高一化學說課蘇教
高一化學說課蘇教
金屬化合物的組成一般可用化學式表示。下面是由學習啦小編整理的高一化學說課蘇教，希望對大家有所幫助。
高一化學說課蘇教(一)
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是無機非金屬材料的主角中第一課時，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明：
一.說教材
1.教材的地位與作用：
本節(jié)課是人教版化學必修1，第四章，第一節(jié)第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課安排在第三章“金屬及其化合物”之后，是常見的無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)。
這些內(nèi)容既是學生今后繼續(xù)學習化學的基礎，也是在生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應用的化學常識。
在第三章的基礎上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素概念的形成，元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，元素周期表的形成積累感性材料，是學生認識元素周期率，元素周期表的重要基礎。故本節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的作用。教好本節(jié)課，能使學生認識到常見無機物在生活和生產(chǎn)中的應用，增強學生學習化學的興趣。
2.教學目標：
(1)知識目標：
A、了解二氧化硅的一些物理性質(zhì);掌握二氧化硅的化學性質(zhì);對硅酸的物理化學性質(zhì)有個初步了解。
(2) 能力目標：幫助學生進一步掌握學習物質(zhì)及其化學的一般方法，提高自主學習的能力。
(3) 情感目標：認識硅的化合物的廣泛用途，體會化學的創(chuàng)造性與實用性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
3.教材的重，難點：
(1)重點：二氧化硅的化學性質(zhì)
(2)難點：二氧化硅的化學性質(zhì)
二.說教法
采用對比法，聯(lián)系二氧化碳等學生已有的知識和生活經(jīng)驗來介紹二氧化硅等新知識。 聯(lián)系和對比是一種有效的學習方法，通過對比可加深對知識的理解，有利于學生對知識的記憶和掌握。 引導和啟發(fā)學生把二氧化硅和二氧化碳的都是酸性氧化物這一特點加以比較，把它們的性質(zhì)都羅列出來。
三. 說學法
1.學情分析
由于講課面對的是高一的學生，他們對整個世界充滿著好奇。 因此，在教學中要注意激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠把注意力完全轉(zhuǎn)移到對課堂知識的學習上。
2.學法指導
在本節(jié)課的學習中，引導學生回憶舊的類似知識，從而引出新的知識。多運用生活中的實例來激發(fā)學生學習化學的主動性，積極性，讓他們真正認識到化學和我們的生活是密切相關的，認識到學習化學的重要性。
四.說教學過程
1.課的引入：提出問題讓同學們思考：“地殼中哪種非金屬元素含量最多?”，根據(jù)同學們的回答，接著繼續(xù)問，“那么非金屬元素中在地殼中含量僅次于氧的是哪種元素呢?”來引出硅這個主角。
2.從硅的原子結(jié)構上對其作個大概的介紹。指出硅是一種親氧的元素，從而引出了二氧化硅和硅酸。
3.課堂上讓同學們盡情討論已經(jīng)收集好的二氧化硅的廣泛用途。并結(jié)合多媒體教學，播放一些有關的實物，照片或錄像，增強直觀性教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。從這些實例來總結(jié)出二氧化硅的物理性質(zhì)，如質(zhì)硬，不溶于水，熔點高，硬度大等。并且有很好的化學穩(wěn)定性，引出除氫氟酸外，一般不與其他的酸反應。
4.啟發(fā)學生根據(jù)SIO2，CO2都是酸性氧化物這一特點，把它們的性質(zhì)一一列出來，加以比較，然后引導學生從SIO2的化學性質(zhì)穩(wěn)定性出發(fā)，認識SIO2不與水反應及必須在加熱的條件下才能與堿性氧化物反應。
