高考語文?？嫉耐僮值脑敿?xì)介紹
高考語文常考的通假字的詳細(xì)介紹
由于古代和現(xiàn)在的文字差異，學(xué)生需要知道一些文言文常見的通假字，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖汲？嫉耐僮纸榻B，希望能夠幫助到大家。
高考語文?？嫉耐僮纸榻B
案：同“按”;審察，察看。動詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙。”
板：同“版”;字版。名詞。“板印書籍，唐人尚未盛為之。”
暴：同“曝”曬。動詞。“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”
暴：同“曝”暴露，顯露。動詞。“思厥先祖父，暴霜露，”
倍：通“背”，背叛，忘記。動詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
被：同“披”;覆蓋在肩背上，動詞。“廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬。”
不：同“否”;不。副詞。“或師焉，或不焉。”
不：同“否”;嗎。疑問語氣詞。“察王以十五城請易寡人之璧可予不?”
讎：同“仇”;仇敵，仇人。“及仇讎已滅，天下已定，”
從：同“縱”;合縱，聯(lián)合抗秦。動詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親。”
從：同“縱”;與“橫”相對，“合從締交，相與為一。”
從：同“縱”;與“橫相對，”趙使平原君求救，合從于楚。”
當(dāng)：通“擋”;抵擋。動詞。“非劉豫州莫可以當(dāng)操者。”
度：同“渡”;渡過，越過。動詞。“一夜飛度鏡湖月”’
而：通“爾”;你。人稱代詞。“某所，而母立于茲。”
反：同“返”返回。動詞。“人窮則反本。”
奉：同“捧兩手托著。動詞。”王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。
缶：同“缻”盛酒漿的瓦器。名詞。“請奉盆缶秦王，以相娛樂。”
拂：同“弼”;輔弼。動詞。“入則無法家拂土。
父：同”甫”，古代在男子名字下加的美稱。名詞。“長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。”
干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。”
函胡：同“含糊”形容詞。南聲函胡，北音清越。”
曷：同“何”;什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦易故哉?”
衡：通“橫”與縱相對，“外連橫而斗諸侯。”
華：同“花”;植物的繁殖器官。名詞。“混黃華葉衰。”
皇：通“惶”;恐俱，驚慌。形容詞。“贏得倉皇北顧。”
皇：通“惶”;恐懼，驚慌。形容詞。“倉皇東出，未及見賊而士卒離散;”
火：同“伙”;古代軍隊(duì)的組織，十個(gè)為“一火”“出門看火伴”。
簡：同“揀”;挑選。動詞。“蓋簡桃核修狹者為之。”
見：同“現(xiàn)”暴露，露出來。動詞。“圖窮而匕首見。”
見：同“現(xiàn)”;呈現(xiàn)，露出來。動詞。“風(fēng)吹草低見牛羊。”
景：同“影”;影子。名詞。“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。”
具：通“俱”;全，都，引申為詳細(xì)。副詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
具：通“俱”;全，皆。副詞。“政通人和，百廢具興。”
累累：通“壘壘”;形容墳?zāi)挂粋€(gè)連著一個(gè)的樣子。形容詞。“遙望是君家，松柏冢累累。”
離：通“罹”;遭遇。動詞。“‘離騷’者，猶離憂也。
甿：同”氓“耕田的人。名詞。”然陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人。”
俛：同“俯”;低頭，表示服從。動詞。“百越之君，俛首系頸，委命下吏。”
繆：同“穆”溫和，恭敬。例句中為姓。“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也”
莫：同“暮”;日落的時(shí)候，晚上。名詞。“至莫夜月明，獨(dú)與邁乘小舟，至絕壁下。”
內(nèi)：同“納”接納。動詞。“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”
女：同“汝”;人稱代詞。“三歲貫女，莫我肯顧。”
?。和?ldquo;娶”;把女子接過來成親。動詞。“今若遣此婦，終老不復(fù)取。”
沈：同“沉”;形容暮靄的程度深。形念去去千里煙波，暮沈沈楚天闊。”
識：通“志”;記住。動詞。“因笑謂邁曰：‘汝識之乎’?”
