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高中語文的標點符號用法分析

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高中語文的標點符號用法分析

  標點符號是句子與句子之間的間隔,是語文學習的內容,下面學習啦的小編將為大家?guī)砀咧姓Z文的標點符號介紹,希望能夠幫助到大家。

  高中語文的標點符號用法

  1、問號

 ?、诺谝蛔⒁膺x擇問,全句末尾才用問。(選擇性的問句,中間的停頓用逗號,只在全句末尾打一個問號。)

  區(qū)別選擇問與連續(xù)問的辦法有兩個:(1)在句子中是否有或能否加關聯(lián)詞“是……,還是……”。選擇問號的關聯(lián)詞只能用“是……,還是……”。因此凡是分句間有關聯(lián)詞“是……,還是……”的,或者能加上“是……,還是……”的是選擇問,只能在句末用一個問號。不能加的則是連續(xù)問,每個問題都應加問號。(2)采用擬答的方法,看問句需要幾個答案,如只用一個答案的是選擇問,如需要多個答案的是連續(xù)問

  例:

  a.你打算到西安去呢,還是到廣州去呢?

  b.你打算今天去呢,還是明天去呢?

  c.你是臨場害怕呢,還是身體不舒服?

 ?、频诙⒁獾寡b問,全句末尾也用問。(倒裝性的問句,問號也打在全句末。)

  注意:倒裝句中,感嘆號具有相同的情況

  例:

  a.怎么了,你?

  b.這究竟是怎么回事呢,同志們?

 ?、堑谌⒁馓刂竼枺烤淠┪捕加脝?。(特指性的問句,每個問句的末尾都要打上問號。)如果連續(xù)幾個問句不是表示選擇關系,而是各自發(fā)問,那么有多少問,就要用多少個問號。

  例:

  除了他能去,還有誰呢?你嗎?你能去嗎?我看你不能去吧?

  ⑷第四注意無疑問,陳述語氣不用問。(有些句子的局部雖然帶上疑問詞,但整個句子的語氣是陳述語氣,這樣的句子就不能打問號。)注意謂語動詞是否帶疑問語氣。

  例:

  a.我不知道他叫什么。

  b.誰都不知道他叫什么。

  c.讓我們來看看這個評價是否恰當。

  d.要在城西修建立交橋的消息傳出后,許多人都非常關心這座立交橋將怎么建,那里的近千株樹木將怎么辦。

  e.基礎知識究竟扎實不扎實,對今后的繼續(xù)深造有重要影響。

  5、有些表示委婉語氣的祈使句,句末也可用問號。

  2、感嘆號

  關鍵注意倒裝嘆,全句末尾才用嘆。(倒裝性的感嘆句,感嘆號要打在全句末尾。)

  注意:語氣很重,很強烈的祈使句、反問句也用嘆號。

  例:

  多美呀,祖國的春天!

  3、頓號(注意層次:頓號用于并列詞語之間)

 ?、糯蟛⑻仔〔ⅲ蟛⒍?,小并頓。(有的句子并列詞語中還有并列詞語,大的并列詞語之間用逗號,小的并列詞語之間用頓號。)

  例:

  a.原子彈、氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射和回收,標志著我國科學技術的發(fā)展達到了新的水平。

  b.這個經(jīng)濟協(xié)作區(qū),具有大量的科技信息,較強的工業(yè)基礎,巨大的生活資料、生產資料市場,較豐富的動植物、礦產、海洋、旅游等資源。

  ⑵并列謂和并列補,中間不要去打頓。(并列性的謂語之間和并列性的補語之間打逗號,而不打頓號。)

  a.你要不斷進步,識字,生產。

  b.這個故事講得真實,動人。

 ?、羌显~語連得緊,中間不要插進頓。(集合詞語是緊密的結構,不能用頓號分隔開來。如“師生員工”,其間就不能用頓號。)

  例:

  a.這次“嚴打”的成功,和廣大公安干警的努力是分不開的,和公安干警家屬的支持是分不開的。

  b.這個縣有30多所中小學。

 ?、雀艛?shù)約數(shù)不確切,中間也別帶上頓。(概數(shù)即約數(shù),是不確切的數(shù)目,中間不能打頓號。)

