高一化學魯科說課稿

　　帶相反電荷離子之間的互相作用叫做離子鍵，成鍵的本質是 陰陽離子間的靜電作用。下面是由學習啦小編整理的高一化學魯科說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高一化學魯科說課稿(一)

　　一、教材分析

　　教材在實驗的基礎上介紹了鈉的物理性質，與氧氣反應，與水反應，此外還介紹了鈉的保存及用途。教材抓住由表(即介紹金屬鈉的顏色、狀態(tài))到里(即內(nèi)部原子結構)，再由結構決定性質，性質決定存在和用途的知識主線，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學性質，引導學生從鈉的原子結構入手，去分析鈉的活潑性，而且通過鈉的有關性質實驗，還可以培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察能力，提高學生對科學的熱情。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)能畫出鈉的原子結構示意圖，并據(jù)此推斷鈉的化學性質

　　(2)知道鈉的顏色、狀態(tài)、密度等物理性質

　　(3)掌握鈉與氧氣、氯氣等非金屬反應及與水反應的化學性質，并據(jù)此分析鈉與鹽溶液的反應

　　(4)在實驗中，熟悉試管、燒杯等儀器的使用及取用固體、滴加液體等基本實驗操作

　　2、過程與方法：

　　(1)通過對原子結構示意圖和金屬的化學通性的知識的回顧，引出鈉可以與氧氣、酸以及鹽反應的假設，培養(yǎng)學生以舊知識帶動新知識的能力;

　　(2)通過實驗探究，增強學生思考、交流、實驗、觀察、分析、比較、歸納得出結論同時感受探究的過程以及研究元素性質的一般方法;

　　3、情感與價值觀：

　　(1)在鈉的取用和性質實驗中，培養(yǎng)學生的安全意識，重點培養(yǎng)學生“主動參與、樂于探究、交流合作”的精神。

　　(2)通過鈉與水和鹽反應的實驗，激發(fā)學生學習興趣，，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題能力，形成實事求是的科學態(tài)度。

　　三、學情分析和學法指導

　　1、學情分析：教師可根據(jù)金屬的性質(與氧氣、酸、鹽溶液等的反應)遷移至鈉性質的學習。學生還應掌握一定的基本實驗方法。如在研究金屬與氧氣的反應時，先考慮置于空氣中的情況(如打磨鎂條，觀察現(xiàn)象)，再在空氣中點燃，最后在氧氣中點燃。

　　2、學法指導：在本節(jié)課教學中我主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，動手實驗、觀察分析、教師引導、多媒體輔助教學相結合。

　　四、教學重點和難點

　　1、重點：鈉與水的反應(可設計成實驗探究形式)

　　2、難點：鈉與氧氣反應，生成的Na2O2中氧元素的價態(tài)為何為—1價?

　　鈉與硫酸銅的反應

　　1、趣味實驗：滴水點燃酒精燈——導入新課

　　預先在一盞新的酒精燈的燈芯中放入一小粒鈉(學生不知)，往燈芯上滴入幾滴水后立即燃燒起來。

　　【提問】俗語說：“水火不相容”為什么剛才的實驗中卻用水點著 了火呢?

　　創(chuàng)設學習情境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣激發(fā)起學習的欲望，很快進入學習“角色”，想學而樂學，順利導入新課。

　　2、根據(jù)舊知識，提煉出新問題

　　通過鈉的原子結構示意圖和初中所學的金屬的通性，推測出鈉可與哪些物質發(fā)生反應?

　　設計意圖：用舊知識歸納總結新的知識，培養(yǎng)學生知識的主動性。

　　3、充分發(fā)揮化學實驗教育的教學價值

　　(1)學生操作實驗：鈉與氧氣反應

　?、偃∫恍K金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油，用刀切去一端的外皮,觀察實驗現(xiàn)象。把那放置在空氣中一段時間后，再次觀察現(xiàn)象。②取另一小塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油，把鈉放置在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。

　　假設得到驗證：和氧氣等非金屬單質反應

　　【設計意圖】：內(nèi)因是事物存在的基礎，外因是事物存在和發(fā)展的外部條件。通過鈉與氧氣反應的內(nèi)因和外因，得出條件的不同從而產(chǎn)物不同的結論。而學生通過動手做實驗加深了對反應的理解，更好的把握教學重點。

　　(2)教師演示實驗：鈉與酸反應

　　鈉與鹽酸反應劇烈，實驗有一定的危險性，由此改用酸性較弱的水與鈉反應，驗證假設的成立。

　　【觀察實驗現(xiàn)象】鈉在水中的狀態(tài)?反應時是靜止還是運動?溶液顏色變化?是否有氣體生成?

　　【設計意圖】：鈉與水的實驗現(xiàn)象反應迅速，為了給學生提供理解和觀察的空間，在實驗之前先把需要的觀察的列出來，以便培養(yǎng)學生的觀察力。

　　(3)探究實驗：鈉與硫酸銅反應

　　【設問】根據(jù)初中所學的金屬與鹽的反應，推測出鈉與硫酸銅的產(chǎn)物? 用動畫將反應過程形象的展示出來。

　　2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 2NaOH + CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 設計意圖：因為鈉與硫酸銅的反應比較復雜，用動畫將反應歷程從微觀過渡到宏觀，使抽象的知識直觀化，從而培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　【提問】鈉與硫酸銅的反應與我們初中所學的金屬與鹽的反應有何不同? 設計意圖：初中所學的金屬與鹽的反應是置換反應，但并不是所有金屬與鹽的反應是置換反應，鈉與硫酸銅反應屬于復分解反應，以此來培養(yǎng)學生對科學的探究能力。

