高考語文?？嫉奈幕ＷR詳細(xì)介紹(2)
高考語文常考的文化常識詳細(xì)介紹
高考語文成語應(yīng)用知識點(diǎn)總結(jié)歸納
要分辨成語的語義
高考中有一些大家不常見的成語，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。如：
例1 成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。
“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過的類似的成語還有： “萬人空巷”，“炙手可熱”，“首當(dāng)其沖”等。
要辨別成語特定的方向性
有些成語有特定的“方向性”，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語使用是否正確：
例2 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。
“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個(gè)成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運(yùn)用是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：“蓬蓽生輝”。
要分析成語所在句子的語境
具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當(dāng)。如：
例3 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。
“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。
要看成語與其他詞語的搭配
一個(gè)詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。如：
例4 如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。
“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此例 4中要就把“對”改為“把”，要就把“置之度外”改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語：“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語，等等。
重視雙解關(guān)系成語的運(yùn)用
雙解關(guān)系的成語主要指兩種情況：一種是成語的意義不同，感情色彩也相應(yīng)不同，呈現(xiàn)出意義與感情色彩的雙重性;另一種情況是成語的意義呈現(xiàn)出雙解現(xiàn)象，但感情色彩并不一定相應(yīng)變化。而考生很可能只注意到了成語用法的一個(gè)方面或者感情色彩的一個(gè)方面，在高考中誤選答案，這種成語多次在高考題中出現(xiàn)。
譬如1992年高考成語C項(xiàng)“燈紅酒綠”，既可形容尋歡作樂的腐化生活，是貶義詞，又可形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象，是褒義詞;1995年高考成語D項(xiàng)“想人非非”，2000年B項(xiàng)“淋漓盡致”都屬于成語雙解現(xiàn)象，而此種成語在高考中出錯率特別高，應(yīng)當(dāng)引起我們對雙解成語的足夠重視。
重視“望文生義”現(xiàn)象的研究
不少文章總結(jié)了成語“望文生義”誤用這種普遍現(xiàn)象，但并未從深層次上揭示命題者如何設(shè)置錯誤選項(xiàng)的規(guī)律，筆者分別比較了1995年、1997年、1999年的高考成語“首當(dāng)其沖”“萬人空巷”“炙手可熱”，等等，總結(jié)出了如下答題規(guī)律：我們只要摘取成語中的部分意思，代人全句中能講得通，往往就是“望文生義”成語誤用現(xiàn)象。而成語是約定俗成的固定短語，我們應(yīng)該把它作為一個(gè)整體，從成語的來源、成語的結(jié)構(gòu)、成語的發(fā)展整體上把握其意思，切不可分而化之，斷章取義。命題者往往利用成語中一兩個(gè)“耀眼”的字，迷惑考生，最終讓考生出錯。遇到此類成語，我們應(yīng)該仔細(xì)辨認(rèn)，反復(fù)推敲，方可定奪，切不可草草下筆?，F(xiàn)舉三例以深入解讀這類誤用現(xiàn)象：
例2：這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街道上顯得靜悄悄的。
重視從語法的角度去研究成語運(yùn)用
我們研究成語往往把成語作為一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體來研究，其實(shí)，命題者很可能轉(zhuǎn)移考生視線，延伸到語法的層面來考查學(xué)生。因此，我們還應(yīng)考慮到成語本身具有的語法特征以及與前后的搭配，應(yīng)從成語的內(nèi)部研究延伸到成語的外部研究。
譬如“司空見慣”這個(gè)成語，形容某事物常見，就不覺得特別奇怪了。從詞性上講，是動詞性的短語，但從搭配上講，這個(gè)成語并不能帶賓語，不能說：“某某司空見慣了什么東西”，即使要帶賓語，也只能說成是“對什么司空見慣”。用狀語將賓語轉(zhuǎn)移位置提前。
又譬如“奇談怪論”，指“稀奇古怪，不合情理的言論”，是名詞性短語，它就不能修飾名詞，但我們很可能只抓住“稀”與“古”字，誤認(rèn)為其是形容詞，下面的例句就不恰當(dāng)：
例9：有人通過散布奇談怪論的謠言來達(dá)到其不可告人的目的，但最終只是招來了人們的嘲笑罷了。
另外，部分成語有比較常見的搭配，譬如“空穴來風(fēng)”就經(jīng)常說成“并非空穴來風(fēng)”，“望其項(xiàng)背”多用否定“難以望其項(xiàng)背”。這些我們只有日積月累，才能靈活運(yùn)用。
高考文言文閱讀的方法介紹
1、文言實(shí)詞題詞性法
解答此題，我們可以析字形，明字義;可以將給出的詞義代進(jìn)原文，通順就對，不通就錯;除此之外，我們還可以通過辨別實(shí)詞的詞性來解答或排除某一干擾項(xiàng)。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運(yùn)用這一特點(diǎn)來幫助解題。
2、文言虛詞題代入法
課外知識是課內(nèi)知識的拓展和延伸，掌握了課內(nèi)知識點(diǎn)，特別是掌握了18個(gè)文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時(shí)自如地運(yùn)用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個(gè)虛詞都放在兩個(gè)句子中加以比較來考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學(xué)課本。答題時(shí)，可以先從課內(nèi)的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那么用法就是相同，不通則不相同。
3、信息篩選題排除法
根據(jù)陳述對象可以排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍：
在人物傳記類文言文閱讀選文中出現(xiàn)的人名不止一個(gè)，而我們在答題時(shí)需要熟悉的僅是題干中的這個(gè)人(也可能是兩個(gè)人)的行為舉止，此時(shí)我們可以根據(jù)主人公來做初步的篩選：把羅列的句子中不是這個(gè)人所說所做所想的句子排除，相應(yīng)的，包含這個(gè)句子的選項(xiàng)也就可以排除了。
4、分析概括題對照法
此類題敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，可能是順序的顛倒、無中生有等，所以，對句意的理解，我們就可以先通過對照，找準(zhǔn)選項(xiàng)中與原文的不同點(diǎn)，之后，把難以區(qū)分的地方向原文詞語上靠，找到對應(yīng)的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確、人物性格是否準(zhǔn)確等，同時(shí)，主旨性的選項(xiàng)要結(jié)合全文，重點(diǎn)分析議論的語句要總體把握文意。
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