高考的文言文斷句技巧和固定句式分析
高考的文言文斷句技巧和固定句式分析
文言文的斷句是每年高考語文的必考內容，但是不少的學生都是在這里丟分，下面學習啦的小編將為大家?guī)砀呖颊Z文文言文斷句技巧介紹，希望能夠幫助到大家。
高考的文言文斷句技巧
1.弄通文意斷句
給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，如果想當然地斷下去，就容易發(fā)生錯斷。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫了什么內容，想表達什么意思。要注意文言文單音詞占多數的特點，抓住幾個關鍵的字詞翻譯以理解文段大意。
2.由簡單句式入手
給一段文章加標點，往往有易有難。我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法。比如可以根據一些明顯的標志(如下面講到的虛詞、對話等)，把容易分辨的句子先斷開。另外，我們還要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯系上下文的意思，認真推敲，確定在適當的地方斷句。
3.抓住“曰、云、言”
文言文在敘述人物的對話時，經常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據上下文判斷出說話人以及所說的內容。如廣東卷中的“史官曰”。
4.常用虛詞是標志
文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。我們在學習中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置有助于斷句：
句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。
句尾詞：也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾;耶、與(歟)、邪(耶)等經常用于疑問句末尾;哉、夫等經常用于感嘆句尾。其后面一般要斷開。
疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。
復句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。
其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句;(“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”前面要斷開)。
5.特殊句式與固定結構
記住下面幾種文言文的習慣句式，如：“何……之有”(宋何罪之有);“如……何”(如太行王屋何?);“唯……是……”(唯余馬首是瞻);“非唯……抑亦……”(非唯天時，抑亦人謀。);“不亦……乎”(不亦說乎?);“何……之為”(秦則無禮，何施之為?);“無乃……乎(無乃不可乎?);“可得……歟”(可得聞歟?);“得無……乎”(得無異乎?)等，可以幫助斷句。記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。
6.找出動詞，明確句意
古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或形容詞謂語，也就區(qū)分出獨立的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句。比如2004年北京卷考題① 馬無故亡而入胡/人皆吊之，句中動詞有“亡”“入”“吊”，因此可區(qū)分出兩個句子。② 其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之，句中動詞有“將”“歸”“賀”，可區(qū)分出兩個句子。
7.借助名詞(代詞)斷句
一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。名詞(代詞)一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余(表示“我”)，予、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、彼、此、其、之(表示“他”)。
8.借助語法結構斷句
文言語法中有一些固定結構，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等，根據這些結構也可斷句。
9.利用總分關系斷句
文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，掌握了這個寫法對斷句很有幫助。如《謀攻》的最后一段：“故知勝有五/知可以戰(zhàn)與不戰(zhàn)者勝/識眾寡之用者勝/上下同欲者勝/以虞待不虞者勝/將能而君不御者勝。”這顯然是總說分承的寫法了。再如“老而無妻曰鰥/老而無夫曰寡/老而無子曰獨/幼而無父曰孤/此四者天下之窮民而無告者”，這顯然是分說總承的寫法了。
10.詞性詞義及語法結構
古人不知道語法結構，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進行語法分析，根據語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當，謂語大多數是由動詞充當，而謂語又是構成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據動詞位置及和前后詞語關系，進行推斷，就能提高斷句準確率。
另外，文言文語序和現代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語—般在中心詞前。如掌握了文言語序規(guī)律，就會為準確標點文言文奠定基礎。可見，語法分析能夠幫助準確斷句。