識：通“志”;記住。動詞。“默而識之，學(xué)而不厭。”
孰：同“熟”;仔細(xì)。形容詞。“唯大王與群臣孰計(jì)議之。”
說：同“悅”;愉快。形容詞。“秦王不說。”
竦：同“聳”;高。形容詞。“水何澹澹，山島竦峙。”
湯：同“燙”：用熱水焐。動詞。“疾在腠理，湯熨之所及也。”
帖：同“貼”;粘附。動詞。“對鏡帖花黃。”
庭：同“廷”;國君聽政的朝堂。名詞。“使臣奉璧拜送書于庭。”
亡：同“無”;不。副詞。“河曲智叟亡以應(yīng)。”
惟：通“唯”;只，只有。副詞。“惟陳言之務(wù)去。”
文：同“紋”;紋路，紋理。名詞。“不以木為之者，文理有疏密。”
邪：同“耶”;呢，嗎，疑問語氣助詞。“趙王豈以一璧之故欺秦邪?”
奄：同“晻”;日無光。形容詞。“奄奄黃昏后，寂寂人定初。”
厭：通“履”;滿足。形容詞。“暴秦之欲無厭。。
厭：通”饜”;滿足。形容詞。“默而知之，學(xué)而不厭。”
要：同“邀”;;邀請。動詞。“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”
要：同“邀”;邀請。動詞。“張良出，要項(xiàng)伯。”
陰：通“蔭”;綠蔭。名詞。“佳木秀而繁陰。”
有：同“又”;用于整數(shù)與零數(shù)之間。副詞。“其級七千有余。”
有：同“又”;再。副詞。”雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”
與：同“歟”;呢。疑問語氣詞“是誰之過與?”
蚤：通“早”;在先，還沒到時(shí)候。形容詞。“旦日不可不蚤來謝項(xiàng)王。”
振：通“震”;震動。動詞。“執(zhí)敲撲而鞭答天下，威振四海。”
支：通“肢”;肢體。名詞。“四支猶溫，一目未瞑，”
知：通“智”;聰明，智慧。形容詞。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”
知：通“智”;智慧。名詞。“則知明而行無過矣。”
直：通“值”;價(jià)錢，代價(jià)。名詞。“系向牛頭充炭直。”
著：同“著”，穿。動詞。“著我舊時(shí)裳。”
尊：通“樽”古代盛酒的器具。名詞，“人生如夢，一尊還酹江月。”
坐：同“座”;座位。名詞。“滿坐寂然，無敢嘩者。”
距：同“拒”;把守。動詞。“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”
高考文言文專項(xiàng)練習(xí)
艾子有孫,年十許,慵劣不學(xué),每加榎①楚而不悛②。其父僅有是兒,恒恐兒之不勝杖而死也,責(zé)必涕泣以請。艾子怒曰:“吾為若教子不善邪!”杖之愈峻。其子無如之何。
一旦,雪作,孫摶③雪而嬉,艾子見之,褫④其衣,使跪雪中,寒戰(zhàn)之色可掬⑤。其子不復(fù)敢言,亦脫其衣跪其旁。艾子驚問曰:“汝兒有罪,應(yīng)受此罰,汝何與焉?”其子泣曰:“汝凍吾兒,吾亦凍汝兒。”艾子笑而釋之。
[注]①榎:音jiǎ。②悛:悔改。③摶:音tuán。④褫:剝?nèi)ヒ路?。⑤?雙手捧。
(1)解釋句中加點(diǎn)的詞。
?、倨涓竷H有是兒
②恒恐兒之不勝杖
?、畚釣槿艚套硬簧菩?/p>
④寒戰(zhàn)之色可掬
(2)下列各句中的“而”與“艾子笑而釋之”中的“而”,用法和意義相同的一項(xiàng)是( )
A. 跪而拾之以歸 B. 黑質(zhì)而白章
C. 而山不加增 D. 君將哀而生之乎
(3)翻譯句子。
?、仝淠敖煌?雞犬相聞。
譯文:
②嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉。
譯文:
③汝兒有罪,應(yīng)受此罰,汝何與焉?
