尖子生高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
尖子生高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
尖子生高效學(xué)習(xí)方法
教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦一起學(xué)習(xí)吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法文章，歡迎大家閱讀！
高中尖子生特別會(huì)學(xué)習(xí)是天賦來(lái)的嗎?非也。特別會(huì)學(xué)習(xí)的高中生一般有一些“特別”的習(xí)慣。今天將搜集高中尖子生的學(xué)習(xí)秘訣給各位高中生參考，大家可以對(duì)照一下自己日常的學(xué)習(xí)，看看能在什么方面改進(jìn)，向尖子生進(jìn)發(fā)。
什么樣的學(xué)生才是“特別會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)生?
一、特別會(huì)傾聽(tīng)
這就是學(xué)習(xí)態(tài)度。特別會(huì)傾聽(tīng)，就是在學(xué)習(xí)上，特別會(huì)學(xué)習(xí)的尖子生會(huì)認(rèn)真對(duì)待老師的建議，例如怎么聽(tīng)講、怎樣記筆記、怎樣學(xué)會(huì)知識(shí)、怎樣提高能力、怎樣拓寬知識(shí)、怎么擴(kuò)大視野等等。這些都是老師經(jīng)過(guò)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，很具有實(shí)用性。
特別會(huì)學(xué)習(xí)的高中生會(huì)善于吸納老師的箴言，根據(jù)老師給的建議，以及自己實(shí)際中遇到的情況，深刻領(lǐng)悟?qū)W科的特色，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手。
二、特別的勤快
這是學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。吸納了老師的箴言，如果完全不行動(dòng)，最終也不可能獲得好的成績(jī)。特別會(huì)學(xué)習(xí)的高中生沒(méi)有一個(gè)是不勤快的。勤能補(bǔ)拙、熟能生巧，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
三、特別會(huì)提問(wèn)
這是講學(xué)習(xí)的深度。問(wèn)是思考的體現(xiàn)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有去思考，沒(méi)有去探究，一般真的是很少能夠問(wèn)出問(wèn)題。
所以求取真知，一定要問(wèn)。但不去思考，不加探究，看到、想到就問(wèn)，即使得到了結(jié)果，也不一定就理解。所以，自己會(huì)干得自己干、自己能做得自己做、自己能想明白的自己想，自己想了還不明白的再去問(wèn)，自己?jiǎn)枙r(shí)要有準(zhǔn)備，問(wèn)什么，哪里需要指導(dǎo)，何處需要幫助。無(wú)疑處生疑，有疑處質(zhì)疑，遇疑未必即問(wèn)，有疑不僅要問(wèn)，而且會(huì)問(wèn)。所以提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，“特別會(huì)學(xué)習(xí)”的高中生就能問(wèn)到點(diǎn)上，人們常說(shuō)問(wèn)的有深度，常夸問(wèn)的好。
四、特別善思考
思考是對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與吸收，也是整合與加工，更是鞏固與創(chuàng)新。想明白了，就是懂了，就是理解了。慎思之，才能明辨之。手越用越巧，腦越用越靈。養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，就容易接受新知識(shí)、新觀念，就能夠觸類(lèi)旁通，就能夠舉一反三，就能夠思路開(kāi)闊、思維活躍，能力提升提高。“特別會(huì)學(xué)習(xí)”的高中生就特別善思考，特別會(huì)思考。
五、特別愿交流
能夠把自己的看法講出來(lái)，能夠把自己的講解談一談，能夠把自己的所知說(shuō)一說(shuō)，不僅是一種勇氣，更是一種能力。自己會(huì)了、自己懂了還不是真會(huì)真懂，能把他人教會(huì)教懂，就要自己特別明白。碰撞激活思維，交流促使頓悟。所以，“特別會(huì)學(xué)習(xí)”的高中生就特別愿交流。不會(huì)給別人講述的學(xué)生，給別人講不明白的學(xué)生，一定不是“特別會(huì)學(xué)習(xí)”的高中生。
六、特別會(huì)安排
這是講學(xué)習(xí)習(xí)慣。清楚自己擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么，應(yīng)該怎樣才能保持優(yōu)勢(shì)，減少劣勢(shì)，才是一個(gè)在學(xué)習(xí)上的明白人。“特別會(huì)學(xué)習(xí)”的高中生知道何時(shí)該做什么，下一步該干啥了，哪些內(nèi)容知識(shí)需要加強(qiáng)，哪科需要更多的時(shí)間和精力，哪些知識(shí)點(diǎn)需要與老師進(jìn)行溝通。在這個(gè)過(guò)程中，特別會(huì)學(xué)習(xí)的高中生把學(xué)習(xí)的過(guò)程安排得充實(shí)而有序。
七、特別有信心
這是講心態(tài)。一個(gè)沒(méi)有信心的高中生，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，逃避的可能性會(huì)很大。而一個(gè)對(duì)自己有信心高中生，遇到困難，首先會(huì)想到如何想辦法去克服。特別會(huì)學(xué)習(xí)的高中生會(huì)特別有信心，無(wú)論是面對(duì)考試成績(jī)的波動(dòng)，還是課程難度的加大，都會(huì)以淡定的態(tài)度去面對(duì)，積極尋求解決的方法。
八、特別有毅力
