學(xué)們的學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

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