高中政治時(shí)事評(píng)論優(yōu)秀范文
政治教學(xué)是高中教育不可或缺的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中需要將時(shí)事評(píng)論引入到課堂，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中政治時(shí)事評(píng)論范文，希望對(duì)你有幫助。
高中政治時(shí)事評(píng)論范文(一)
時(shí)事評(píng)論背景：
全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)之際，人民日?qǐng)?bào)推出微視頻《人民代表》，講述一位普通而又特殊的人民代表的故事，迅速在微信朋友圈刷屏。另一則微視頻《“兩會(huì)”說(shuō)》，則首次公開(kāi)4年24次下團(tuán)組的大量鏡頭、同期聲。
時(shí)事評(píng)論觀點(diǎn)：
“攤大餅式的擴(kuò)張，都是一個(gè)個(gè)特大城市繼續(xù)特大，大城市轉(zhuǎn)而特大，小城鎮(zhèn)變成大城市，樂(lè)此不疲，最后就變成難以為繼，不可克服的城市病。”形象的比喻、生動(dòng)的表達(dá)，直指問(wèn)題病灶，體現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻把握。“他們的生活存在困難，我感到揪心。他們生活每好一點(diǎn)，我都感到高興。”真摯的感情、淳樸的話語(yǔ)，寄托了對(duì)困難群眾的牽掛，閃耀著人民至上的價(jià)值理念。從2013年至2016年全國(guó)兩會(huì)，這位人民代表每次參加團(tuán)組討論，都與人民心心相印。
處身信息過(guò)載的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，情懷最能打動(dòng)人心。一枝一葉總關(guān)情。視頻背后，是執(zhí)政黨夙興夜寐、殫精竭慮的忙碌身影，也是人民代表以百姓之心為心的真實(shí)寫照。有人說(shuō)，最好的傳播效果就是抵達(dá)受眾的心靈。從這個(gè)意義出發(fā)，這些視頻極大拉近了領(lǐng)導(dǎo)人與群眾之間的心理距離和情感距離。也正因此，有網(wǎng)友第一時(shí)間在社交平臺(tái)熱情轉(zhuǎn)發(fā)，點(diǎn)贊“隨和、親切，極接地氣”;有的人看完又忍不住重新播放，感慨“有情懷，有個(gè)性，真精彩”。
作為議政建言的殿堂，兩會(huì)是觀察中國(guó)民主政治的一扇窗口。每逢兩會(huì)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的言行又格外引人矚目。從重申民族團(tuán)結(jié)到強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)扶貧，從謀劃區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展到聚焦供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從辨析新型政商關(guān)系到強(qiáng)調(diào)凈化政治生態(tài)……四年來(lái)，在兩會(huì)期間下團(tuán)組24次，共參加了18個(gè)代表團(tuán)審議，主題涉及治國(guó)理政的方方面面。高瞻遠(yuǎn)矚的韜略、飽含真情的囑托、親切真誠(chéng)的建議，不僅引領(lǐng)了會(huì)風(fēng)，激發(fā)了眾智，也為進(jìn)一步做好實(shí)際工作開(kāi)掘了思路，凝聚了共識(shí)。
哲人有言，理論是實(shí)踐的眼睛。在某種意義上，兩會(huì)也是思想馳騁的疆場(chǎng)、觀點(diǎn)激蕩的舞臺(tái)，對(duì)接著我們這個(gè)時(shí)代最緊迫的議題，指引著改革創(chuàng)新最渴盼的答案。在這里，問(wèn)題越理越清，真理愈辯愈明，為行動(dòng)提供了可靠指南。北京通州城市副中心建設(shè)成為京津冀一體化的“樣板間”，“一個(gè)都不能掉隊(duì)”成為脫貧攻堅(jiān)的新號(hào)角，司法體制改革、戶籍制度改革、新醫(yī)改、高考改革等一張張民生答卷次第展開(kāi)……近年來(lái)身邊的發(fā)展實(shí)績(jī)表明，用好兩會(huì)舞臺(tái)、過(guò)好兩會(huì)時(shí)間，不僅僅是代表委員必須履行的職責(zé)使命，更關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的精神成長(zhǎng)。進(jìn)而言之，推動(dòng)改革向縱深邁進(jìn)、增強(qiáng)群眾的獲得感，亦是兩會(huì)應(yīng)有的時(shí)代氣質(zhì)。
“浩渺行無(wú)極，揚(yáng)帆但信風(fēng)”。在這春風(fēng)吐綠、草木初萌的美好時(shí)節(jié)，2017年兩會(huì)的大幕已然開(kāi)啟。處身民主的殿堂，什么樣的發(fā)言才更有溫度、更有質(zhì)量?怎樣的表達(dá)才更有思想增量?人民代表已經(jīng)為我們作出了榜樣。面向未來(lái)，夢(mèng)想日益清晰，挑戰(zhàn)與日俱增，道路就在腳下，中國(guó)社會(huì)正期待著兩會(huì)講述春天的故事。
高中政治時(shí)事評(píng)論范文(二)
時(shí)事評(píng)論背景：
