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高一化學(xué)教學(xué)反思

時間: 陳哲凡673 分享

高一化學(xué)教學(xué)反思

  反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),作為一名化學(xué)老師應(yīng)該時常對自己的工作進行反思。下面是由學(xué)習啦小編整理的高一化學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

  高一化學(xué)教學(xué)反思篇(一)

  隨著課程改革的不斷深入,以培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課,筆者把在教學(xué)實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。

  1 授課內(nèi)容的選擇

  高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里,必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及型,內(nèi)容覆蓋面廣,知識延伸不深入的特點,很多知識的拓展留給選修模塊來完成。如:蘇教版必修本第一冊第二單元,研究物質(zhì)的實驗方法,其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學(xué)》。

  面對化學(xué)知識模塊的重新劃分,剛接觸新課程的我們,往往不能正視新的知識體系,總想增加一些教材拓展內(nèi)容,造成了授課課時緊張,授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識,從而不能理解和掌握相關(guān)的知識,更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。為此,我認為在教學(xué)過程的準備階段,教師應(yīng)認真學(xué)習動態(tài)的教育教學(xué)理論,特別是新課程的理論與目標。深入研究教材,分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用,與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,思考可以把教材分解為哪些部分和階段,重點、難點是什么,各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡,各部分的教學(xué)要求是什么,學(xué)生學(xué)習過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習困難,哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣,我們才能靈活選擇授課內(nèi)容,從容地運用教材進行教學(xué)。

  2 對學(xué)生的調(diào)查與分析

  對學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和學(xué)習動機,了解學(xué)生的學(xué)習風格、習慣和一般特點,如感知特點、思維和認知風格、表象和記憶特點等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認知特點。

  經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生,思維活躍,探究意識強,自我表現(xiàn)欲望高。然而,由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低,很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實,對有些學(xué)科知識只是似曾相識,但表達不清或不到位,特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清,一知半解。鑒于此,我們在教學(xué)中,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),弘揚學(xué)生的探究精神,激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情,在教學(xué)設(shè)計上要重視化學(xué)觀念和價值的教育,學(xué)習方式的引導(dǎo);重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法的教育;加強問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中,我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習已學(xué)過的相關(guān)知識時進行如下設(shè)計:我們在初中曾經(jīng)學(xué)習過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識,請大家結(jié)合實例分析一下這三種混合物的特點:

  溶液:(如:氯化鈉溶液) 均一、穩(wěn)定、透明

  乳濁液:(如:植物油和水)

  懸濁液:(如:泥水) 不均一、不穩(wěn)定、不透明

  和學(xué)生一起總結(jié):

  共同點:都是一種(或幾種)物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。

  不同點:分散質(zhì)微粒大小不同

  教師進一步指明:通常情況下,我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m 的分散系作濁液;10-9 ~ 10-7 m之間的分散系叫做膠體;小于10-9 m的分散系叫做溶液。

  這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)上設(shè)計出來的,既能順利地引入新課,又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

  教無定法,但教不可無法。在設(shè)計教學(xué)方法時,在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的學(xué)習風格的同時還要結(jié)校本條件進行教學(xué)。在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),第一單元 氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢,從介紹海洋資源的合理利用入手,結(jié)合教材進行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛,在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

  我們在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提高學(xué)科基本素養(yǎng),為今后進一步進行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。因此,了解學(xué)生的學(xué)習風格、習慣和一般特點也是教學(xué)中必不可少的一步,教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意到,學(xué)生雖然有獲取知識的熱情,但是不能自覺地鞏固知識,在學(xué)習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識,導(dǎo)致學(xué)過的知識遺忘率高。因此,教師在授課時應(yīng)在適當?shù)臅r候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄,培養(yǎng)學(xué)生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習,幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識,為進一步深入探究打好基礎(chǔ)。

  3 教輔材料的選擇

  教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進行教學(xué)的,其中運用較多的是課后習題冊。然而,現(xiàn)在很多教輔習題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售,如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會拿來請教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師,剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識,有可能就會不自覺地用一定的時間來講授,由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系,授課時間短,教師講不清透徹,學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說,選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進程。因此,教師在選用教輔材料時應(yīng)認真地對照新課標和本校所選用的教材進行選擇,最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習題的。實踐證明,這樣的習題有利于幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識解決學(xué)習問題,有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。

  4 結(jié)合研究性學(xué)習課進行教學(xué)

  結(jié)合研究性學(xué)習課進行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點,及時地提煉些研究性學(xué)習的課題,讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進行自主探究,再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究,發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維,培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力,培養(yǎng)科學(xué)精神、團體協(xié)作精神,增強社會責任感,使之成為掌握生存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的,在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),第一單元 氯、溴、碘及其化合物”時,我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料,了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的,在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責任感,另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習興趣,進一步激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的熱情,提高教學(xué)效益。

  以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學(xué)反思,可能是一孔之見,但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點。

   高一化學(xué)教學(xué)反思篇(二)

  經(jīng)過了一段時間的新課程改革指引下的高一化學(xué)教學(xué)活動,我對本學(xué)期的教學(xué)活動有了一定的思考,得到了很大程度的收獲:根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點和不同知識內(nèi)容的特點,新課程標準下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如:探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用什么樣的教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

