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高考滿分作文集錦

時(shí)間: 鳳婷983 分享

高考滿分作文集錦

  有個(gè)性的考試作文,特別能吸引閱卷老師的眼球,在高考語(yǔ)文考試中也是一樣,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高考滿分作文,希望對(duì)你有幫助。

  高考滿分作文(一)

  擁抱夢(mèng)里的太陽(yáng)

  梭羅說(shuō),許多人在平靜的絕望中度過(guò)一生。

  曾經(jīng)的我那么的想去逃避規(guī)則生活,做一個(gè)與眾不同的人。自以為是的說(shuō)著高考還遠(yuǎn)青春還多就肆意揮霍時(shí)間。直到現(xiàn)實(shí)把無(wú)知的棱角漸漸磨平,失望讓幼稚的心靈慢慢成長(zhǎng),挫折將沖動(dòng)的自己變得理性。終于發(fā)現(xiàn)橫沖直撞的自己原來(lái)走上了一條布滿荊棘的小路,遍體鱗傷。再回首也早已物是人非?,F(xiàn)在想來(lái),當(dāng)時(shí)的我也許是有些后怕的吧,畢竟也只憑著一腔熱血,等到熱情耗盡悔意就油然而生。世事如同夢(mèng)一場(chǎng),人生幾度秋雨涼?

  “夜色黯然燈火闌珊生活還依然。”而有些事確實(shí)只有停下來(lái)才會(huì)看得更清楚,那些更加重要的事賦予我們打敗恐懼的力量,堅(jiān)持一往無(wú)前的動(dòng)力。遠(yuǎn)方,荒野里隱藏著的一個(gè)黑影向我越靠越近。讓我驚慌甚至恐懼。而現(xiàn)在卻不再想要去逃避。既然已經(jīng)決定了去做的事,為什么要在精神上又逃避。我們都明白的是,高考,只能面對(duì)。

  有人說(shuō)年輕時(shí)不懂的道理,到了某個(gè)時(shí)刻會(huì)突然醍醐灌頂。不管彷徨了多久,浪費(fèi)了多少時(shí)間,最終只用幾個(gè)瞬間成長(zhǎng)。經(jīng)歷了幼稚沖動(dòng)才明白生活是終究不可能與眾不同,我不過(guò)就是我。經(jīng)歷了淺薄無(wú)知才懂得只有羸弱的靈魂擺脫了那平靜的絕望,才能快樂(lè)迎接明天升起的太陽(yáng)。

  經(jīng)驗(yàn)說(shuō)高三靠的是毅力而不是熱情。確實(shí),我們可以失望可以沮喪可以因?yàn)闀簳r(shí)的苦難流一流無(wú)法抑制的淚水但是不能絕望更不能放棄。就像那掉到水里的人,掉下來(lái)淹不死,一直呆著才會(huì)淹死,所以只能往前游,不停地游。絕對(duì)不能平靜的呆在那里任憑水沒(méi)過(guò)眼耳口鼻,一旦說(shuō)著順其自然聽(tīng)天由命的話絕望的放棄自己了,那么被淹死就是必然的。而光想不做,你永遠(yuǎn)也不能讓時(shí)光倒流。

  最后,愿平靜的絕望中的人看到春風(fēng)搖曳著的希望,愿為希望拼搏的人得以擁抱夢(mèng)里的太陽(yáng)。還留下的這段特別好的青春時(shí)光,愿我們都能夠用來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。

  最后的最后,愿走過(guò)現(xiàn)在我們以后都會(huì)好。

  高考滿分作文(二)

  距離,讓你我更美

  曾經(jīng),我們對(duì)飲于清輝之下,賞明月,共話嬋娟;而如今,小學(xué)生都知道月球表面凹凸不平,是一顆死寂的星球。那么,再當(dāng)你執(zhí)起酒杯時(shí),是否還有"但愿人長(zhǎng)久"的憂情?愈近的距離,讓充滿詩(shī)意的文明不再具有美感。

  科技,帶來(lái)便利、知識(shí)的同時(shí),也將我們僅剩的一點(diǎn)意象剝奪了。在對(duì)美好的事物進(jìn)行追求時(shí),我們是不是更應(yīng)存一份謹(jǐn)慎之心,與美好事物保持一份距離,讓美好的事物更美?

