在寒假里，要怎樣學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的人教版高一化學(xué)寒假學(xué)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　一、 高一化學(xué)的特點(diǎn)

　　與初三相比，步入高一的學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容難度不大，好像只是需要背的內(nèi)容多了一些而已，作業(yè)、考試也比較順利。但實(shí)際上遠(yuǎn)非如此，高中化學(xué)自元素周期律開(kāi)始，學(xué)生需要掌握在具體的問(wèn)題中使用抽象的規(guī)律這一能力。高一下學(xué)期的試題，80%以上的內(nèi)容會(huì)結(jié)合周期律進(jìn)行考察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)考的內(nèi)容書(shū)本上沒(méi)有，自己爛熟于心的知識(shí)不知道如何轉(zhuǎn)化為能得到分?jǐn)?shù)的答案。

　　其次，高一會(huì)為高二進(jìn)行鋪墊。高二將要學(xué)習(xí)兩本選修教材——有機(jī)化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)原理，它們當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)將在高一下學(xué)期先行登場(chǎng)。大家在預(yù)習(xí)時(shí)需要格外重視基本概念體系的建立，循序漸進(jìn)，不能因高二學(xué)習(xí)的知識(shí)占高考的70%就盲目提升難度。

　　二、 如何規(guī)劃寒假的學(xué)習(xí)

　　元素周期律部分

　　元素周期律是高一上學(xué)期所學(xué)典型元素化合物知識(shí)的抽象和提升，直接關(guān)系到期末考試的成績(jī)檔次。學(xué)生們將面對(duì)兩類(lèi)非常難以突破的題型：元素推斷題、無(wú)機(jī)推斷題。

　　關(guān)于前者，題目將直接從元素周期表上截取一部分，引導(dǎo)學(xué)生借助初三、高一所學(xué)的代表元素、代表化合物的性質(zhì)，反推出某一關(guān)鍵元素的位置。再通過(guò)抽象的規(guī)律，根據(jù)該元素的位置推理得出表中其他位置的元素名稱(chēng)，進(jìn)而完成題目。元素、化合物的性質(zhì)——也就是大量的化學(xué)方程式，將作為開(kāi)始推理的必要條件;元素周期表的結(jié)構(gòu)特征必須與實(shí)驗(yàn)、化學(xué)方程式結(jié)合，將淪為繞口令一樣的長(zhǎng)篇大論，學(xué)生背了也無(wú)法理解。

　　關(guān)于后者，高中的推斷題將擺脫初中“猜斷題”的尷尬局面，大量結(jié)合元素周期律這一抽象規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)的少部分典型元素、化合物的知識(shí)，大膽推理，寫(xiě)出陌生元素、陌生化合物、甚至陌生的化學(xué)方程式。從已知推出未知，是化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)，也是考察的重中之重。比如，我們學(xué)過(guò)Cl2與NaOH的反應(yīng)，但幾乎從來(lái)不考那個(gè)方程式。實(shí)際上化學(xué)考試很少直接考方程式，如推斷題的考察模式是希望學(xué)生建立如下的思路類(lèi)型：“根據(jù)Cl元素和Br元素在周期表上的位置可知，Br2的化學(xué)性質(zhì)與Cl2非常相似，方程式只需把Cl都換成Br就一定正確。”

　　知易行難。元素周期律和元素周期表的內(nèi)容在整個(gè)高中階段只學(xué)這一次，但它的核心地位不可動(dòng)搖。如果學(xué)生選擇復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)，千萬(wàn)不能以背方程式為目的，應(yīng)當(dāng)重視單質(zhì)、化合物的化學(xué)性質(zhì)與某個(gè)特定元素之間的關(guān)聯(lián)，重視這個(gè)推理過(guò)程，重視抽象規(guī)律的推廣和應(yīng)用。

　　選修知識(shí)的必要鋪墊

　　高二將全面展開(kāi)兩本選修教材的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容包括全新的知識(shí)體系——有機(jī)化學(xué)，以及化學(xué)學(xué)科所有最艱深的理論的集中——化學(xué)反應(yīng)原理，兩本教材占據(jù)高考的70%以上份額。但是復(fù)雜的知識(shí)入門(mén)也有規(guī)律，預(yù)習(xí)時(shí)需要注意方法。有機(jī)化學(xué)方面一定要建立起官能團(tuán)的概念，絕對(duì)不能又背了一堆方程式就覺(jué)得學(xué)完了?；瘜W(xué)反應(yīng)原理方面一定要結(jié)合每一個(gè)具體方程式聯(lián)系理論使用，習(xí)題的每一個(gè)選項(xiàng)都應(yīng)當(dāng)反復(fù)推敲，不推薦大量做題。

