2017高三政治復(fù)習(xí)備考主要策略
2017高三政治復(fù)習(xí)備考主要策略
一、學(xué)生高三政治備考需過(guò)“五關(guān)”
要想高考成功有“五關(guān)”必不可少：知識(shí)關(guān)、能力關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)、速度關(guān)、心態(tài)關(guān)。高三學(xué)生知識(shí)關(guān)可能面對(duì)的困惑是：記不清，背不全;辨不明，理不透;面不廣，養(yǎng)不深。能力關(guān)的要求：獲取解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力，描述闡釋事物的能力，論證探究問(wèn)題的能力。書(shū)寫(xiě)關(guān)的要求：字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，組答條理。速度關(guān)的要求：50分鐘完成12+5道題量。心態(tài)關(guān)的要求：遇難不慌，遇生不亂，遇熟不輕，遇易不浮。
二、2011年高三政治復(fù)習(xí)備考的主要策略
(一)關(guān)注“三個(gè)”重要信息(方向)
1.密切關(guān)注考試說(shuō)明的條目及其變化
(1)考試說(shuō)明的條目有一個(gè)很大的特點(diǎn)：沒(méi)有“知識(shí)掌握程度”要求。這給我們復(fù)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)：我們按什么要求復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)到什么程度?解決問(wèn)題的方法是把考試說(shuō)明和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)。學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)是對(duì)考試說(shuō)明的細(xì)化，把兩者結(jié)合起來(lái)便于操作?，F(xiàn)以經(jīng)濟(jì)生活的第三課為例加以說(shuō)明。
| 考試說(shuō)明 | 學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn) | |
| 消費(fèi)及其類型 | 影響消費(fèi)的因素 | 理解影響消費(fèi)的主要因素 |
| 影響消費(fèi)的因素 | 把握消費(fèi)的類型 | |
| 消費(fèi)的結(jié)構(gòu) | 知道消費(fèi)結(jié)構(gòu)和恩格爾系數(shù)的含義 | |
| 舉例說(shuō)明恩格爾系數(shù)變化對(duì)消費(fèi)水平的影響 | ||
| 正確的消費(fèi)觀 | 影響消費(fèi)行為的主要心理 | 描述幾種主要的消費(fèi)心理 |
| 比較幾種不同的消費(fèi)心理影響的消費(fèi)行為的差異 | ||
| 理智消費(fèi) | 理解理智消費(fèi)的四大原則 | |
| 辨析消費(fèi)觀念的變化，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀 | ||
(2)2011年與2010年主干條目及其變化──如何關(guān)注變化
2011年《考試說(shuō)明》出來(lái)后，最值得做的一件事是比較2011年與2010年主干條目及其變化并引導(dǎo)復(fù)習(xí)。主干條目變化之處一定要引起高度重視，往往是高考命題興奮點(diǎn)。現(xiàn)以2010年與2009年主干條目及其變化為例(經(jīng)濟(jì)生活模塊)進(jìn)行說(shuō)明。
| 經(jīng)濟(jì)考試說(shuō)明（2009） | 經(jīng)濟(jì)考試說(shuō)明（2010） | |
| 1 | 結(jié)算方式 | 刪 |
| 2 | 現(xiàn)代企業(yè)的組織形式 | 現(xiàn)代企業(yè)典型的組織形式（縮） |
| 3 | 樹(shù)立正確的擇業(yè)觀 | 樹(shù)立正確的就業(yè)觀（擴(kuò)） |
| 4 | 利息、利率和本金 | 存款利息及其計(jì)算（擴(kuò)） |
| 5 | 收入分配對(duì)效率、公平的影響 | 收入分配公平的制度保證和重要舉措（擴(kuò)） |