11.排比對偶反復修辭
相同詞語緊相連，一般中間要點斷。古人寫文章，好用對偶句、排比句、反復句，利用這一特點效果很好。古文中兩個相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應當從中間斷開。例如《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也。”
文言中常有對偶句、排比句，抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處、接著斷開幾處的效果。頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。例如：“畏懼則存想，存想則目覷。”(王充《訂鬼》)根據這一特點，我們也可以確定句讀。“名不正則言不順/言不順則事不成/事不成則禮樂不興/禮樂不興則刑罰不中/刑罰不中則民無所措手足”。
12.利用對稱句式斷句
解題時，注意古文講究整齊對稱、行文中上下句常用相同的字數和相同的結構的特點。如“故福之為禍/禍之為福/化不可極/深不可測也”，句式工整，都為四字一句，據此可正確斷句。
13.做完后根據要求檢驗
題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據文言文斷句的基本要求，來檢驗斷句是否正確合理。文言斷句的基本要求，即應該做到點斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯誤的地方;做到點斷后的每一句話的內容都符合情理、符合邏輯。如果內容不合情理，就有可能點錯。例如：“諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之。”(《資治通鑒》卷十六)這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭投水死者十余萬”一句有悖情理：營壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭投水死”呢?他們爭著投水，是為了活命，而不是自殺。因此，正確的標點，應在“爭投水”后加上一個逗號。
高考語文的文言文固定句式介紹
1、其……之謂：可譯為“大概說的就是……吧”。如：
?、僖坝兄唬?ldquo;‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。” 《莊子秋水》
?、凇秱鳌吩唬?ldquo;其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”其李將軍之謂也?《史記》
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2、孰與：表示比較選擇。翻譯為“與……相比”或“誰與誰比，哪一個更怎么樣”。如：
?、傥沂肱c城北徐公美? ——《鄒忌諷齊王納諫》
?、诠暳畬④娛肱c秦王? ——《廉頗藺相如列傳》
3、無乃……歟(乎)：表示委婉商榷語氣，相當于“豈不是……嗎”、“恐怕……吧”。如：
①求!無乃爾是過與? ——《季氏將伐顓臾》
?、谂e兵伐之，無乃妨于義乎 ——《魏文侯書》
?、蹮o乃毀滅先圣，自是非他歟?——《榴窗隨判》
?、軒焺诹?，遠主備之，無乃不可乎?——《殽之戰(zhàn)》
⑤今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎? ——《勾踐滅吳》
4、得無……乎(耶)：表示推測性的疑問語氣，翻譯為“莫非”“恐怕……吧”或“該不會……吧”。
?、俚脽o教我獵蟲所耶?——《促織》
②日食飲得無衰乎? ——《觸龍說趙太后》
“得無”本是一個表示測度的語氣副詞。但在《岳陽樓記》“遷客騷人多會于此，覽物之情得無異乎?”中“得無”是兩個詞，相當于現在說的“能不”，以反問語氣表達肯定的意思。
5、何……為：表示詢問或反問。翻譯為“為什么……呢?”“怎么……呢?”或“還要……干什么呢”
①是社稷之臣也，何以伐為? ——《論語》
?、谌缃袢朔綖榈顿?，我為魚肉，何辭為? ——《鴻門宴》
?、厶熘鑫遥液味蔀? ——《史記·項羽本紀》
6、奚以……為?：可譯為“哪里用得著……呢”
奚以之九萬里而南為?——《莊子·逍遙游》
7、所以：①表原因，可譯為”……的原因“;②表手段和目的，可譯為“用來……的人(物或手段等)”。如：
①吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(表示原因)——《廉頗藺相如列傳》
?、诔妓匀ビH戚而事君者，徒慕君之高義也。(表示原因)——《廉頗藺相如列傳》
?、畚崴源钌邆湟?。 (表手段)——《信陵君竊符救趙》
?、軒熣?，所以傳道受業(yè)解惑也。 (表手段)——《師說》)
8、無以——有以
一般譯為“沒有用來……的辦法”、“有用來……的辦法”。例如：
①故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。 《勸學》
?、谲娭袩o以為樂，請以劍舞。 《鴻門宴》
?、鄯菍W無以致，非問無以廣識 《問說》
9、比及：等到……的時候
由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。 《論語·侍坐篇》
10、如何、何如、奈何、何若
“如”“奈”“若”是動詞，“何”是疑問代詞，它們組成固定格式，相當于現代漢語“怎么樣”、“為什么”、“什么樣”等。例如：
?、俜畤堅唬?ldquo;今日之事何如?” ——怎么樣 《廉頗藺相如列傳》
?、谀魏稳≈M滋銖，用之如泥沙?——為什么 《阿房宮賦》
?、鄞藶楹稳羧? ——什么樣
?、苋∥岢?，不予我璧，奈何? ——怎么辦 《廉頗藺相如列傳》
還可以將上述固定形式擴展，變成“如(奈、若)……何”，相當于現代漢語“對(把)……怎么樣(怎么辦)”。如：
?、菀詺埬暧嗔?，曾不能毀山之一毛，其如土石何?——又能把泥土和石頭怎么樣?