一切美好的夢(mèng)想，在達(dá)成之前的那個(gè)過(guò)程很可能都是很枯燥無(wú)味的。圓夢(mèng)的感覺(jué)之所以美好，是因?yàn)樵趫A夢(mèng)的這個(gè)過(guò)程中，自己克服了各種困難、枯燥，不斷的去堅(jiān)持努力，在這個(gè)過(guò)程中，那個(gè)有毅力的自己散發(fā)迷人的魅力，整個(gè)狀態(tài)都是積極、向上的。學(xué)習(xí)上也是如此。在高中，毅力是我們最終考上目標(biāo)大學(xué)的一個(gè)保障。無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，特別會(huì)學(xué)習(xí)的高中生總是特別的有毅力，他們能夠堅(jiān)持不懈，他們始終保持熱情，他們斗志不減，奮然前行。
九、特別有追求
目標(biāo)可以讓自己有毅力去努力。人人得有信念，人人得有追求。信念猶如汽油，引領(lǐng)走向卓越。追求就是航向，射擊所不可或缺的就是成功擊中靶心。沒(méi)有目標(biāo)的火箭，在天空中只能盲目地亂竄。沒(méi)有想法的人肯定是個(gè)廢人，沒(méi)有追求的人一定一事無(wú)成。理想就是指路燈，鼓舞去進(jìn)取去奮爭(zhēng)。如果相信會(huì)成功，信念就會(huì)鼓舞你達(dá)成;如果你相信會(huì)失敗，信念也會(huì)讓你經(jīng)歷失敗。特別會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生就是有奮斗的方向、就是有追求的目標(biāo)。
十、特別有朝氣
學(xué)習(xí)也要有相應(yīng)的精神面貌。世有朝氣才生機(jī)。朝氣是在任何困厄的環(huán)境中都能站起來(lái)的力量。無(wú)精打采、暮氣沉沉，只能削弱斗志，只會(huì)喪失進(jìn)取力。陽(yáng)光燦爛，花兒才會(huì)綻放;陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)才會(huì)歌唱。朝氣蓬勃，才能激情飛揚(yáng);充滿生機(jī)，才能點(diǎn)燃希望;活力迸發(fā)，才能鑄就輝煌。特別愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，每天都是精神抖擻進(jìn)入教室，拿起書(shū)來(lái)朗朗誦讀，回答問(wèn)題洪亮清晰，探究思考聚精會(huì)神，寫(xiě)記練習(xí)走筆如飛，質(zhì)疑答辯對(duì)抗激烈，自習(xí)時(shí)間專(zhuān)心致志，課間調(diào)節(jié)興高采烈，一天都是燦爛，渾身都是活力。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓我們一道用信念支撐生活，用行動(dòng)塑造明天，用激情點(diǎn)燃未來(lái)。拼搏進(jìn)取，昂然前行。雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越。老師堅(jiān)信，是鳥(niǎo)就會(huì)飛上藍(lán)天;是雄鷹就會(huì)穿越高山;是小溪一定會(huì)流向大海;是春天花兒一定會(huì)綻放。“做一個(gè)明媚的女子，不傾城，不傾國(guó)，以優(yōu)雅姿勢(shì)去摸爬滾打。”“做一個(gè)豐盈的男子，不虛化，不浮躁，以先鋒之姿去奮斗拼搏。”
一、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)方法
在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，與能否掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。因此，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地總結(jié)和運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
法國(guó)十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”
現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)劇增，更新加速，時(shí)代對(duì)我們提出了越來(lái)越嚴(yán)格、越來(lái)越多樣化的學(xué)習(xí)要求。只憑“鐵杵磨繡針，功到自然成”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定無(wú)法適應(yīng)。在今天和明天的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的成敗決不僅僅取決于勤奮、刻苦、耐力，也不單純跟花費(fèi)的時(shí)間、精力成正比，更主要的是要有學(xué)習(xí)效率。效率從何而來(lái)?愛(ài)因斯坦的公式“W=X+Y+Z”給了我們有益的啟示。這里，W代表成功，X代表勤奮，Z代表不浪費(fèi)時(shí)間，少說(shuō)廢話，Y代表方法。方法對(duì)勤奮和惜時(shí)的效果起著增加或抵銷(xiāo)的作用，只有正確的方法才能保證學(xué)習(xí)成功。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。英國(guó)有位社會(huì)學(xué)家，曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，發(fā)現(xiàn)這些獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖嗾J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。蔣南翔先生，曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻。他說(shuō)：一個(gè)獵人到森林里去打獵，要準(zhǔn)備獵槍和干糧。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里，只知道積蓄知識(shí)，而不懂得與此同時(shí)，掌握獲得知識(shí)的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒(méi)帶獵槍一樣。沒(méi)有獵槍?zhuān)杉Z帶得再多，也會(huì)很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍?zhuān)⒛苓\(yùn)用自如，那么還愁沒(méi)有吃的嗎?這番話比喻生動(dòng)，意味深長(zhǎng)。說(shuō)明了掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。