| 6 | 既要提高效率，又要促進(jìn)公平 | 處理好效率與公平的關(guān)系（擴(kuò)） |
| 7 | 財(cái)政收支平衡 | 財(cái)政收入和支出的三種情況（擴(kuò)） |
| 8 | 違反稅法的現(xiàn)象 | 違反稅法的行為 |
| 9 | 市場(chǎng)秩序與市場(chǎng)規(guī)則 | 市場(chǎng)秩序（縮） |
| 10 | 科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵 | 貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀（擴(kuò)） |
| 11 | 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的主要措施 | 促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展（擴(kuò)） |
2.密切關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)及本省特色信息
比如社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)：反映物價(jià)上漲的“蒜你狠”、“豆你玩” 、“糖高宗”、“蘋(píng)什么”等流行詞;十二五規(guī)劃;中共十七屆五中全會(huì);“兩會(huì)”等。
本省信息有：杭州汽輪動(dòng)力集團(tuán)有限公司成功經(jīng)營(yíng)，浙江省LED產(chǎn)業(yè)鏈，浙江省節(jié)能減排情況等。
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的目的是要用好熱點(diǎn)，我們想要達(dá)到的目的是創(chuàng)設(shè)情境，分析熱點(diǎn)，鞏固知識(shí)，提升能力，拓展視野，增強(qiáng)新穎和時(shí)效性，讓課堂貼近生活，貼近社會(huì)，貼近高考。
3.密切關(guān)注各地后期復(fù)習(xí)資料的信息
(1)各地復(fù)習(xí)資料如何獲得
除了本校加強(qiáng)高考研究之外，還應(yīng)與一些有實(shí)力學(xué)校加強(qiáng)交流，獲取它們的后期復(fù)習(xí)資料并加以解析為我所用，可以與這些名校建立長(zhǎng)期的友好合作關(guān)系以便隨時(shí)獲取有效資料。
(2)獲取資料后怎么用
獲取資料后不是照搬照抄，而是應(yīng)該有所取舍，取其精華去其糟粕。必須選擇試題，分析我們備考的盲點(diǎn)、冷點(diǎn)，捕捉考試的熱點(diǎn)和信息，彌補(bǔ)我們的不足。
(二)夯實(shí)“三個(gè)”重要基礎(chǔ)(根本)
1.夯實(shí)基本的主干知識(shí)，形成知識(shí)體系
(1) 堅(jiān)持點(diǎn)、線、面的統(tǒng)一
?、?點(diǎn)要“實(shí)”：多角度、全方位準(zhǔn)確理解。
如我國(guó)政府職能，內(nèi)部“四問(wèn)”：是什么;為什么;怎么辦;會(huì)怎樣。外部“四清”：經(jīng)濟(jì)方面的“宏觀調(diào)控”等;政治方面的“黨的領(lǐng)導(dǎo)“、“人大職能”、“政協(xié)職能”等;文化方面的“作用”、“任務(wù)、“兩個(gè)素養(yǎng)”等;哲學(xué)方面的“辯證法”、“歷史唯物主義”等。
?、诰€要“清”：清晰鏈接點(diǎn)與點(diǎn)之間關(guān)系。
如：《經(jīng)濟(jì)生活》的“(經(jīng)濟(jì))環(huán)節(jié)線”;《政治生活》的“(民主)主體線”;《文化生活》的“邏輯(知識(shí))線”;《生活與哲學(xué)》的“(唯物)辯證線等。
下面以《政治生活》“(民主)主體線”為例。
| 主線 | 公民──政府──民主政治──國(guó)際社會(huì) |
| 公民 | 權(quán)利與義務(wù)；公民有序政治參與；公民與國(guó)家的關(guān)系 |
| 政府 | 性質(zhì)、原則、職能與責(zé)任、依法行政、政府權(quán)威 |
| 政黨 | 性質(zhì)、地位、宗旨，執(zhí)政、領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè) |