　　【板書設計】 1.2 研究物質性質的方法和程序

　　(一)鈉的物理性質：

　　(二)鈉的結構

　　(三)化學性質

　　1、與氧氣反應 2、與其它非金屬反應 點燃 常溫下 4Na + O2 = 2Na2O 2Na +Cl2 = 2NaCl △ △ 點燃 2Na + O2 = Na2O2 2Na + S = Na2S

　　3、與水反應

　　現(xiàn)象 結論 (四)鈉的存在和用途

　　A、浮于水面 密度比水小 1、存在：化合態(tài)、鈉鹽

　　B、熔成小球 熔點低 2、用途：

　　C、四處游動 有氣體產(chǎn)生

　　D、溶液變紅 有堿生成

　　2Na + 2H2O = NaOH + H2↑

　　高一化學魯科說課稿(二)

　　主要內(nèi)容：探討了原子核的結構，質子數(shù)，中子數(shù)，核電荷數(shù)，核外電子數(shù)，質量數(shù)之間的數(shù)量關系,以及元素，核素和同位素的聯(lián)系和區(qū)別。

　　先前學習的原子結構的知識為本節(jié)的學習做了很好的鋪墊，本節(jié)的學習也為后續(xù)學習元素及其化合物的性質打下了基礎。

　　知識與技能目標：認識原子結構和原子表示符號的含義，掌握質子數(shù)，中子數(shù)，質量數(shù)，核電荷數(shù)等之間的數(shù)量關系，了解核素元素和同位素的含義。

　　教學重難點：構成原子的微粒之間的關系。

　　教法：問題推進法和多媒體教學結合

　　教學過程：

　　首先導入新課，為了調動學生學習的積極性，我利用啟發(fā)式原則導入，首先向學生提出一個問題“化學變化中最小的微粒是什么?”學生會回答是原子，繼而提出問題“那原子能不能再分，原子又是如何構成的呢?”學生思考并討論，激發(fā)學生學習的興趣，導入新授環(huán)節(jié)。 在新授環(huán)節(jié)，我首先利用多媒體向學生展示盧瑟福的a離子散射實驗，就勢提出聯(lián)想質疑中的問題，學生分組討論，由實驗現(xiàn)象得出自己的原子結構模型，并請學生代表發(fā)言，老師和學生一起得出結論：原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。然后向學生提出問題“我們知道了原子是由原子核和核外電子構成，那么原子核的內(nèi)部結構又是怎么樣?”然后利用多媒體展示一張原子結構示意圖，請學生閱讀交流研討并回答問題，我和學生一起得出結論：

　　教師引導學生小結：

　　接下來請學生完成遷移應用中的兩個問題，加強對以上知識的掌握。

　　然后請學生回憶，元素的概念，明確元素的性質是由質子數(shù)決定的，提出問題“同種元素的質子數(shù)相同，那么中子數(shù)也相同嗎?”帶著這一疑問向學生展示三種不同的氫原子，請學生比較三種氫原子的異同，從而引出核素和同位素的概念并板書。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。 課堂小結的時候，

　　布置作業(yè)：課后習題第一題

　　板書設計：

　　第一章第一節(jié)第二課時：核外電子排布

　　主要內(nèi)容：探討了原子的核外電子排布規(guī)律，揭示了原子的最外層電子數(shù)與得失電子和化合價升降的關系。

　　對原子結構的學習為本節(jié)的學習做了很好的鋪墊，本節(jié)的學習也為后續(xù)探究元素及其化合物的性質打下了基礎，因此本節(jié)內(nèi)容從教材上起到了承上啟下的作用。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：了解原子的核外電子排布規(guī)律，能用原子結構示意圖表示原子的核外電子排布，掌握原子的最外層電子數(shù)與得失電子和化合價升降的關系。

　　教學重難點：核外電子排布規(guī)律的探究。

　　教法：閱讀指導法，講練法，多媒體

　　學法：自主探究和合作交流

　　教學過程：

　　導入新課，為了激發(fā)學生學習的積極性，我將利用多媒體向學生展示原子結構示意圖和電子云的圖片，并先學生提出問題“原子的核外電子是怎么運動的呢?”接下來讓學生自由討論，通過討論引起學生的興趣，從而引出新授環(huán)節(jié)。

　　在新授環(huán)節(jié)，我首先向學生提出一個問題“原子的核外電子排布有哪些規(guī)律?”帶著這一問題請學生閱讀6頁的第四自然段，閱讀完成以后，學生自己總結并討論，請學生代表發(fā)言，教師及時的對學生的回答給予肯定并補充，最后和學生一起得出結論：①距核由近及遠，能量由低到高②每層最多容納2n2③最外層不超過8(第一層為最外層時不超過2)并板書：

　　指導學生嘗試運用以上規(guī)律，寫出鈉的原子結構示意圖我同時板書，然后利用多媒體向學生展示1-18號元素的原子結構示意圖，請學生仔細觀察，并提出問題:金屬元素和非金屬元素的最外層電子數(shù)有怎么的特點?，學生思考討論，學生代表發(fā)言，我和學生共同得出結論：金屬元素的最外層電子數(shù)小于4，非金屬元素的最外層電子數(shù)大于，然后請學生閱讀7頁中的1,2段，總結最外層電子數(shù)與元素化合價和性質的關系，并請學生自行寫出鈉離子和氯離子的離子結構圖。接下來請學生思考交流和研討的問題，進行知識鞏固。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。

　　課堂小結的時候，我請學生發(fā)表本節(jié)課的感受和收獲，對知識點加以梳理，培養(yǎng)學生的語言表達能力和信息交流能力。

　　布置作業(yè)：課后2，3

　　這樣我便完成了我的整個教學過程。

　　接下來說一下我的板書設計。

　　謝謝各位考官，我的說課完畢。