  例:

  a.看上去十七八歲,一副瘦骨伶仃的樣子。

  b.小河對岸三四里外是淺山。

  5、帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號,只用逗號。

  如:這里的山啊,水啊,樹啊,草啊,都是我從小就熟悉的。

  6、并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等,不能再用頓號。

  7、并列成分已用問號、嘆號、書名號、引號,不再用頓號,但句子較長就用逗號。

  (11)教室里布置簡單,只有三幅標語掛在墻上:“學貴有恒”,“于無疑處見疑,方是進矣”,“百川歸海”。

  4、分號(分號和逗號都可以用于復句內部的分句之間,不同之處在于分號常常用在并列分句之間)

  分句內部有了逗,分句之間才用分。(并列分句內部有了逗號,這并列分句間才能用分號。)

  例:

  a.我們過苦日子時,他來了;我們過好日子時,他卻走了。

  b.做,要靠想來指導;想,要靠做來證明。

  5、冒號

  提示下文用冒號,總結上文要帶冒。

  例:

  a.下午他揀了好幾件東西:兩條長桌,四個椅子,一副香爐燭臺,一桿臺秤。

  b.教師愛護學生,學生尊敬老師:師生關系非常融洽。

  注意:1冒號一般管到句末,只有句號才能終結冒號的提示范圍

  2“某某說”之類放在引用的話前頭,用冒號,放在引用話中間或者后邊,不用冒號。例:李老師說:“我走了還有王老師,王老師會照顧她的。”

  例:“謝謝你,”李老師說,“車快來了吧?”

  例:“李老師,現(xiàn)在是什么時候了?”范福喜問。

  3不要在一個句子里套用兩個冒號。例:小劉來信說:近來農村中出現(xiàn)了三多現(xiàn)象:小企業(yè)多了,使用家用電器的多了,騎摩托車的多了

  這句話改為:小劉來信說近來農村中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,這些現(xiàn)象可以歸納為三多:小企業(yè)多了,使用家用電器的多了,騎摩托車的多了。

  4、不是說話而在“說”字后誤用冒號,部分引用(引文不獨立)前不能用冒號。

  (3)咱才學了一個月,誰敢說:我全會了,不用再學了。

  (4)我國研制成一種全塑車身轎車,也就是說:轎車的車身都是塑料,沒有一塊鋼鐵。

  這里的“誰敢說”、“也就是說”是句子的插說成分,不表示引話,故不能用冒號,應該用逗號。(7)《地質災害防治條例》正式確立了:“自然因素造成的地質災害,由各級政府負責治理;人為因素引發(fā)的地質災害,誰引發(fā)誰治理”的原則。(此句引文僅作句子成分,冒號刪。)

  (8)19歲的女大學生在《幸運52》節(jié)目中連續(xù)七次奪魁引起了媒體的好奇。有的請她講:“如何多才多藝”有的追問她:“怎樣身兼數(shù)職”;還有的讓她講什么都行……(“《幸運52》”不是書名,將書名號改為雙引號,冒號去掉。)

  5、冒號同表意相同的文字重復。

  6、引號

  引用之語未獨立,標點符號引號外;引用之語能獨立,標點符號引號里。(這主要是引號和其它標點符號的配合原則。)凡是把引用的話獨立來用,末尾的標點放在引號里邊;凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分,末尾不點標點。但是,引用的話末了的標點如果是問號或嘆號,那么,即使作為作者自己的話的一部分,一般也要予以保留。

  例:

  a.寫文章應做到“平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色”。

  b.現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬,正如有的評論家所說的那樣,“神形皆備,充滿生機”。

  c.陸游詩云:“汝果欲學詩,工夫在詩外。”

  注意:1引文之內又有引文時,外面的一層用雙引號,里面的一層用單引號;如果單引號之內又有引文,則又用雙引號,以此類推。

  如:他走上前來問:“老師,‘有條不紊’的‘紊’字是什么意思?”