好的學(xué)習(xí)方法還有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。法國(guó)著名生理學(xué)家貝爾納曾深有體會(huì)地說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”它使學(xué)生在知識(shí)的密林中成為手持獵槍的獵人，獲得有效的進(jìn)攻能力和選擇獵物的余地。1980年，美國(guó)哈佛大學(xué)物理系教授、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者史蒂文·溫伯格曾對(duì)《科技導(dǎo)報(bào)》記者說(shuō)，很重要的素質(zhì)是向知識(shí)的“進(jìn)攻性”，不需安于接受書(shū)本上給你的答案，要去發(fā)現(xiàn)有什么與書(shū)本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好的和次好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
什么是最好的學(xué)習(xí)方法?這要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的任課老師等具體情況來(lái)選取。一般說(shuō)來(lái)，好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該符合以下三個(gè)條件：符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)方法;符合自己個(gè)性特點(diǎn)的方法;符合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同教師授課特點(diǎn)的方法。學(xué)生在選取適合自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以從下列幾個(gè)方面摸索與總結(jié)：不同學(xué)科的學(xué)習(xí)程序(要不要預(yù)習(xí)，先做作業(yè)后復(fù)習(xí)，還是邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)，要具體問(wèn)題具體對(duì)待)、預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、做作業(yè)和自我測(cè)試的方法、改錯(cuò)的方法和單元總結(jié)的方法等等。
二、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生在聽(tīng)老師講授之前，預(yù)先了解一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，并不是可有可無(wú)的。預(yù)習(xí)大體可以分為三種，一是在新學(xué)期開(kāi)始之前，通讀教科書(shū)，粗略地了解新學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;二是粗讀一章，了解本章的大概內(nèi)容，找出重點(diǎn)難點(diǎn);三是細(xì)讀一課(或一節(jié))，分出已懂、不懂和似懂非懂的地方。通常講的預(yù)習(xí)，是指第三種。
預(yù)習(xí)的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為掌握新知識(shí)作好知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備，熟悉一下老師要講的內(nèi)容，找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使聽(tīng)課更具針對(duì)性。
預(yù)習(xí)，好比外出旅游之前，先看一下導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)和自學(xué)不同，自學(xué)是運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主要通過(guò)獨(dú)立鉆研，把新知識(shí)弄通弄懂，完全理解和掌握;預(yù)習(xí)則是對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大體了解，找疑點(diǎn)，提問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，通過(guò)老師的講述完全弄通弄懂。預(yù)習(xí)雖然不同于自學(xué)，但對(duì)自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，卻有著積極的意義。開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為中學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，開(kāi)辟了新途徑，提供了新機(jī)會(huì)。堅(jiān)持不懈地對(duì)主要學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)迅速提高。
