高一化學(xué)必修1說課稿

　　常溫下的空氣是無色無味的氣體，液態(tài)空氣則是一種易流動的淺黃色液體。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)必修1說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高一化學(xué)必修1說課稿(一)

　　各位評委晚上好:

　　我是XX班的XX。

　　今天我說課的題目是《常見物質(zhì)的檢驗》。本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學(xué)1專題一第二單元，為本單元的第二課時。教材以生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中物質(zhì)的檢驗為切入點，以一系列探究實驗回顧了Cl、SO4、CO3、NH4等常見離子的檢驗原理與方法。此外，引入了焰色反應(yīng)的基本操作及其在金屬化合物檢驗中的應(yīng)用。并對現(xiàn)代化學(xué)分析測試做了簡單介紹，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性。

　　本節(jié)內(nèi)容被安排在《化學(xué)1》的第一個專題，是對學(xué)生初中科學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)常見物質(zhì)檢驗方法的一個延續(xù)和拓展。同時，也為以后其他離子檢驗方法的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。因此，它在教材中具有承上啟下的作用。

　　基于以上分析并結(jié)合《學(xué)科指導(dǎo)意見》的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定定為,掌握Cl、SO4、CO3、NH4 等離子檢驗的實驗技能。

　　在初中科學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了物質(zhì)檢驗的相關(guān)知識，為本課時的教學(xué)起了很好的鋪墊作用。但是基于學(xué)生的認知水平，物質(zhì)檢驗知識尚不夠系統(tǒng)和完善，需進一步總結(jié)、歸納。此外，本課時的教學(xué)對象為高一年級的學(xué)生，他們思維敏捷、活躍，比較喜歡動手做實驗并且已經(jīng)具備了一定的操作能力，但是操作尚不夠嚴謹。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點定為,焰色反應(yīng)以及實驗方案設(shè)計，實驗現(xiàn)象分析等方法的應(yīng)用。

　　針對以上內(nèi)容我制定了如下的教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1.學(xué)會Cl、SO4、CO3、NH4 等離子的檢驗。

　　2.能用焰色反應(yīng)、離子檢驗法設(shè)計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。

　　3.說出一些現(xiàn)代化學(xué)的分析方法。

　　【過程與方法】

　　通過實驗設(shè)計，增強觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及實驗操作能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過了解物質(zhì)的檢驗在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，體會化學(xué)的實用性，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)《高中化學(xué)課程標準》對探究和合作學(xué)習(xí)的要求，本節(jié)課我主要采用實驗探究，

　　交流討論，歸納分析等方法，并結(jié)合講授法，多媒體輔助教學(xué)法，以此來實現(xiàn)我的教學(xué)目標。

　　我的教學(xué)過程分為以下四個部分：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先，我會以一名新聞播報員的身份，向?qū)W生播報三則新聞：

　　(1) 2009年全國道路交通事故造成的傷亡與損失。并指明酒后駕車是造成事故的重要原因之一。

　　(2) 市工商局查獲一批假的全毛毛衣，其主要成分為腈綸。

　　(3) 市面上出現(xiàn)一些假冒偽劣的純凈水。其中，有些不法分子為牟取暴利，用自來水冒充純凈水出售。 以生活中的事件激發(fā)學(xué)生興趣，并采用角色扮演的教學(xué)模式。我會組織學(xué)生以小組的形式分別扮演交警、工商局檢驗員、水質(zhì)檢測員三種角色，切身感受生活中物質(zhì)的檢驗。

　　2.實驗探究，啟迪新知

　　在每個小組匯報表演后，組織學(xué)生進行歸納總結(jié)，完善檢驗方法。

　　第一組成員結(jié)合生活經(jīng)驗，不難想到向酒精檢測器吹氣，根據(jù)硅膠變色情況檢測司機是否酒后駕駛。 1 -2-2-++-2-2-+ -2-2-

　　表演結(jié)束后，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：“從他們的表演中，你們得到了什么啟示?”學(xué)生經(jīng)過交流討論，能夠得出溶液、試劑顏色的變化可以作為物質(zhì)檢驗的依據(jù)。據(jù)此，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧運用指示劑、pH試紙等檢驗物質(zhì)的相關(guān)知識及操作。