  一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  “學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的,提出一個問題,往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的動力。實踐證明:在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強,他們都主動、積極地參與到學(xué)習中去,學(xué)習的興趣高、效率也高。而這一點正適應(yīng)了當前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此,在教學(xué)過程中,我們必須對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng),從而更好的去發(fā)揮學(xué)生的潛力,以及引導(dǎo)他們靈活運用于實際生活當中讓他們在快樂中去感受學(xué)以致用。

  1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學(xué)生對一個問題感興趣后,將大大的提高他們的注意力,促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下,發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。

  2、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動參與,自主學(xué)習、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,“只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)。”

  3、愛護和培育學(xué)生的好奇心,肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證,在教學(xué)活動中,我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說,少給學(xué)生一個標準答案,肯定學(xué)生從各個角度來思考問題。允許學(xué)生保留自已獨樹一幟的觀點,培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神,使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學(xué)生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材有自己獨特的理解,對疑問有與眾不同的解釋。

  4.在鞏固練習中不忘發(fā)現(xiàn)問題。因為有效的練習,是使學(xué)生掌握知識的重要途徑,是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習,不僅能深刻的理解知識,還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。讓學(xué)生感受到在鞏固練習的同時還可以發(fā)現(xiàn)問題,以增強他們的學(xué)習的熱情。

  二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

  在化學(xué)課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松,是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進行探究,然后再組織學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生各抒已見,相互啟發(fā),教師再巡回點撥,最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,效果較好。在教學(xué)活動中,教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。

  1.讓學(xué)生成為自主探究的主體

  通過教學(xué)使學(xué)生能獨立的解決問題,能用學(xué)過的知識來解決未知的知識,發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。

  2.進行正確的引導(dǎo)

  首先,教師要信任學(xué)生。不要處處代辦,甚至包辦。同時,、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式,根據(jù)學(xué)生的水平,從獨特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學(xué)與實際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的課堂。

  3.實驗探究

  化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學(xué)習不但能互相促進,共同提高,而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展了交往和審美能力,強調(diào)了合作動機和競爭意識,真正起到了合作學(xué)習的作用。實驗過程提醒學(xué)生要明確實驗的目的,內(nèi)容,步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學(xué)實踐中,當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。往往演示實驗都是老師做學(xué)生看,學(xué)生興趣不大,課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實驗,課堂氣氛則比較活躍和諧,學(xué)生興趣提高,有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴謹?shù)淖黠L,也可以暴露學(xué)生操作的弱點,能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望,也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。我對演示好的學(xué)生及時表揚,并根據(jù)演示水平,授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號,學(xué)生興趣高、勁頭足,都爭先恐后提前預(yù)習實驗,都想一展身手。學(xué)生實驗?zāi)芰γ黠@增強,有力的促進了化學(xué)學(xué)習。當然,應(yīng)當選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學(xué)生做,否則效果不好。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,教師及時調(diào)整自己的教案,起到更好的引導(dǎo)效果,實現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

  三、問題解決—對學(xué)生得出的結(jié)果進行正確的評價

  在評價過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果,對其中不正確的給予正確引導(dǎo),得出正確知識。在引出知識過程中,對學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學(xué)生,如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好,但你很勇敢”等等,增進與學(xué)生的感情,使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

  四、概括整合,遷移應(yīng)用

  在形成正確知識后,還要進一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進行總結(jié),回顧過程與方法,形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習的訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識,提高解題能力,達到知識的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對學(xué)生實際,結(jié)合新課程標準和新教材,以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線,采用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。

  總之,新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn),需要老師們共同探討,共同提高。以上是我進行化學(xué)教學(xué)活動以來的幾點做法和反思,我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié),向老教師學(xué)習請教,爭取更大的進步。

  高一化學(xué)教學(xué)反思篇(三)

  轉(zhuǎn)眼間2015-2016學(xué)年度上半學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。這半年工作任務(wù)比較重,擔任高一四個班的化學(xué)教學(xué)工作。我在教學(xué)上存在許多不足之處,迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。工作上,本著對學(xué)生負責、對自己負責的心態(tài),我認真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:

  一、向課堂45分鐘要效率

  教師的準備是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵,教師只有認真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認為應(yīng)該做到以下幾點:

  1、認真鉆研教材

  仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

  2、認真積極聽課

  作為一名教師,僅僅有理論知識還不行,還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。

  3、深入了解學(xué)生

  只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。例如,講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時,學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

  4、注重實驗教學(xué)

  化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  5、豐富教學(xué)形式

  隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。尤其是我們學(xué)校的三人小組合作探究模式教學(xué),更是非常的適合我們學(xué)校的學(xué)生。調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習的積極性,極大地帶動了學(xué)習的熱情。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《氣體摩爾體積》時,我提早準備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取三人小組合作探究多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認識大大增強,進而對知識點的掌握程度也大大提高。

  二、不可忽視的重要環(huán)節(jié)

  課后的教學(xué)答疑是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。

  在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教,以求不斷進步。但是,我不僅要認識到自己的進步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進不足,力爭有更大的進步。


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