譯文:
(4)你認(rèn)為艾子教育孫子的方法好嗎?艾子之子的行為對嗎?請你用自己的話簡單評價(jià)一下這兩個(gè)人教育孩子的方法及行為。
答:
2. (2014·湖北武漢模擬)閱讀下面的文言語段,完成各題。
王化基成人之德
鞠詠為進(jìn)士,以文學(xué)受知于王公化基。及王公知杭州,詠擢第①,釋褐②為大理評事,知杭州仁和縣。將之官,先以書及所作詩寄王公,以謝平昔獎(jiǎng)進(jìn),今復(fù)為吏,得以文字相樂之意。王公不答。及至任,略不加禮,課③其職事甚急。鞠大失所望。于是不復(fù)冀其相知,而專修吏干矣。其后,王公入為參知政事,首以詠薦。人或問其故,答曰:“鞠詠之才,不患不達(dá)。所憂者氣峻而驕④,我故抑之,以成其德耳。”鞠聞之,始以王公為真相知也。
(選自北宋《東軒筆錄》)
[注]①擢第:科舉考試及第。②釋褐(hè):除去平民的衣服,換上官服,即“做官”。③課:對官吏的定期考核。④氣峻而驕:氣盛而驕傲。
(1)下列加點(diǎn)詞在句中的意思解釋有誤的是( )
A. 知杭州仁和縣 知:擔(dān)任知縣
B. 以謝平昔獎(jiǎng)進(jìn) 謝:感謝
C. 于是不復(fù)冀其相知 冀:希望
D. 人或問其故 故:過去
(2)下面句子中加點(diǎn)的“之”與“將之官”中的“之”相同的一項(xiàng)是( )
A. 何陋之有 B. 吾欲之南海
C. 暮寢而思之 D. 公將馳之
(3)下列對文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是( )
A. 鞠詠考進(jìn)士,他憑借文才得到王化基的賞識。
B. 王化基對鞠詠“故抑之”的原因是擔(dān)心他氣盛而驕傲。
C. 王化基入朝任參政知事后,首先把鞠詠推薦給皇帝。
D. 鞠詠為官多年,深得王化基獎(jiǎng)掖提攜,他一直把王化基當(dāng)作真正的相知。
(4)請把文言語段中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
鞠詠之才,不患不達(dá)。
譯文:
3. (2014·上海模擬)閱讀下文,完成各題。
張溥①,幼即嗜學(xué),所讀書必手鈔,鈔已朗誦一過,即焚之。又鈔,如是者六七始已。右手握管處,指掌成繭。冬日手皸,日沃湯數(shù)次,后名讀書之齋曰“七錄”。
溥詩文敏捷。四方征索者不起草,對客揮毫,俄傾利就,以故名高一時(shí)。
[注]①張溥:明代著名文學(xué)家。一生著作宏豐,精通詩詞,尤擅散文、時(shí)論。
(1)解釋下列句中加點(diǎn)詞。
①日沃湯數(shù)次
?、谝怨拭咭粫r(shí)
(2)下列對文中畫線句翻譯正確的一項(xiàng)是( )
A. 抄完再誦讀過一遍后,就把書燒掉。
B. 抄完再誦讀過一遍后,就把手抄稿燒掉。
C. 誦讀過一遍后再抄,抄完就把書燒掉。
D. 誦讀過一遍后再抄,抄完就把手抄稿燒掉。
(3)文中能印證張溥“名高一時(shí)”的內(nèi)容是“ ”。?