  2、只把別人的話的大意說出,不照原樣引用,叫做轉述,不是直接引述,不用引號。

  如:她跑過來告訴我說,會議改在了下午四點鐘召開。

  7、括號

  注釋局部緊貼著,注釋整體隔開著。(如果括號注釋的是局部的詞語或短語,括號就緊貼著被注釋的部分;如果括號注釋的是整體的句子或段落,括號就和被注釋的部分隔開。)

  例:

  a.如果想對中國古代史的史料有一個初步的了解,可以參閱《四庫全書簡明目錄》(一九五七年古典文學出版社出版了鉛印本。此目錄包括經(jīng)、史、子、集)。

  b.皮之不存,毛將焉(哪里)附。(《左傳》)

  c.人不能像走獸那樣活著,應該追求知識和美德。(但丁)

  常見標點符號誤用例談

  1.非疑問句用問號

  例:我不知道這條路誰能走通?但我一定要堅定不移地走下去。

  分析:“這條路誰能走通”雖然有疑問詞,但它是“不知道”的賓語,整個句子是一個動賓結構的陳述句,故不能用句號。

  2.倒裝句中問號前置

  例:到底去還是不去?我的小姑奶奶。

  分析:這是一個倒裝句,“我的小姑奶奶”是全句的主語。凡是倒裝句,問號應置于句末,才能準確地表達出疑問或反問語氣。不能一看到發(fā)問便加問號。

  3.分句之間用頓號

  例:浦東展開了翅膀,她是那樣歡快、昂揚、奮發(fā)、正在向輝煌的明天飛去。

  分析:這里實際上是三個分句,在第二個分句和第三個分句之間,應用逗號而不是頓號。“歡快、昂揚、奮發(fā)”是聯(lián)合詞組。凡是聯(lián)合詞組,最后一個成分后面,不能用頓號。

  4.聯(lián)合詞組不同層次的詞語之間用頓號

  例:上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇,在這次會演中,都帶來了新的劇目。

  分析:“越劇、滬劇、淮劇”是一個層次,它和“安徽的黃梅戲、河南的豫劇”組成聯(lián)合詞組,又是一個層次,不同層次之間都用頓號,必然脈絡不清。第二層次應改為逗號。

  5.連詞前面用頓號

  例:觀眾長時間地等待,只為一睹她的風采、或簽上一個名。

  分析:“或”是連詞。在不表并列關系的連詞前面,無論是“或”,是“和”,是“及”,是“與”,均不能用頓號??筛鶕?jù)不同句子的情況,或者刪去頓號,或者改用逗號。

  6.概數(shù)中間用頓號

  例:她看上去十七、八歲,一副瘦骨伶仃的樣子。

  分析:“十七八歲”是鄰近兩個數(shù)字連用,表示大概年齡。既然是概數(shù),就不能用頓號。

  7.集合詞語中間用頓號

  例:這次“嚴打”的成功,和廣大公安干、警的努力是分不開的,和公安干、警家屬的支持是分不開的。

  分析:“公安干警”是集合詞語,“干”指“干部”,“警”指“警察”。集合詞語是緊密結構,不能用頓號分隔開來。

  8.句中沒有逗號徑直用分號

  例:打好這一仗的關鍵是:一要發(fā)動群眾;二要找準目標;三要速戰(zhàn)速決。

  分析:頓號、逗號、分號、冒號雖同為句內點號,但停頓的時間有長短之分。應先用停頓短的逗號,再用停頓長的分號,不能亂了秩序。只有在“分行列舉的各項之間”才能直接用分號。

  9.句子中已用句號再用分號

  例:一、學習貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神,自我加壓;二、學習貴在刻苦。要有鍥而不舍的精神,持之以恒;……

  分析:句號是句末點號,分號是句內點號。既然已用句號,表明整個句子已經(jīng)結束,再用分號,便顯得不倫不類1了?;蛘呔涮柛臑槎禾枺蛘叻痔柛臑榫涮?。

  0.冒號后面提示范圍不清

  例:毛澤東有兩句詩:“獨有英雄驅虎豹,更無豪情怕熊羆”,我從中感受到了共產黨人的大無畏精神。

  分析:從表面上看,冒號后面的內容,全是提示的范圍。其實不然。這里提示的只是兩句詩?;蛘邔⒚疤柛臑槎禾?,或者將引號后的逗號改為引號內句號。

  11.句中短暫停頓用冒號

  例:本市文壇三位女杰:王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風生。

  分析:“三位女杰”和“王安憶、王小鷹、程乃珊”是同位詞組,中間只需要短暫停頓,不必用標點符號。如果一定要用,只宜用破折號,用“王安憶、王小鷹、程乃珊”來解釋說明“三位女杰”。

