高一化學課后教學反思

　　高一化學課后教學反思(三)

　　高中新課程改革在我省全面展開，作為一門學科化學也不例外。實行新教材改革以來，我有幸也加入到了新課程改革的行列中，我對整個高中新教材的編排體系有了個粗線的了解和整體的把握，回想起這3年來教材的使用情況，可用一個字概括：累!直到將整個高中教材教完，現在回過頭來才有一種豁然開朗的感覺。在2009至2010學年度我在擔任高三化學教學的同時又擔任高一的化學教學，因為以前已經教過一遍必修教材，現在又要再教，結合高三的復習，在教的過程中我有許多感觸，現在談談自己的幾點體會。

　　一、信手拈來，生發(fā)開去

　　回想起2007年我剛帶高一化學時的情景，現在我還歷歷在目，每一節(jié)課都感到很不順手，時常抱怨教材的不是，如化學限度怎么能在高一就講了?講了之后學生能明白嗎等等;學生的不是，如溶解度的問題，物質的量的問題怎么就不理解呢等等?？倱膯栴}是否給學生說明白，心理時?；炭植话?，可以說那一年是我從教以來最困難的一年，感覺到自己是在受煎熬。甚至對我自己的能力都產生過懷疑，直到后來學習選修時，我拿到教材后，我才發(fā)現大多數我都在高一時講過了，而且難度和選修差不多，這時我才意識到高一時沒有必要進行難度太大的教學，以前的種種擔心都是多余的。第二次教必修，我成熟多了，我明白了其實高一的任何一個問題都可以和選修掛起鉤來，在教學中可以根據學生的個人情況進行適當拓展。沒有必要讓每個學生都掌握的非常清楚。這正適合了一句古話：信手拈來，生發(fā)開去。

　　二、隨風潛入夜，潤物細無聲

　　在新教材的培訓中我知道，高中必修的意義，它的真正目的是讓每一個高中學生都了解或知道哪一門學科都學哪些內容，以便學生根據自己的愛好選擇自己的發(fā)展方向。而并不是要求所有學生都會對自己所學的知識掌握運用，必修其實對學生的要求不是很高，但它對化學有興趣的同學來說就不一樣了，它配有思考交流、實踐活動、科學探究、科學史話、科學視野等等，可以極大的滿足學有余力的學生去學習，去探索。也可以這樣說，同樣一本書，學完之后會有天壤之別，當然這完全取決于學生的主動性和老師的要求。教材給我們的感覺就是隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　三、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　在具體的教學中，我們總是擔心有些問題該講不講，不講習題中出現了，如在講化學反應限度時，講到化學平衡，該講多深，講到什么程度為止，有時在練習題中出現了等效平衡的題?怎么辦?這確是讓人頭疼的問題，不講吧，有同學不斷的問;集體講吧，有些同學根本接受不了，權衡之下，咬咬牙，在自習輔導時誰問就給誰講，或者小組集中起來講，但決不在課堂上轟轟烈烈大講特講。這樣初步分層推進，到了選修再深講細教也不遲，到高三第二輪復習時在就這些問題作為復習的重點練習，就這樣自己琢磨，真是摸著石頭過河，邊教邊學，邊學邊教三年過去了，直到高考后，當我看到高考題時，我的一顆懸著的心總算落到了實處。果然功夫不負有心人，高考成績出來后理綜成績喜人，而我知道這一切都歸功于三年來整體的規(guī)劃和不懈的努力，于是才有了忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開的感覺。

　　當然，隨著教改的全力推進，我要做的還有很多很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。