4年時(shí)間，1824個(gè)縣通過(guò)教育督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定。日前，教育部公布了《2016年全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作報(bào)告》。數(shù)字背后，凸顯的是教育公平的推進(jìn)。自2013年國(guó)家啟動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣市區(qū)的督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定工作以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)有超六成縣(區(qū)、市)實(shí)現(xiàn)了教育發(fā)展的基本均衡。更多的農(nóng)村娃，擁有了和城里孩子一樣的教育資源。
時(shí)事評(píng)論觀點(diǎn)：
“為人生賦值，為社會(huì)定型，為國(guó)家和民族立心鑄魂。”教育是人的現(xiàn)代化最核心的要素，保證教育公平，尤其是托起底部的公平，對(duì)促進(jìn)社會(huì)公平意義深遠(yuǎn)。自20世紀(jì)60年代掀起教育改革浪潮以來(lái)，教育公平一直是各國(guó)政府和教育界最關(guān)心的問(wèn)題之一。對(duì)我國(guó)而言，如何在“世界最大規(guī)模的教育體系”中，讓所有適齡兒童都能享有更好更公平的義務(wù)教育，更是一道前所未有的難題。
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育均衡發(fā)展空前重視，從各個(gè)方面編織起教育公平的保障網(wǎng)。投入數(shù)千億資金，改善義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件和校舍安全，實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)一“兩免一補(bǔ)”標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)在連片特困地區(qū)鄉(xiāng)、村工作的教師給予必要的生活補(bǔ)助……當(dāng)然，一些地方還存在落實(shí)不到位的情況。此次公布的報(bào)告顯示，2016年接受督導(dǎo)的26個(gè)省份中，有8個(gè)省份的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制未落實(shí)到位;一些地方政府關(guān)愛(ài)留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女措施不足，特殊群體學(xué)生教育機(jī)會(huì)未得到完全保障，等等。
有去西部某省支教的學(xué)生回憶，在上第一堂課時(shí)，他拿出一幅印有動(dòng)物的圖片，學(xué)生們異口同聲地喊道：“牛!”但圖中根本沒(méi)有牛，后來(lái)才知道他們喊的是“鳥(niǎo)”。原來(lái)在當(dāng)?shù)胤窖灾?，牛和鳥(niǎo)的發(fā)音相似。因?yàn)槿狈熧Y，這里大多數(shù)學(xué)生不會(huì)講普通話，甚至連聽(tīng)懂普通話都有困難。這樣的情況并非個(gè)例。在一些地區(qū)，基本辦學(xué)條件仍存在薄弱環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍建設(shè)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校管理水平和教育資源使用率有待提高……正如《報(bào)告》中所指出的，讓孩子們有學(xué)上、上好學(xué)，必須在提升各地義務(wù)教育質(zhì)量上下功夫，真正夯實(shí)教育起點(diǎn)公平的基石。
推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，也要做到“精準(zhǔn)灌溉”。地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生不同，存在的教育發(fā)展問(wèn)題也是千差萬(wàn)別。一位教育領(lǐng)域的干部坦言，西部農(nóng)村地區(qū)教學(xué)點(diǎn)多、小規(guī)模學(xué)校多，學(xué)校撤并往往面臨兩難：撤了容易造成上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難，甚至引起輟學(xué);不撤又無(wú)法解決學(xué)校規(guī)模小、師資差、質(zhì)量低的窘?jīng)r。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)事先周密調(diào)研，政策上搞“一刀切”，盲目調(diào)整學(xué)校布局，看上去是擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模，有利于學(xué)校建設(shè)和提高教育質(zhì)量，其實(shí)給農(nóng)家孩子上學(xué)平添了不少負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度來(lái)看，有了普惠性的政策，還需因地制宜、因人而異，更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，兼顧教育發(fā)展需求與群眾便利需要，確保教育公平穩(wěn)步推進(jìn)。