鑒于目前中學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，預(yù)習(xí)不必強(qiáng)調(diào)面面俱到，不必形式主義的每門(mén)功課上課前都搞預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在疑點(diǎn)多，難度大，教學(xué)進(jìn)度快的課程上;理科各學(xué)科的預(yù)習(xí)比文科更重要;學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生需要搞好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要重視預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，是由學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這些知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉，由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，需要及時(shí)不斷地復(fù)習(xí)鞏固，否則，便會(huì)一邊學(xué)，一邊忘。從時(shí)間上講，復(fù)習(xí)有三種：課后復(fù)習(xí)，單元或階段復(fù)習(xí)，學(xué)期或?qū)W年復(fù)習(xí)。
聽(tīng)課之后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，好比吃飯要消化一樣，是消化吸收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。這種復(fù)習(xí)可以把聽(tīng)課時(shí)理解不清的內(nèi)容弄明白，使已經(jīng)聽(tīng)懂的知識(shí)加深印象，搞清楚;搞懂知識(shí)的邏輯聯(lián)系，以便融會(huì)貫通，把學(xué)過(guò)的知識(shí)真正變成頭腦中的財(cái)富。
課后復(fù)習(xí)可分四步進(jìn)行。第一步靜心回憶，把課堂上老師講的知識(shí)，認(rèn)真回憶一遍，老師講的內(nèi)容，理解和記住了哪些，還有哪些不太理解或沒(méi)記住。第二步細(xì)讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)全面的掌握，看有沒(méi)有忽略或遺漏的地方。第三步深入思考，通過(guò)認(rèn)真推敲，搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，把知識(shí)學(xué)活。第四步反復(fù)記憶，運(yùn)用一定的記憶方法，把知識(shí)牢固地儲(chǔ)存在頭腦里。
單元(或階段)復(fù)習(xí)也是必不可少的、它可以把知識(shí)系統(tǒng)化，既利于理解，又利于鞏固。例如學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)內(nèi)容之后，把有機(jī)化學(xué)的各類(lèi)反應(yīng)，各種有機(jī)物之間的聯(lián)系，通過(guò)歸納整理，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，既有助于知識(shí)的理解和鞏固，又有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
期末(或?qū)W年)復(fù)習(xí)，是學(xué)期結(jié)束前或一門(mén)課程學(xué)完之后的復(fù)習(xí)。這類(lèi)復(fù)習(xí)絕不是為了應(yīng)付考試，而是把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深理解，牢固記憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，突擊復(fù)習(xí)，開(kāi)夜車(chē)，由于忽視了課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，在知識(shí)的理解和記憶方面，欠賬太多，加之時(shí)間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，只能企求死記硬背，結(jié)果搞得頭昏腦脹，效果很差。這種做法是不足取的。
學(xué)會(huì)科學(xué)地復(fù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。下面介紹幾種復(fù)習(xí)方法，以便通過(guò)比較，擇優(yōu)選用。
及時(shí)復(fù)習(xí)與延遲復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新知識(shí)后立即復(fù)習(xí)，比如上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下午自修課或晚上抽時(shí)間復(fù)習(xí)。延遲復(fù)習(xí)則是在學(xué)習(xí)新知識(shí)一段時(shí)間后才復(fù)習(xí)，例如到老師要進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)或期末考試時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)。兩種復(fù)習(xí)方法相比，前者優(yōu)于后者。及時(shí)復(fù)習(xí)，“趁熱打鐵”，有助于理解，又能有效地防止遺忘。而延遲復(fù)習(xí)，往往是新知識(shí)在頭腦中忘得差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，無(wú)疑于重新記憶，效果自然差。
分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分散在幾個(gè)間隔不太長(zhǎng)的時(shí)間里進(jìn)行復(fù)習(xí);集中復(fù)習(xí)則是把復(fù)習(xí)內(nèi)容，集中在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，反復(fù)多次地復(fù)習(xí)。從效果看，分散復(fù)習(xí)優(yōu)越于集中復(fù)習(xí)。所以，要注重課后復(fù)習(xí)、課題復(fù)習(xí)，
無(wú)疑于重新記憶，效果自然差。
分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分散在幾個(gè)間隔不太長(zhǎng)的時(shí)間里進(jìn)行復(fù)習(xí);集中復(fù)習(xí)則是把復(fù)習(xí)內(nèi)容，集中在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，反復(fù)多次地復(fù)習(xí)。從效果看，分散復(fù)習(xí)優(yōu)越于集中復(fù)習(xí)。所以，要注重課后復(fù)習(xí)、課題復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容分散開(kāi)來(lái)，采用“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，不要在臨考試前集中時(shí)間去臨時(shí)抱佛腳。