?、弈尾⒗廴魧俸?mdash;—把你們一起牽累了可怎么辦呢(1996年全國高考試題)
11、其……乎
表示測度、反詰、婉商等語氣，視情況可譯為“大概……吧”、“難道……嗎”等。例如：
①王之好樂甚，則齊國其庶幾乎。(表測度) 《莊暴見孟子》
?、谑ト酥詾槭?，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?(表測度) 《師說》
?、燮涫肽茏I之乎?(表反詰) 《游褒禪山記》
12、其……其……
表示選擇關系。翻譯為“是……還是……”。例如：
?、偬熘n蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪? 《逍遙游》
?、趩韬?其信然邪?其夢邪?其傳之非其真邪? 《祭十二郎文》
13、誰……者 = ……者誰
誰為大王為此計者?= 為大王為此計者誰?——替大王出這條計策的是誰?
14、寧……耶(乎)
表反問語氣，可譯為“怎能……呢”
?、倮袭斠鎵眩瑢幰瓢资字?——年紀雖然老了，但志氣應當更加旺盛，怎能在白頭時改變心情呢?
?、谌欢赐ィ钏?，吾行塵間，寧可致意耶?——可是洞庭水深啊，我只能在人世間來往，怎能到龍宮里去送信呢?
?、凵碇睘殚|閣之臣，寧得自引深臧于巖穴邪!——我已經成了宦官，怎么能夠自己引退，深探地隱居在山林巖穴呢?
15、豈……哉(乎)
表反問語氣，可譯為“怎能……呢”“哪里……呢”或“難道……嗎”
①古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!——古人說：“死生是件大事。”這怎能不讓人痛心呢!
?、谑⑺ブ?，雖曰天命，豈非人事哉!——盛衰的道理雖說是天命決定的，難道說不是人事造成的嗎?
③夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉?——縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某種愛好之中，受其迷惑而結果陷于困窮，難道僅只是溺愛伶人有這種壞結果嗎?
?、墚斊錇槔镎?，受撲責時，豈意其至此哉!——當他充當里正，受到責打的時候，哪里想到他會有這種境遇呢!
?、萃踔T臣皆足以供之，而王豈為是哉?——(這些)您的大臣們都能充分地供給，難道大王真是為了這些嗎?
?、奕找雇麑④娭粒M敢反乎!——日日夜夜盼望著將軍的到來，怎么敢反叛呢!
?、哓M得之難而失之易歟?——難道說是因為取得天下難，而失去天下容易才象這樣的嗎?
?、嘹w豈敢留璧而得罪于大王乎?——趙國哪敢留著寶玉不給而得罪大王呢?
?、嶷w王豈以一璧之故欺秦邪?——趙王難道會因一塊寶玉的緣故欺騙秦國嗎?
16、不亦……乎?
表示反問，“亦”沒有實在意義，加強語氣。翻譯為“不是……嗎?”
17、是以……
“以是”的倒裝句。翻譯為“因此……”
18、奈……何，如……何，若……何。
表示疑問(詢問辦法)。翻譯為“對……怎么辦”或“把……怎么樣”
19、得無……乎?
表示某種情況的推測。翻譯為“莫非……吧?”
20、然則
表示連貫關系。翻譯為“既然這樣，那么”
21、“何其”“一何”
表示感嘆。翻譯為： “何其”(多么)、“一何”(這么)。
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