　　第二組成員結(jié)合初中科學(xué)所學(xué)知識，可以得出點燃毛衣纖維聞氣味的方法。進而歸納總結(jié)出第二種物質(zhì)檢驗的依據(jù)：聞氣味或觀察氣體的逸出。由此我將展開對NH4檢驗方法的討論。學(xué)生根據(jù)上述結(jié)論，不難得出利用氨氣特有的刺激性氣味來檢驗NH4的存在。我將以演示實驗的方式向?qū)W生展示NH4的檢驗：NH4Cl與NaOH溶液加熱。并對方法進行完善：聞氣味后再用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗。

　　對于第三組用硝酸銀溶液檢驗純凈水的表演，則可得出物質(zhì)檢驗的又一依據(jù)：沉淀的生成或溶解。由此我將采用邊講邊實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生對Cl、SO4、CO3進行檢驗，并對Cl檢驗中，白色沉淀不溶于稀硝酸，SO4檢驗中白色沉淀不溶于稀鹽酸等注意事項做重點強調(diào)。

　　2- -2-2--++ +3.追溯歷史，攻克難點

　　在完成以上的角色扮演和實驗探究后，我將向?qū)W生提出疑問：“在檢驗Cl、SO4、CO3、NH4時，都是-2-2-+

　　利用了這些離子與一定的試劑發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)產(chǎn)生氣體或者沉淀來達到檢驗的目的，但是對于鉀離子和鈉離子用復(fù)分解反應(yīng)卻難以鑒別，那我們要怎么來檢驗它們呢?”

　　由此，引入本節(jié)課的難點：焰色反應(yīng)。通過課堂演示鉀離子與鈉離子的焰色反應(yīng)實驗讓學(xué)生對焰色反應(yīng)的操作步驟和原理等有進一步的了解。

　　4.拓展新知，鞏固小結(jié)

　　最后，我將向?qū)W生提出疑問：“隨著科學(xué)發(fā)展，未來的化學(xué)實驗中檢驗離子的方法可能是什么?”引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，各抒己見。我將對一些好的想法予以肯定，并對現(xiàn)代化學(xué)分析測試中的常用儀器做簡單介紹。我將對課堂進行小結(jié)，并布置形成性練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　常見物質(zhì)的檢驗

　　一、常見離子的檢驗

　　1.NH4的檢驗

　　2.Cl的檢驗

　　3.SO4的檢驗

　　4.CO3的檢驗

　　二、焰色反應(yīng)

　　操作步驟

　　原理

　　2-2--+

　　《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用——物質(zhì)的量》說課稿

　　各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

　　一.說教材

　　1.教材的地位與作用：

　　本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認識。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點，也是整 個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。

　　2.教學(xué)目標：

　　(1)知識目標：

　　A、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義

　　B、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

　　(2) 能力目標：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進行計算的能力。

　　(3) 情感目標：

　　A、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

　　B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

　　(4)德育目標：

　　A、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力;

　　B、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

　　C、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標準中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。

　　3.教材的重，難點：

　　(1)重點：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進行計算。

　　(2)難點：物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算;關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡單換算

　　二.說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實際準備我采取以下教學(xué)方法：

　　(1)采取目標分層教學(xué)法

　　課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比，指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實例對比(一盒粉筆，一打羽毛球)重點說明摩爾的概念，以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識。

　　(2)講練結(jié)合

　　課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。

　　三. 說學(xué)法

　　1.學(xué)情分析

　　對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

　　四.說教學(xué)過程

　　1、引入“物質(zhì)的量”的概念

　　設(shè)問引入新課：物體運動的快慢用什么物理量表示?單位是什么?物體所含物質(zhì)的多少用什么物理量表示?單位是什么?

　　學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量;這四個字是一個整體，不能拆開理解(不要過多的強調(diào)，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。

　　2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)

　　引入：每種物理量都有相應(yīng)的單位。速率的單位是“米/秒”，“物質(zhì)的質(zhì)量”的單位是“千克”等?！拔镔|(zhì)的量”作為一種物理量也應(yīng)有相應(yīng)的單位，它的單位是什么?