(4)選文給我們的啟示是:
4. (2013·四川眉州模擬)閱讀下文,回答問題。
齊威王召即墨大夫①
齊威王②召即墨③大夫,語④之曰:“自子之居即墨也,毀言⑤日至。然吾使人視即墨,田野辟,人民給,官無事⑥,東方以寧;是子不事吾左右以求助也!”封之萬家⑦。召阿⑧大夫,語之曰:“自子守阿,譽(yù)言日至。吾使人視阿,田野不辟,人民貧餒⑨。昔日趙攻鄄⑩,子不救;衛(wèi)取薛陵??,子不知;是子厚幣事??吾左右以求譽(yù)也!”是日,烹??阿大夫及左右嘗譽(yù)者。于是群臣聳懼,莫敢飾詐務(wù)盡其情齊國大治強(qiáng)于天下。
[注]①選自司馬光《資治通鑒·周記一》。②齊威王:戰(zhàn)國時(shí)齊國國君。③即墨:齊國的城邑。④語:對……說。⑤毀言:指責(zé)。⑥無事:百姓富足,偷、搶的少,打官司的少,因此官吏清閑無事。⑦封之萬家:用一萬家的賦稅封賞給他。⑧阿:齊國的城邑。⑨餒:饑餓。⑩鄄:衛(wèi)國的城邑,后來歸屬齊國。薛陵:齊國的城邑。厚幣事:豐厚的財(cái)貨侍奉。烹:古代的一種酷刑。
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞。
?、偃嗣窠o
?、谔镆氨?/p>
?、谖崾谷艘暟?/p>
(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①是子不事吾左右以求助也!
譯文:
?、谖羧遮w攻鄄,子不救;衛(wèi)取薛陵,子不知。
譯文:
(3)用“/”為下面的句子標(biāo)出朗讀停頓。
莫 敢 飾 詐 務(wù) 盡 其 情 齊 國 大 治 強(qiáng) 于 天 下。
(4)“齊國大治,強(qiáng)于天下”和齊威王對即墨大夫、阿大夫的處理有沒有關(guān)系?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答:
(5)你從本文中獲得了哪些啟示?
答:
5. (2013·浙江紹興模擬)閱讀下文,完成各題。
李 恂 傳①
(南朝)范 曄
李恂字叔英,安定臨涇人也。少習(xí)《韓詩》,教授諸生常數(shù)百人。太守潁川李鴻請署功曹,未及到,而州辟為從事。會鴻卒,恂不應(yīng)州命,而送鴻喪還鄉(xiāng)里。既葬,留其冢墳,持喪三年。
拜兗州刺史②。以清約率下,常席羊皮,服布被。遷張掖太守③,有威重名。時(shí)大將軍竇憲將兵屯武威,天下州郡遠(yuǎn)近莫不修禮遺,恂奉公不阿,為憲所奏免。
后復(fù)征拜謁者④,使持節(jié)領(lǐng)西域副校尉⑤。西域殷富,多珍寶,諸國侍子及督使賈胡數(shù)遺恂奴婢、宛馬、金銀、香罽⑥之屬,一無所受。北匈奴數(shù)斷西域車師、伊吾,隴沙以西使命不得通,恂設(shè)購賞,遂斬虜帥,懸首軍門。自是道路夷清,威恩并行。
遷武威太守。后坐事免,步歸鄉(xiāng)里,潛居山澤,結(jié)草為廬,獨(dú)與諸生織席自給。會西羌反叛,恂到田舍,為所執(zhí)獲。羌素聞其名,放遣之。恂因詣洛陽謝。時(shí)歲荒,司空張敏、司徒魯恭等各遣子饋糧,悉無所受。徙居新安關(guān)下,拾橡實(shí)以自資。年九十六卒。
[注]①選自《后漢書·李陳龐陳橋列傳》。題目是編者加的。②刺史:當(dāng)時(shí)是一個(gè)州的監(jiān)察官。③太守:一個(gè)郡的行政長官。④謁者:官名,皇帝的近侍官。⑤西域副校尉:官名,掌管玉門關(guān)以西非漢族地區(qū)軍政大權(quán)。⑥罽(jì):毛做成的氈子一類的東西。
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞。
①以清約率下
?、跒閼椝嗝?/p>
?、壑T國侍子及督使賈胡數(shù)遺恂奴婢
④遷武威太守
?、輹髑挤磁?/p>
?、弈昃攀?/p>
(2)請從文中找出表明李恂不受饋贈原因的句子。
答:
(3)用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
?、贂欁?恂不應(yīng)州命,而送鴻喪還鄉(xiāng)里。
譯文:
?、谇妓芈勂涿?放遣之。
譯文:
(4)探究下列兩小題。
?、儆米约旱脑捳f說課文《隆中對》中的諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。
答:
②有人認(rèn)為,人與人之間的正常交往是不可避免的,互致問候、互送禮品無可厚非,李恂有點(diǎn)不近人情,你對此有什么看法?