  12.同一句子中用兩處冒號

  例:晚上開大會,張書記宣布:廠里要實行兩項改革措施:一是持證上崗,二脫產培訓。

  分析:“宣布”后面用了冒號,“措施”后面也用了冒號:這是不符合標點符號使用習慣的。在同一個句子里,冒號一般只能用一個,否則便面目不清。兩個冒號中應改一個為逗號。

  13.引語中“某某說”后用冒號

  例:“大橋就要通車了,”他環(huán)視了一下會場說:“請大家咬緊牙關,作最后的沖刺。”

  分析:凡是在一段引語的中間插入“某某說”,這“某某說”后面只能用逗號,不能用冒號。冒號在這里的作用是提示下文,用了冒號,前面的引文便沒有著落了。

  14.引語中句子末尾的點號誤置

  例:①李白的詩多豪邁:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”。

  ②為了子孫后代,為了中華民族,他們成了“盜火的普羅米修斯。”

  分析:用了引號后,句末點號究竟是在引號內還是在引號外,關鍵是看引用部分是獨立成句的還是從屬于引用者的。第①句中引用的是完整的兩句,句末點號應在引號內。第②句中“盜火的普羅米修斯”只是整個句子的賓語部分,句末點號應在引號外。一般來說,凡前面用了冒號,便提示下面引文獨立成句。

  15.不是書名用書名號

  例:《麗達公寓》即日出售,……

  分析:書名號用于書名、篇名、報紙名、刊物名。“麗達公寓”是商品房的名稱,是不能用書名號的。不能為了突出某一表述對象,濫用書名號。

  特指問:用疑問代詞(如“誰、什么、怎樣”等)和由它組成的短語(“為什么、什么事、做什么、怎么做”等)來表明疑問點,說話者希望對方就疑問點作出答復,句子往往用升調。例如:

  ①今天誰值日?

 ?、谀阍趺床蝗D書館呢?

  ③什么事不能好好商量的?

  常用語氣詞“呢、啊”、不用“嗎”。

  高中語文的文言文主謂賓的解讀

  1.省主語

  在一個復句之中,第一個分句出現(xiàn)了主語,如果后幾個分句的主語與第一個分句相同,那么后幾個分句的主語可以省略,這種情況在古代漢語中稱為承前省。如“見漁人,乃大驚,問所從來。”(《桃花源記》)第一個分句的主語是"桃源人”后三個分句的主語同第一個分句,所以省略了。這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中也常見。

  但是古代漢語中還有主語蒙下省略的現(xiàn)象。如“日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮!”在“無信”前省略了“你”,在“無禮”前省略了“你”。這種現(xiàn)象在新課標語文的文言文中不常見。

  由于在語言中,前后分句的主語常不一致,主語又因省略經(jīng)常不出現(xiàn),所以古代漢語中多有暗換主語的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中多稱成為病句,可是在古代漢語中卻是允許的,正常的,如“見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。”其中“見漁人,乃大驚,問所從來”之前的主語是“桃源人”,可是后一句的“具答之”的主語是“漁人”。(《桃花源記》)主語在前后句發(fā)生了變化,但都省略了。

  2.賓語的省略

  古代漢語省略賓語的現(xiàn)象,在數(shù)量上遠遠超過了現(xiàn)代漢語。古代漢語的及物動詞雖然也要求一個賓語與之搭配,但這個賓語完全可以不出現(xiàn)而隱含起來,只要賓語所表達的事物在前文中已經(jīng)出現(xiàn)或者已經(jīng)談到過,不再出現(xiàn)也能使人正確體會出動作的接受者,賓語則可以省略。“尉劍挺,廣起,奪而殺尉”意思是將尉拔出劍站了起來,吳廣也站了起來,奪下將尉的劍并且把他殺了。此句中承前省略了自己的賓語劍。這些省略在初中文言文中都比較常見。其中也包含了省略介詞賓語的現(xiàn)象,“公輸盤為楚造云梯之械,將以攻宋”?!豆敗愤@句話里的介詞"以”的賓語“之”省略了。“此人一一為(之)具言所聞”中的賓語“之”也省略了《桃花源記》