5.對硅酸的教學：通過演示實驗，讓同學們認真觀察實驗4-1，根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出相對應的化學方程式，說明實驗中產(chǎn)生的透明的凝膠既為硅酸溶膠。通過多媒體向同學們演示硅膠在實際的生產(chǎn)和生活中的所用到的情景。讓同學們總結(jié)其性質(zhì)，和作用。
6. 對本節(jié)課做個小結(jié)。
高一化學說課蘇教(二)
各位評委老師大家好!我要說無機非金屬材料的主角中第二課時的內(nèi)容，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明：
一.說教材
1.教材的地位與作用：
本節(jié)課是人教版化學必修1，第四章，第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。這節(jié)課安排在第三章“金屬及其化合物”之后，是常見的無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)。 這些內(nèi)容既是學生今后繼續(xù)學習化學的基礎，也是在生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應用的化學常識。 在第三章的基礎上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素概念的形成，元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，元素周期表的形成積累感性材料，是學生認識元素周期率，元素周期表的重要基礎。故本節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的作用。教好本節(jié)課，能使學生認識到常見無機物在生活和生產(chǎn)中的應用，增強學生學習化學的興趣。
2.教學目標：
(1)知識目標：
了解硅酸鹽，硅的存在與性質(zhì) ; 通過對硅酸鹽工業(yè)產(chǎn)品的了解，感受硅酸鹽礦物的應用與人類文明的發(fā)展的密切關系。
(2) 能力目標：幫助學生進一步掌握學習物質(zhì)及其化學的一般方法，提高自主學習的能力。
(3) 情感目標：認識硅的化合物的廣泛用途，體會化學的創(chuàng)造性與實用性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
3.教材的重，難點：
(1)重點：二氧化硅的化學性質(zhì)
(2)難點：二氧化硅的化學性質(zhì)
二.說教法
采用對比法，聯(lián)系二氧化碳等學生已有的知識和生活經(jīng)驗來介紹二氧化硅等新知識。 聯(lián)系和對比是一種有效的學習方法，通過對比可加深對知識的理解，有利于學生對知識的記憶和掌握。 引導和啟發(fā)學生把二氧化硅和二氧化碳的都是酸性氧化物這一特點加以比較，把它們的性質(zhì)都羅列出來。
三. 說學法
1.學情分析
由于講課面對的是高一的學生，他們對整個世界充滿著好奇。 因此，在教學中要注意激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠把注意力完全轉(zhuǎn)移到對課堂知識的學習上。
2.學法指導
在本節(jié)課的學習中，引導學生回憶舊的類似知識，從而引出新的知識。多運用生活中的實例來激發(fā)學生學習化學的主動性，積極性，讓他們真正認識到化學和我們的生活是密切相關的，認識到學習化學的重要性。
四.說教學過程
1.課的引入：提出問題讓同學們思考：“地殼中哪種非金屬元素含量最多?”，根據(jù)同學們的回答，接著繼續(xù)問，“那么非金屬元素中在地殼中含量僅次于氧的是哪種元素呢?”來引出硅這個主角。
2.從硅的原子結(jié)構上對其作個大概的介紹。指出硅是一種親氧的元素，從而引出了二氧化硅和硅酸。
3.課堂上讓同學們盡情討論已經(jīng)收集好的二氧化硅的廣泛用途。并結(jié)合多媒體教學，播放一些有關的實物，照片或錄像，增強直觀性教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。從這些實例來總結(jié)出二氧化硅的物理性質(zhì)，如質(zhì)硬，不溶于水，熔點高，硬度大等。并且有很好的化學穩(wěn)定性，引出除氫氟酸外，一般不與其他的酸反應。