　　分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的一個物理量，學(xué)生首先想到“個”。由于粒子太小、數(shù)目多，用“個”作單位，不方便。例如，1滴水中有1.67*10個水分子。所以用“個”不行。科學(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少?讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標準：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個單位是以0.012kgC中所含的原子數(shù)目為標準的，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kgC中所含的原子數(shù)相同，約為6.02*10個。然后進一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號為NA，通常用6.02*10mol表示。

　　運用實例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=N/NA

　　3.摩爾質(zhì)量的引入：通過設(shè)問，1mol不同的物質(zhì)所含的粒子數(shù)相同，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是不是也是相同的呢?

　　學(xué)生進行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質(zhì)量是不相同的，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫做摩爾質(zhì)量。符號為M，常用單位為g/mol(或g·mol)。

　　3、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化

　　進行必要的課堂練習(xí)強化對摩爾的理解及使用時注意點

　　1.判斷下列說法是否正確?

　　(1)每摩爾物質(zhì)含有6.02*10個粒子。(2)摩爾是七個物理量之一。

　　(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

　　(5)1摩爾小麥約含6.02*10個麥粒。

　　2.填寫下列空白

　　(1)1molO中約含有 個O;(2)3molH2SO4中約含有 個H2SO4;

　　(4)10molNa+中約含有 個Na;(5)28mol電子中約含有 個電子;

　　(6)1.204*10個水分子，其物質(zhì)的量為 ;

　　同時強調(diào)：物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。

　　3、布置作業(yè) 作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。

　　高一化學(xué)必修1說課稿(二)

　　各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是氣體摩爾體積，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

　　一.說教材

　　1.教材的地位與作用：

　　本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第二課時的內(nèi)容 。本節(jié)教材是學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念，這對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計算打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)主要內(nèi)容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，實際上是特殊概念和一般概念的關(guān)系，教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認識的一般規(guī)律，認識總是從特殊開始的。

　　2.教學(xué)目標：

　　(1)知識目標： 使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，了解氣體摩爾體積的概念。

　　(2) 能力目標：通過氣體摩爾體積的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納的能力。

　　(3) 情感目標：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(4)德育目標：培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認識觀點

　　3.教材的重，難點：

　　(1)重點：氣體摩爾體積的概念

　　(2)難點：氣體摩爾體積的概念及氣體的摩爾質(zhì)量與體積的關(guān)系。

　　二.說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”根據(jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準備采取以下教學(xué)方法：

　　本節(jié)采用了對比，推理，歸納總結(jié)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而達到認識概念的個性和共性的目的。

　　三. 說學(xué)法

　　1.學(xué)情分析

　　對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于氣體的摩爾體積這概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，學(xué)會觀察和分析問題，善于從個性中歸納總結(jié)出事物的共性。

　　四.說教學(xué)過程

　　1.通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考引出新課程

　　通過前一節(jié)摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)，將宏觀質(zhì)量與微觀粒子聯(lián)系在一起。那么，物質(zhì)的體積與微觀粒子之間存在什么關(guān)系呢? 給出一些物質(zhì)的數(shù)據(jù)(0 ℃、101 kPa)，要求學(xué)生利用質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系求出體積，填好表中空格。(可將學(xué)生分為3～4組分別完成。)

　　啟發(fā)學(xué)生分析研究所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。

　　2.通過師生互動總結(jié)歸納出決定物質(zhì)體積大小有三個因素：

　?、?物質(zhì)粒子的多少;②物質(zhì)粒子本身的大小;③物質(zhì)粒子之間距離的大小

　　引導(dǎo)學(xué)生思考在上述計算中，物質(zhì)的粒子都一樣多，所以只有后兩個因素在起作用。

　　3.然后利用多媒體：[投影]固體Fe、液體H2O、氣體CO2粒子間距示意圖(引導(dǎo)觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論：固體、液體粒子間距比氣體粒子間距小得多。)

　　[教師引導(dǎo)]通過分析發(fā)現(xiàn)，決定氣體體積大小的主要因素是粒子間平均距離的大小，從而解決問題并進一步得出：在上述條件下氣體體積近似相等且約為22.4 L。

　　[設(shè)問]在其他條件下，氣體是否也遵循這個規(guī)律呢?(從而引入氣體摩爾體積)

　　4.鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化

　　進行必要的課堂練習(xí)強化對摩爾的理解及使用時注意點

　　5.布置作業(yè)

　　作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。