  3、省略謂語

  謂語是句子里最重要的成分,一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應下文或因對話而省略的。如:“擇其善者而從之,其不善者而改之。”(《論語》六則)后一分句省略了謂語“擇”。在譯成現(xiàn)代漢語時,被省略的謂語一定要補充出來。

  高考作文素材積累的介紹

  要對寫作素材進行積累

  杜甫言“讀書破萬卷,下筆如有神”,陸游語“汝果欲學詩,工夫在詩外”,他倆的弦外之音就是朱熹在《觀書有感二首》中所道由的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的真義。

  筆者建議同學們可以從中外名著的閱讀、報刊雜志的剪貼、人群交談的收集、影視欣賞的采擷、新聞信息的聆聽、專題報告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法中,去廣泛積累儲存,使自己在音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻、科技、財經(jīng)、文體的大文化、大文學、大藝術中快速升華,提高個人觀察社會、感悟人生、闡發(fā)理念的能力。

  對音樂素材的人文積淀

  欣賞音樂不僅可以提高我們的審美情趣,在緊張學習的空閑時間里,細心聆聽維也納古典樂派代表人物弗朗茲·海頓、莫扎特和貝多芬等音樂大師的美妙音樂,閱讀有關他們的人物傳記及樂曲介紹,加以充實自己。

  對口頭表述進行訓練

  前蘇聯(lián)阿·托爾斯泰在他的《論戲劇創(chuàng)作·劇本》中有這樣一句精彩的話:“讓你珍惜語言,讓每一個字都像利箭一樣,一直射到觀眾的心坎上!”筆者理解為:每個人要學會說話,并且要說出精彩的話。

  當今社會對“說”提出了更高的要求,一個“不會說或說不好”的人,應該是“學能的畸型兒、人才的偏頗者”。因此,希望同學們要抓緊不到一年的時間,在課內外、校內外、家內外、社內外主動積極、想方設法地開口說話,讓自己在問題的探究、群體的辯論、活動的演講、課間的談說、師生的對話、雙親的交流、外人的接觸上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的個人口才,讓大家慢慢對你的口頭表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在語文課前的“演講”活動中,自己要充分把握這一表現(xiàn)機遇,從素材、立論、語言、感情、評說、典例、層次等方面做好切實準備,把個人的演講作為一次口頭作文訓練的最佳途徑,作為邏輯思維嚴格外顯的重要形式之一。倘若在任何場合的說話,都能采取類似“演講”活動這樣的態(tài)度的話,這對轉化為文字的精彩撰寫將打下堅實的基礎!

  古人有云:“為文章”要“陶冶萬物”,“如靈丹一粒,點鐵成金也”。其言之意蘊是希望我們撰文要“去陳言”,務必創(chuàng)新。

  同學們在高三語文學習階段,應更加注重動手動筆,要經(jīng)常運用簡潔明快的點評、闡述、補敘、概括、解說、描繪、賞析等技巧手段,對生活中的事、人、物、景、狀、情、理加以有序有意的記敘、說明、議論、描述、抒情。當然,在語言文字的表達中,不論是遣字造句,還是表情達意,均該堅持求質不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。比如例舉對李白《贈汪倫》七絕詩的賞析表達,應該細細品味詩情真感、文字內意,力求寫出精煉雅致的鑒賞簡評。筆者試涂拙文如下:《贈汪倫》這首“離別詩”,有二大藝術特色:其一,將真摯情誼化無形為有形,寓意深厚濃烈;其二,巧妙設置送別場景,并只聞其聲不見其人,更顯熾熱眷戀!寫好之后,反復默讀,反復思索,反復修改。只要認真切實地好好寫作,一定能讓自己在文字表達的功力上有所提升!


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