| 民主政治 | 四大制度（人民代表大會(huì)制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層民主自治制度） |
| 國(guó)際社會(huì) | 主權(quán)國(guó)家與國(guó)際組織、當(dāng)今時(shí)代主題、我國(guó)的外交政策 |
③面要“廣”：確立寬廣而穩(wěn)定的知識(shí)面。如影響價(jià)格的因素。
在點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，形成有效的知識(shí)體系，從而能得心應(yīng)手地調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)。應(yīng)該形成怎樣的知識(shí)體系呢?比如，(1)課程體系： 經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué);(2)學(xué)科體系(生活與哲學(xué)模塊)：唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀與價(jià)值觀;(3)單元體系：(哲學(xué)第一單元為例)a.日常生活入手：哲學(xué)來(lái)源于生活又超越生活;b.哲學(xué)歷史：對(duì)世界的不同看法形成不同的哲學(xué);c.哲學(xué)與時(shí)代：哲學(xué)還與時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)。(4)課文體系：(哲學(xué)第四課為例)a.世界的本原是什么?物質(zhì)的;b.物質(zhì)的世界狀態(tài)如何?運(yùn)動(dòng)變化的;c.運(yùn)動(dòng)變化著的物質(zhì)世界是否雜亂無(wú)章?有規(guī)律的。(5)課時(shí)體系：以《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》第一目為例：：a.世界上的一切事物都處于運(yùn)動(dòng)和變化之中;b.什么是運(yùn)動(dòng)?c.運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系;d.馬克思主義堅(jiān)持絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。
(2)堅(jiān)持懂、背 、用的統(tǒng)一
?、偾袑?shí)弄懂“一知半解”的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在經(jīng)濟(jì)中無(wú)限責(zé)任和無(wú)限連帶責(zé)任;流動(dòng)性與流通性;國(guó)民收入與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系等。
?、跀D出時(shí)間讓學(xué)生背書(shū)、整理知識(shí)。a.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法;b.編寫(xiě)條目解答、確定朗讀時(shí)間;c.主干知識(shí)默寫(xiě)。
③對(duì)于生疏而重要的知識(shí)要多用。編制“滾動(dòng)式”的練習(xí)，讓重要知識(shí)點(diǎn)“像釘子釘在腦子里一樣”
2.培養(yǎng)基本的學(xué)科能力
(1)高考題賞析：感悟高考命題答題的基本思路(分三階段)。第一階段：讀懂答案，提出問(wèn)題;第二階段：讀深答案，提出啟示;第三階段：讀透答案，提出補(bǔ)充。
(2)時(shí)政自編練習(xí)：學(xué)會(huì)評(píng)析時(shí)政熱點(diǎn)(分三階段)。第一階段：一材一問(wèn)一練。比如，“心暖則經(jīng)濟(jì)暖”的唯物論依據(jù)。第二階段：一材多問(wèn)多練。比如，“分配既要注重效率，更要注重公平”，經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)角度設(shè)問(wèn)并回答。第三階段：多材一問(wèn)一練。比如，黨重視大學(xué)生就業(yè)、重視建立農(nóng)村基本合作醫(yī)療制度、抑制房?jī)r(jià)過(guò)快上漲等，共同體現(xiàn)了政治生活的哪些道理?