穿插復(fù)習(xí)與單一復(fù)習(xí)。穿插復(fù)習(xí)是把幾門(mén)課程的知識(shí)交叉起來(lái)復(fù)習(xí);單一復(fù)習(xí)是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)單一地復(fù)習(xí)一種功課。穿插復(fù)習(xí)由于是把不同性質(zhì)的內(nèi)容，交叉開(kāi)來(lái)復(fù)習(xí)，大腦可以在較長(zhǎng)時(shí)間里保持興奮狀態(tài)，而單一復(fù)習(xí)，由于內(nèi)容的類(lèi)似，刺激物過(guò)于單調(diào)，容易引起大腦疲勞，降低復(fù)習(xí)效果。期末復(fù)習(xí)尤其需要根據(jù)各門(mén)課程學(xué)習(xí)的不同情況，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用穿插復(fù)習(xí)的方法，千萬(wàn)不要“單打一”。
總之，要把復(fù)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，在復(fù)習(xí)中逐步掌握一套適合于自己的科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
三、學(xué)會(huì)聽(tīng)課
課堂教學(xué)是教育的主要形式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑，聽(tīng)課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課的質(zhì)量，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而聽(tīng)課質(zhì)量，又取決于會(huì)不會(huì)聽(tīng)課，或者說(shuō)是否善于聽(tīng)課。
相當(dāng)一部分中學(xué)生，雖然至少在教室里聽(tīng)了六七年課，但不善于聽(tīng)課，其表現(xiàn)，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神;或是根據(jù)興趣對(duì)老師的講述有選擇性地聽(tīng)講，四十五分鐘的課，聽(tīng)得斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎;或是不善于觀察和思考，只是被動(dòng)地聽(tīng)，頭腦這個(gè)思維的“湖”十分平靜，激不起思維的浪花;或是不注重向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，認(rèn)為只要下課后認(rèn)真看書(shū)和復(fù)習(xí)，聽(tīng)不聽(tīng)課無(wú)所謂，因而出現(xiàn)上語(yǔ)文課著數(shù)學(xué)書(shū)，上數(shù)學(xué)課做物理作業(yè)的怪現(xiàn)象。
怎樣做才是會(huì)聽(tīng)課和聽(tīng)好課了呢?下面幾方面對(duì)聽(tīng)好課至關(guān)重要。
第一，要有聽(tīng)課的積極態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課，把在教室聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。
第二，注意力要高度集中穩(wěn)定。
在教師說(shuō)上課后，立即專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神地聽(tīng)課，做到目不暇視，耳不旁聽(tīng)，把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思想統(tǒng)統(tǒng)排除在大腦之外，只有這樣，才能做到聽(tīng)得最準(zhǔn)確，看得最清楚.記得最牢固，思維最活躍。
第三，要勤思多問(wèn)。聽(tīng)課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，與教師進(jìn)行思想對(duì)話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽(tīng)課時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書(shū)、參考書(shū)請(qǐng)教，一定要找到滿意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。
第四，學(xué)會(huì)記課堂筆記。聽(tīng)課要不要記筆記?還是記筆記好。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來(lái)，還追求筆記的完整，過(guò)多地考慮筆記的形式，這樣會(huì)影響聽(tīng)課;有的學(xué)生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于復(fù)習(xí)和記憶知識(shí)。課堂筆記要用自己的話，把老師講的重點(diǎn)記下來(lái)，書(shū)本上有的少記或不記，書(shū)上沒(méi)有的多記，如果老師的板書(shū)整齊，可以照板書(shū)的順序記，板書(shū)零亂，要邊記邊理出頭緒來(lái)，課后要及時(shí)參照教科書(shū)，整理筆記。整理筆記的過(guò)程，既是加深理解的過(guò)程，也是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。如果還沒(méi)有掌握記筆記的方法，聽(tīng)課和筆記發(fā)生矛盾，要把聽(tīng)好課放在首位，下課后再參照同學(xué)的筆記補(bǔ)起來(lái)。