“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力。”黨的以來(lái)，多次以回信的方式與群眾交流，從研制小衛(wèi)星的中學(xué)生，到參訓(xùn)“國(guó)培計(jì)劃”的教師，收信人很多來(lái)自教育界。精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策，補(bǔ)齊農(nóng)村、貧困、邊遠(yuǎn)等地區(qū)的教育短板，保障困難群體、殘疾兒童、隨遷子女與留守兒童的受教育權(quán)利，才有可能使教育的涓涓活水，潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。
高中政治時(shí)事評(píng)論范文(三)
時(shí)事評(píng)論背景：
“來(lái)!試試這杯機(jī)器人的手沖咖啡。”從下單到取咖啡只需十秒左右，在美國(guó)舊金山，一款咖啡機(jī)器人近期受到媒體廣泛關(guān)注。不少體驗(yàn)者認(rèn)為，機(jī)器的手沖咖啡可媲美人工制作。無(wú)論是咖啡師、廚師，還是服務(wù)員、保潔員，以“機(jī)器人+”為代表的人工智能逐漸走進(jìn)我們的生活，似乎成為一種有吸引力的選擇。
時(shí)事評(píng)論觀點(diǎn)：
電影《摩根》的預(yù)告片出自人工智能之手，新聞消息由機(jī)器人完成，谷歌機(jī)器人在圍棋的人機(jī)對(duì)戰(zhàn)中屢嘗勝果……擁抱人工智能，是技術(shù)變革帶來(lái)的時(shí)代紅利。20世紀(jì)50年代，十位科學(xué)家在達(dá)特茅斯會(huì)議上提出“人工智能”的概念。60多年來(lái)，原本存于科幻故事里的主角，已“飛入尋常百姓家”。從無(wú)人汽車到農(nóng)牧自動(dòng)化作業(yè)，從醫(yī)療看護(hù)到育嬰保姆，人工智能早已見(jiàn)慣不怪，對(duì)勞動(dòng)力的解放也顯而易見(jiàn)。但面對(duì)人工智能，人類并未變得更加從容，對(duì)其了解越深入越覺(jué)得擔(dān)憂，每一波人工智能的升級(jí)，都伴有焦慮和恐懼。在好萊塢電影中，人工智能產(chǎn)生自我意識(shí)后“造反”的橋段不勝枚舉。如何與人工智能和平相處?答案依然在探索之中。
今年1月，麥肯錫全球研究院的報(bào)告預(yù)測(cè)，人類工作有一半可能在2055年實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。對(duì)技術(shù)樂(lè)觀派而言，人工智能的意義在于為發(fā)展更新了“發(fā)動(dòng)機(jī)”。埃森哲咨詢公司在研究了美國(guó)、英國(guó)等12個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家后認(rèn)為，人工智能預(yù)計(jì)在2035年能將這些國(guó)家的生產(chǎn)率提高40%左右。然而，在另一部分人看來(lái)，人工智能或許是一個(gè)隨時(shí)可能“張開(kāi)獠牙”的影子。正如霍金所言，“人類由于受到緩慢的生物進(jìn)化的限制，無(wú)法與機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)，并會(huì)被取代。全人工智能的發(fā)展可能導(dǎo)致人類的終結(jié)”。從“類人類”到掌握人類思維，科學(xué)家們的提醒，揭示了潛在危險(xiǎn)所具有的巨大能量。
不過(guò)，有一點(diǎn)是共識(shí)，即機(jī)器人與自然人不同，而且要加以區(qū)分。近期，歐洲議會(huì)就正式向委員會(huì)提議，打算設(shè)立一套全面的法律來(lái)界定人工智能帶來(lái)的責(zé)任和道德問(wèn)題。美國(guó)作家艾薩克·阿西莫夫在科幻小說(shuō)《我，機(jī)器人》中曾設(shè)想“機(jī)器人法則”：機(jī)器人不得傷害人類，也不能在人類受到傷害時(shí)袖手旁觀?？紤]到機(jī)器人會(huì)在很多領(lǐng)域代替人類工作，比爾·蓋茨就提議向機(jī)器人征稅，此前歐洲議會(huì)也對(duì)類似法律提案進(jìn)行過(guò)投票。制定法規(guī)，是否會(huì)造成過(guò)度干預(yù)，又該如何避免阻礙創(chuàng)新?在發(fā)展人工智能的同時(shí)，人類也在進(jìn)行著去焦慮化和去危機(jī)化的制度探索。
有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關(guān)系，稱為“智慧爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。也是在這個(gè)意義上，歐洲開(kāi)啟了“人腦項(xiàng)目”，集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)等多領(lǐng)域?yàn)橐惑w，試圖從科學(xué)高地上把握技術(shù)。這種“智慧競(jìng)爭(zhēng)”不只是人類腦科學(xué)研究的自我趕超，更包括心理與情緒在內(nèi)的自我認(rèn)知。
“要嚴(yán)肅思考如何把今天的智能革命賦予大眾，惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的紅利。”不管達(dá)到臨界值、超過(guò)人類智力總和的“奇點(diǎn)時(shí)刻”能否到來(lái)，我們都應(yīng)當(dāng)從智慧的延伸中，努力升華那獨(dú)一無(wú)二的想象與思考，理性與善良。這或許才是人類認(rèn)識(shí)自己、激發(fā)潛力的關(guān)鍵所在。
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