(3)錯(cuò)題掃描糾錯(cuò)行動(dòng)：第一，編制模板：政治5本書(shū)，分18個(gè)模塊;第二，整理錯(cuò)題：月考、期中、期末考試等;第三，繪制圖形：根據(jù)錯(cuò)題與模塊要求，繪制柱形圖;第四，分析原因：知識(shí)與能力、習(xí)慣、方法等方面;第五，糾正錯(cuò)誤：在老師指導(dǎo)自主糾正錯(cuò)誤。
指導(dǎo)學(xué)生整理各種練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)，彌補(bǔ)“短板”。
(4)從知識(shí)體系出發(fā)，系統(tǒng)推進(jìn)。從課程體系、學(xué)科體系、單元體系、課體系一直到課時(shí)體系，從宏觀到微觀，從微觀到宏觀系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)科基本能力。
(5)從主體元素出發(fā)，立體推進(jìn)。a.行為主體角度。經(jīng)濟(jì)：國(guó)家、政府、市場(chǎng)、企業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者、消費(fèi)者等。政治：國(guó)家、政府、政黨、公民、民族、國(guó)際社會(huì)等。b.知識(shí)元素角度。“社會(huì)再生產(chǎn)的過(guò)程”：生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)。“政府”：性質(zhì)、職能、原則、依法行政。
(6)從思維層次出發(fā)，步步推進(jìn)。a.是什么?為什么?怎么樣?怎么辦?b.分析與綜合相結(jié)合。微觀—中觀—宏觀;宏觀—微觀—宏觀。
3.強(qiáng)化基本的解題方法。
(三)優(yōu)化“三個(gè)”基本環(huán)節(jié)(抓手)
1.備課
(1)備課做到五個(gè)有：即腦中有“綱”(課程標(biāo)準(zhǔn))，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學(xué)生)，心中有“情”(情境)，手中有“法”(方法)。
(2)具體措施
集體備課行動(dòng)：集體備課的流程(定主題、定主備人、集體討論、形成教案、反思)。
開(kāi)門聽(tīng)課與推門聽(tīng)課：老教師的課堂隨時(shí)歡迎年輕老師聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)不打招呼直接聽(tīng)課，巡視聽(tīng)課。
編制導(dǎo)學(xué)案：學(xué)案要求精細(xì)化，題目要精選。
高考研究行動(dòng)：做完8套高考試卷，編制一張表格(要求到考知識(shí)點(diǎn)題型分值難易程度)，參加一場(chǎng)高考。
2.上課：在備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”。(1)讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”：思考、討論、練習(xí)等(能力是練出來(lái))。(2)讓講解“精起來(lái)”：有趣、精煉、啟發(fā)等。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)5分鐘：教師連續(xù)授課時(shí)間5分鐘，也就是每隔5分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)1次。每節(jié)課最后5分鐘，教師留給學(xué)生自己思考總結(jié)。
3.練習(xí)： 要求“四精”、“五必”
“四精”：(1)精選：一般是12+5的模式。(2)精練：限時(shí)訓(xùn)練。(3)精批：有統(tǒng)計(jì)，有適當(dāng)評(píng)語(yǔ)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。建立錯(cuò)題庫(kù)(電子稿、剪貼板)，獲得學(xué)生練習(xí)的真實(shí)信息。(4)精評(píng)：教師在講評(píng)作業(yè)和試卷課要“精”。有評(píng)分細(xì)則，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有矯正練習(xí)。例如(原題)：運(yùn)用《文化生活》的相關(guān)知識(shí)分析，為什么海峽兩岸的和平統(tǒng)一，“只要兩岸同胞的心靈相通，就會(huì)一通百通”? 變化題1(變?cè)O(shè)問(wèn))“兩岸同胞翹首以盼多年的‘三通’夢(mèng)想終于成為現(xiàn)實(shí)”。請(qǐng)你從文化生活的角度分析其原因。變化題2：(變角度)海峽兩岸分隔多年，什么兩岸同胞心靈依然相通?再如(原題)：結(jié)合材料一，運(yùn)用《政治生活》相關(guān)知識(shí)回答為什么大多數(shù)中國(guó)民眾對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿信心?變化題1：(變知識(shí)范圍)結(jié)合上述材料，運(yùn)用《文化生活》相關(guān)知識(shí)，回答為什么大多數(shù)中國(guó)民眾對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿信心?變化題2：(變知識(shí)范圍以及設(shè)問(wèn)角度)請(qǐng)從《經(jīng)濟(jì)生活》的角度談?wù)劊畱?yīng)該怎樣進(jìn)一步增強(qiáng)中國(guó)民眾對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心?再舉一例(原題)：結(jié)合材料三，運(yùn)用《文化生活》的相關(guān)知識(shí)分析浙江人經(jīng)濟(jì)與浙江人精神之間的關(guān)系。變化題1：(變材料范圍)材料三體現(xiàn)了《文化生活》哪些道理?
“五必”： 教師在作業(yè)布置和檢查上做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)，最大限度發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。
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