第五，學(xué)會(huì)利用課間10分鐘的休息時(shí)間。課間休息得好不好，與聽(tīng)課有直接關(guān)系，常見(jiàn)一些學(xué)生課間休息時(shí)，不是與同學(xué)爭(zhēng)論老師剛剛講過(guò)的內(nèi)容，就是趕著做老師布置的課外作業(yè)，這樣不利于聽(tīng)好課。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課，是緊張艱苦的腦力勞動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)，大腦神經(jīng)細(xì)胞消耗了大量的氧氣和養(yǎng)料，如補(bǔ)償不足，就會(huì)感到頭昏、疲勞，使觀察力、注意力、記憶力和思維力減退，課間休息時(shí)如能到室外活動(dòng)一下身體，呼吸新鮮空氣，則可以使頭腦放松，恢復(fù)大腦神經(jīng)細(xì)胞的生理功能，為下節(jié)課精力充沛頭腦清醒地學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
四、學(xué)會(huì)做作業(yè)
課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，布置一定數(shù)量的作業(yè)要學(xué)生課外完成，完成這些課程作業(yè)，既是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，又是一種手腦并用，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)。這些作業(yè)，多數(shù)要放學(xué)回家后去做，又稱(chēng)家庭作業(yè)。家庭作業(yè)，顧名思義，是學(xué)生結(jié)束學(xué)校一天學(xué)習(xí)之后，必須在家庭或自習(xí)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的部分，是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。、家庭作業(yè)的特點(diǎn)是，做這種作業(yè)，沒(méi)有老師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督，一般也沒(méi)有同學(xué)間的研究和商討，是需要獨(dú)立完成的。要學(xué)會(huì)做作業(yè)，必須從以下6個(gè)方面做起。
1.做作業(yè)前要有計(jì)劃安排。動(dòng)手做作業(yè)之前，要統(tǒng)盤(pán)考慮一下：幾門(mén)功課有作業(yè)，都是什么形式的作業(yè)，各種作業(yè)的分量和難易程度等，據(jù)此，安排作業(yè)順序，并估計(jì)一下所需時(shí)間，在一定時(shí)間內(nèi)完成。
2.把注意力集中起來(lái)。做作業(yè)是學(xué)習(xí)，是復(fù)雜的智力活動(dòng)，要聚精會(huì)神，專(zhuān)心致志，做到眼到、手到、心到、意到，只有這樣，才能坐得住，沉下心，一氣呵成，保證作業(yè)的質(zhì)量和速度。
3.做作業(yè)要認(rèn)真。做作業(yè)不是游戲玩耍，要有認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，書(shū)寫(xiě)要工整，格式要規(guī)范，繪圖要正確，眉目要清楚，作文要打草稿，繪圖要用三角板、圓規(guī)和量角器。做完要認(rèn)真檢查，把錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)，對(duì)于“拿不準(zhǔn)”的地方，要反復(fù)推敲或查閱資料，力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
4.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。要在回憶和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所學(xué)概念、公式、原理等搞清楚，再動(dòng)手做作業(yè)，這樣做作業(yè)困難少、速度快、質(zhì)量高。做作業(yè)前的復(fù)習(xí)，無(wú)非是把老師在課堂上講的內(nèi)容，重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，在頭腦中象過(guò)電影那樣“過(guò)”一遍，對(duì)疑問(wèn)或不懂的地方，翻開(kāi)課本、課堂筆記或有關(guān)參考書(shū)看一下，把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚。有的學(xué)生認(rèn)為這樣做會(huì)延長(zhǎng)做作業(yè)的時(shí)間，這種想法是多余的，實(shí)際情況恰恰相反，先復(fù)習(xí)一下，做起作業(yè)既快且好，正應(yīng)了“磨刀不誤砍柴工”這句俗語(yǔ)。
5.要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。首先要按時(shí)完成作業(yè)，既不要急急忙忙地趕著去做，也不要拖拖拉拉到“火燒眉毛”再去做，要在統(tǒng)籌安排下，按部就班、一絲不茍地完成作業(yè)。要獨(dú)立完成作業(yè)，先要相信自己有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，事實(shí)上，只要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真去做，完全沒(méi)有必要與同學(xué)對(duì)得數(shù)，對(duì)答案。獨(dú)立完成作業(yè)，可以提高自立意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。
6.要獨(dú)立思考講究技巧。做作業(yè)，特別是比較難做的作業(yè)，疑難問(wèn)題，要善于獨(dú)立思考，認(rèn)真審題，理清線索，找出解題的關(guān)鍵。要放開(kāi)思想，不僅著眼于解題的結(jié)果，更要著眼于解題的思路和方法，著眼于解題的技巧，通過(guò)比較，找出最佳思路和最佳解題方法。要有意識(shí)地進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高解題的技能技巧。