　　關(guān)于有機(jī)化學(xué)部分，例如2010年北京高考理綜壓軸題第五問(wèn)考到了一個(gè)叫扁桃酸的物質(zhì)的同分異構(gòu)體的內(nèi)容，這一問(wèn)是當(dāng)年理綜考試中得分率最低的空，但是難度并不大。每一節(jié)課，我們都會(huì)專(zhuān)門(mén)為學(xué)生準(zhǔn)備一道典型的數(shù)同分異構(gòu)體個(gè)數(shù)的題目，一直鋪墊到高二，甚至到高三。

　　而化學(xué)反應(yīng)原理部分，例如化學(xué)平衡這一非常難以理解的理論內(nèi)容，在考試中并不會(huì)以最難的形式出現(xiàn)。因此同學(xué)們先不要面對(duì)例如“王后雄”或《學(xué)探診》里面的復(fù)雜題目，先吃透結(jié)合圖像的簡(jiǎn)單題。

　　總之，我們要把高三的時(shí)間大量地下放到高一高二，誰(shuí)利用好高一第一次學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的好奇心和動(dòng)力，誰(shuí)就能在高三大量地節(jié)省時(shí)間。

　　有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)方法推薦：

　　一、讀。課前必須預(yù)習(xí)，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，要帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。首先粗讀教材，把握教材的整體，然后找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出頭緒，想一想這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，對(duì)疑難問(wèn)題怎樣理解，為什么要這樣理解，從另一個(gè)角度理解行不行?如高一學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)概念，考慮為什么在不同階段對(duì)這個(gè)概念有不同的提法，以便抓住本質(zhì)，用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)清氧化劑、還原劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用和關(guān)系。

　　二、聽(tīng)。要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要全神貫注，緊跟老師的講解思路。比如講一個(gè)新概念，要弄清這個(gè)新概念，老師是在什么基礎(chǔ)上提出來(lái)的，怎樣分析的，包括哪些要點(diǎn)，例題和新概念的要點(diǎn)有哪些關(guān)系，鞏固和加深了概念中哪個(gè)要點(diǎn)，新概念與已學(xué)過(guò)的哪些概念有關(guān)系，新舊概念有何不同?使用新概念時(shí)要注意什么條件，隨著老師講解便掌握了概念的內(nèi)容和重點(diǎn)，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在。

　　三、看。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生在老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)自己雙眼的觀察，將課前讀中的疑點(diǎn)明晰。在課堂上做到看和想、看和聽(tīng)相結(jié)合，不僅學(xué)會(huì)了化學(xué)知識(shí)的操作技能，還學(xué)會(huì)了思考。就青少年的發(fā)展看，使他們學(xué)會(huì)思考比學(xué)習(xí)具體知識(shí)更重要。

　　四、記。記是指學(xué)生記聽(tīng)課筆記，以便提高他們聽(tīng)課質(zhì)量和便于課后復(fù)習(xí)。記的時(shí)候要注意：

　　第一，在聽(tīng)好課的基礎(chǔ)上記下老師講課提綱。

　　第二，在提綱內(nèi)記下要點(diǎn)及老師的中肯分析、比喻。

　　第三，記下練習(xí)中老師指出自己所犯的錯(cuò)誤或?qū)ψ约禾貏e有啟發(fā)的事例。如果課上一時(shí)沒(méi)記下的內(nèi)容，可做個(gè)記號(hào)留下空，課下復(fù)習(xí)補(bǔ)上。養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、記筆記的習(xí)慣。

　　五、聯(lián)。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把有關(guān)的知識(shí)理成線，織成網(wǎng)，總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí)，拓寬思路，然后將這張網(wǎng)列成譜，以便記憶和復(fù)習(xí)。比如把分子、原子、離子、原子結(jié)構(gòu)連成鏈，再把元素化合物知識(shí)，物質(zhì)分類(lèi)，各類(lèi)通性，反應(yīng)規(guī)律穿成串。如物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)，微觀粒子與宏觀符號(hào)，計(jì)算求值與化學(xué)用語(yǔ)，無(wú)機(jī)物分類(lèi)與各類(lèi)通性，各類(lèi)物質(zhì)性質(zhì)與他們的反應(yīng)規(guī)律(金屬活動(dòng)順序與置換反應(yīng))，反應(yīng)類(lèi)型與氧化還原等會(huì)使幾條大鏈之間形成了許多連結(jié)點(diǎn)，從而把所學(xué)知識(shí)理成網(wǎng)絡(luò)，并逐步養(yǎng)成總結(jié)知識(shí)的良好習(xí)慣。

　　六、練。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行不同形式的練習(xí)，以提高他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和解題水平。在教學(xué)中除了課內(nèi)訓(xùn)練外，還應(yīng)重視學(xué)生的課外實(shí)踐和鍛煉。不但要訓(xùn)練學(xué)生的順向思維、集中思維、單向思維，還要訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維和立體思維。如一些化學(xué)問(wèn)題，若從問(wèn)題出現(xiàn)的先后順序覓其答案，往往會(huì)受到思維定勢(shì)的抑制，而難以求解。反之，若逆向思考求索，可使問(wèn)題迎刃而解。