4.啟發(fā)學生根據(jù)SIO2，CO2都是酸性氧化物這一特點，把它們的性質(zhì)一一列出來，加以比較，然后引導學生從SIO2的化學性質(zhì)穩(wěn)定性出發(fā)，認識SIO2不與水反應及必須在加熱的條件下才能與堿性氧化物反應。
5.對硅酸的教學：通過演示實驗，讓同學們認真觀察實驗4-1，根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出相對應的化學方程式，說明實驗中產(chǎn)生的透明的凝膠既為硅酸溶膠。通過多媒體向同學們演示硅膠在實際的生產(chǎn)和生活中的所用到的情景。讓同學們總結(jié)其性質(zhì)，和作用。
6. 對本節(jié)課做個小結(jié)。
高一化學說課蘇教(三)
各位評委老師大家好!我要說富集在海水中的元素— 氯中第一課時的內(nèi)容，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明：
一.說教材
1.教材的地位與作用：
本節(jié)課是人教版化學必修1，第四章，第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。它是前一章金屬及其化合物學習的延伸，共同完成無機物及其應用這一主題的學習，又是以后學習無素周期律的基礎，所以本章起到承上啟下的作用。從研究方法看，氯氣是典型的非金屬，本節(jié)學習化學特有的科學方法“結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)影響其存在制備和應用”，對以后研究其它非金屬及其分合物具有指導意義。從教育目的看，氯及其化合物在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應用，研究它更具有現(xiàn)實意義。
2.教學目標：
(1)知識目標：
?、倌苊枋雎葰獾奈锢硇再|(zhì)
②掌握氯氣具有強氧化性能與大多數(shù)的金屬化合，氫氣在氯氣中的燃燒，氯氣
與水以及堿的反應
(2) 能力目標：通過探究實驗，培養(yǎng)分析問題的能力，設計并完成實驗的能力
(3) 情感目標：感受舍勤的成就和遺憾，體會質(zhì)疑是科學研究的重點品質(zhì)。
?、诮?jīng)歷人類認識燃燒的三個階段，體會科學的歷史和本質(zhì)。
?、坳P注氯氣泄漏事件，能夠?qū)瘜W有關的社會和生活問題做出合理的判斷。
3.教材的重，難點：
(1)重點：氯氣的化學性質(zhì)
(2)難點：氯氣與水反應，氯氣與NaOH,Ca(OH)2溶液反應
二.說教法
本人充分挖掘教材的化學史料，采用情景教學的模式，輔以啟發(fā)討論和實驗探究的教學方法，有效地幫助學生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，同時使所學知識具有良好的遷移性能。
三. 說學法
引導學生充分利用已有的知識學習新知識。在第二章中學生對分類法已有所了解，本節(jié)從離子反應、氧化還原反應等不同的角度來理解和認識所涉及的化學反應，并以新的知識為載體，鞏固氧化還原反應的有關概念。充分利用實驗，通過實驗加深學生對非金屬性質(zhì)的印象，增強學生觀察和分析問題的能力。增強教學的問題性和探究性。 充分調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗，觀察，調(diào)查，收集資料，閱讀，討論，辯論等多種方式進行學習。
四.說教學過程
1.課的引入：通過提問學生“前世生在海洋中，練得一身晶瑩，三餐離它不行，遇水無影無蹤”是說得什么物質(zhì)?根據(jù)同學們的回答，指出氯元素是一種重要的成鹽元素。
2.讓同學們閱讀科學史話，并總結(jié)出氯氣的物理性質(zhì)，和實驗室制取氯氣的方法。
3.引導學生思考氯氣有哪些化學性質(zhì)，首先，氯氣具有很強的氧化性：能與大多數(shù)的金屬化合物化合。 讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學習過的金屬與氧氣的反應，試著寫出氯氣與一些常見的金屬反應時的化學方程式。
4. Cl2不但能與金屬反應，它還可以與非金屬反應，過渡到通過演示實驗H2在Cl2中的燃燒，讓同學們認真觀察實驗現(xiàn)象，并試著寫出化學方程式，同時還要求學生進行思考燃燒的條件是什么?燃燒的本質(zhì)是什么?從而使學生對燃燒有一個新的認識，即燃燒不一定要有氧氣參加，物質(zhì)并不是只有在氧氣中才可以燃燒，燃燒的本質(zhì)是氧化還原反應，所有發(fā)光放熱的劇烈的化學反應都稱為燃燒。