答:
參考答案與解析
專項(xiàng)訓(xùn)練
1. (1)①這?、趽?dān)心?、酆谩、苌裆?2)A
(3)①田間小路,交錯(cuò)想通。(村落間)能相互聽見雞鳴狗叫的聲音。②(悍吏那種)喧鬧叫嚷著驚擾(鄉(xiāng)間)的氣勢,(不要說人)即使雞狗也不得安寧呢。③你的兒子有過錯(cuò),應(yīng)該受到這樣的懲罰,你為什么也來受罰呢?
(4)艾子教育孫子是應(yīng)該的,但是對孩子用嚴(yán)厲的體罰,不利于孩子的健康發(fā)展,有時(shí)過分的責(zé)罰會引起孩子的反感,達(dá)不到教育的目的。所以我認(rèn)為艾子的教育方法不當(dāng)。艾子之子,為自己的孩子求情,是對孩子的喜愛。但如此當(dāng)面偏袒孩子,家長們之間的要求不一致,往往會影響對孩子的教育。所以我認(rèn)為,艾子之子的行為也不對。
[參考譯文]
艾子有個(gè)孫子,年齡十歲左右,懶惰頑劣不學(xué)習(xí),艾子常用棍棒打他但不悔改。他的父親只有這一個(gè)兒子,常常擔(dān)心兒子受不住杖刑而死去,每當(dāng)艾子責(zé)罰孫子時(shí)就流淚哭泣著求饒。艾子憤怒地說:“我替你教訓(xùn)兒子不好嗎?”用木條棍棒打?qū)O子越發(fā)嚴(yán)厲。艾子的兒子對艾子無可奈何。
有一天早晨,雪下了起來,孫子捏雪球玩耍,艾子看見了,剝掉他的衣服,讓他跪在雪中,凍得冷戰(zhàn)的神色十分明顯。艾子的兒子不再敢說求饒的話,艾子的兒子也脫掉自己的衣服跪在自己兒子的旁邊。艾子告誡地問道:“你的兒子有罪,應(yīng)當(dāng)受到這種懲罰,你為什么加入進(jìn)來?”艾子的兒子哭著說:“你讓我的兒子受凍,我也讓你的兒子受凍。”艾子笑著寬釋了孫子和兒子。
2. (1)D (2)B (3)D
(4)憑鞠詠的才干,(我)并不擔(dān)心他不能得志。
[參考譯文]
鞠詠考進(jìn)士,他憑借文才得到王化基的賞識。等到王化基擔(dān)任杭州知府后,鞠詠受到提拔,從平民被封為大理評事,擔(dān)任杭州仁和縣的知縣。鞠詠將要到任,先把一封信和作的詩寄給王化基,以感謝王公過往對他的獎(jiǎng)掖栽培,并表達(dá)這次在王公手下為官,能夠用詩文往來同樂等意思。王化基卻沒有給鞠詠回信。鞠詠到任后,(王化基)并未給予任何特別的禮遇,而考察督促鞠詠的政事卻非常嚴(yán)格。鞠詠大失所望,從此不再奢望得到王公的額外關(guān)照,而是專心治理縣事。后來王化基入朝被任為參知政事。他到職后首先把鞠詠推薦(給皇帝)。有人問他原因,王化基說:“憑鞠詠的才干,不擔(dān)心他不能得志。我所擔(dān)心的是他氣盛和驕傲,所以我才有意壓制一下他這種情緒,來成就他的美德。”鞠詠聽到這些話很感動,從此才把王化基當(dāng)作真正的相知。
3. (1)①熱水?、谠?緣故 (2)BAD
(3)四方征索……俄傾利就
(4)只要勤奮苦學(xué)并持之以恒,終會有所成就
4. (1)①豐足 ②開辟?、叟?/p>
(2)①這是你不巴結(jié)我的左右內(nèi)臣謀求內(nèi)援的緣故!②當(dāng)初趙國攻打鄄地,你不救援;衛(wèi)國奪取薛陵
語文文言文學(xué)習(xí)的方法
一、 掌握正確的閱讀方法
不少考生心理比較緊張,拿到文言文材料,常常是讀完一遍就去選擇答案。這種做法是很不正確的,解文言文閱讀題應(yīng)分三步進(jìn)行:
第一步,初讀全文,把握大概。
指的是集中心思穩(wěn)住神,瀏覽或跳讀一遍。大概明了什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話,能懂六七成即可。中考作為選拔性的考試,所選的文言語段一定不會容易到一看即懂的地步,第一遍看不大懂是很正常的。
第二步,細(xì)看題目,研讀字詞。
在這一步驟當(dāng)中,需一一落實(shí)要求答題的字、詞、句在材料中的對應(yīng)位置,一般來說,運(yùn)用所學(xué)的知識,較易在這一步完成。
第三步,再讀全文,加深理解。
這一步是從更高的層次上認(rèn)知全文,既能加深對文意的理解,又能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正,這是一個(gè)深入兼復(fù)核的過程。
二、 掌握常見的解題方法
以境解題,就是依照文言語境解題,如有道中考題考查“人跡絕矣”中“絕”的含義,按照詞典解釋為“斷絕”,就不夠妥帖。在這個(gè)語境中解釋為“消失,不見”就比較準(zhǔn)確。
以題解題,文言文閱讀相對是難點(diǎn),如果能從題目的信息中獲得一些解題的啟發(fā)也是一種方法。如有一道考題:“隨園擔(dān)糞者”在農(nóng)歷十月中報(bào)告主人,梅樹“有一身花矣”,作者將這句話加工成“霜高梅孕一身花”。仔細(xì)品味這一詩句中的“霜”“孕”兩字的妙處。此題中“農(nóng)歷十月”就是一個(gè)重要信息。由“農(nóng)歷十月”可以看出梅樹“孕”花的季節(jié),由季節(jié)可以看出“霜”的環(huán)境;由“孕”字本身的內(nèi)涵可以想象梅花的含苞欲放。
以文解題,就是用文章中的話來解題。如今年蕪湖市考題:乙段中晉明帝兩次回答的同一問題是什么?要想回答這個(gè)問題,只要到文章中找出誰對晉明帝兩次發(fā)問,找到發(fā)問者之后,發(fā)問的內(nèi)容就顯而易見了。
以注解題,文言文命題者有時(shí)會給一些注釋,這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。如2011年山西運(yùn)城卷:認(rèn)真通讀全文,用“/”標(biāo)出下列句子的誦讀節(jié)奏——“今而用之使待成人恐蔽兒幼令也。”根據(jù)注釋理解“幼令”在句中的意思是“幼年時(shí)的美好才華”,這對全句的理解起了關(guān)鍵的作用,也對標(biāo)注句子的誦讀節(jié)奏起了關(guān)鍵的作用。
以旨解文,有些題目必須先要弄懂全文的主旨,才能回答。如有一道考題:蘇轍兄弟貶官以后,世人和巢谷對他們的態(tài)度有何不同?作者這樣描寫的意圖是什么?要回答第二個(gè)問題,必須結(jié)合這個(gè)語段的主旨“褒揚(yáng)巢谷古道熱腸”來回答才算準(zhǔn)確。
總而言之,增設(shè)課外文言文語段,其目的是考查考生課內(nèi)文言文知識的遷移能力,考查考生能否把知識轉(zhuǎn)化為能力。因此在指導(dǎo)復(fù)習(xí)中,只要要求考生立足于課內(nèi),扎實(shí)基礎(chǔ)并靈活運(yùn)用,把課內(nèi)與課外知識結(jié)合起來,就能全面提高課外文言文的閱讀水平。
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