  行走于心靈,徊徉于紅塵的林徽因便是如此。當(dāng)一位才華橫溢的小生為你作出人生第一篇詩(shī)歌,當(dāng)一位才子手執(zhí)一把油紙傘在雨巷中靜靜守候只為與你擦肩而過(guò),敏感的心難道不曾為此動(dòng)容?然而,愛(ài)情至美,青澀的花果采摘下恐怕終究會(huì)成為一枚苦果的。于是,你保持了一位女子的堅(jiān)守,選擇了一個(gè)合適的距離,讓兩個(gè)人的故事被傳為佳話,而不至于讓徐志摩和自己都受傷。在這若既(即)若離的朦朧距離中,他們?cè)趯?duì)方眼中都變得更美好了。

  張愛(ài)玲曾經(jīng)說(shuō):"白的天上是一輪明月,而紅的則是墻上的一灘蚊子血。紅的成為了一朵紅玫瑰,而白的便成了一粒飯米粒。"她這般說(shuō),自己也確有這般體會(huì)。曾經(jīng),她相信愛(ài)情,相信胡蘭成,然而情感與空間距離的愈來(lái)愈近,卻將兩人都撕扯得體無(wú)完膚。距離的接近并沒(méi)有給他們之間以絲毫的美感,反而讓他們之間的距離更遠(yuǎn)。

  在科技館中,曾經(jīng)保持著一份童真,對(duì)著美麗的蝴蝶有著無(wú)限的幻想的同學(xué)們是否依然有著對(duì)美的幻想?看過(guò)蝴蝶的翅膀結(jié)構(gòu)后,我們?cè)谝院蟮纳钪锌匆?jiàn)蝴蝶只怕再也想不到梁山伯與祝英臺(tái)之間凄美的愛(ài)情故事與詩(shī)意,而只能聯(lián)想到蝴蝶翅膀上那些凹凸不平的結(jié)構(gòu)了。

  紛繁的世界里,我們保持人與人之間的一線距離,人與物之間的一尺距離,人與事之間的一丈距離?;蛟S,曾經(jīng)你想保持的美感足以讓你回味無(wú)窮;拉近一線距離,那些曾經(jīng)美的故事、事物會(huì)在瞬間瓦解。

  保持一線距離,別讓顯微鏡破壞了你,更遠(yuǎn)你在我眼中更美。

  高考滿分作文(三)

  坐擁書(shū)城之小徑分叉的花園

  借用本雅明提出的“小徑分岔的花園之概念,我想,讀書(shū)的過(guò)程好比在此花園中不斷探索,不斷發(fā)現(xiàn),不斷自我陶醉。閱讀,是一個(gè)順藤摸瓜、遇見(jiàn)關(guān)聯(lián)內(nèi)容的過(guò)程。唐諾先生指出,一個(gè)讀者的“下一本書(shū)”,往往是由正在讀的“這一本書(shū)”中的內(nèi)容引申開(kāi)去的。譬如,讀到書(shū)中提到的作家、作品,自然會(huì)有想去找來(lái)一讀的心愿,從而不斷地迭代,書(shū)就閱讀越多了。

  如此讀書(shū),書(shū)單中的待讀書(shū)目自然是按指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)了。而閱讀量則是按算術(shù)級(jí)增長(zhǎng),如此,我們似乎會(huì)離目標(biāo)閱讀數(shù)量漸行漸遠(yuǎn),雖然指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)時(shí),不少書(shū)目是重復(fù)的——譬如,可能沿著一本書(shū)的線索追到十本好書(shū),而這十本好書(shū)中有三本提到了同一另一本好書(shū),——這就是“小徑分岔”的意蘊(yùn)所在了。對(duì)于那些心儀作品中多次提到的書(shū)籍,我們自然會(huì)更有愿望加以閱讀了。

  如是,在不斷地?cái)U(kuò)張閱讀量的過(guò)程中,我們不知不覺(jué)地坐擁了一座書(shū)城。

  君不見(jiàn),多少作家、文化學(xué)人的家中,書(shū)籍汗牛充棟。這別樣的幸福,或許只有書(shū)林中人更能體會(huì)罷。

  按此讀書(shū)法讀書(shū),有個(gè)好處——知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加縝密。

  譬如,針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,選擇一本書(shū)閱讀;閱讀中難免碰到新的問(wèn)題,從而尋得相關(guān)的書(shū)籍加以揣摩。如此以來(lái),這樣的閱讀成為了一個(gè)“問(wèn)題導(dǎo)向”的過(guò)程。君不見(jiàn),中國(guó)的教育,至少是基礎(chǔ)教育,很少是“問(wèn)題導(dǎo)向”的。舉個(gè)例子,美國(guó)的小學(xué)生,會(huì)有“作報(bào)告”的任務(wù)——針對(duì)某一話題,組成小組,自行尋找資料,最終以課堂演講報(bào)告的方式匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)心得。而反觀中國(guó)的中小學(xué)教育,多數(shù)情況是教師苦口婆心地傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地、甚至昏昏欲睡地接受知識(shí)。這種模式固然有其背后的深層次原因,但問(wèn)題是,如此沒(méi)有“問(wèn)題意識(shí)”的教學(xué)模式,如何才能回答楊振寧之問(wèn)呢。

  當(dāng)然,休閑化的閱讀或許更加隨意,不用采用如此強(qiáng)烈的“問(wèn)題導(dǎo)向閱讀模式”。但從本質(zhì)上而言,問(wèn)題導(dǎo)向閱讀模式正是“小徑分岔的花園”的一個(gè)分類。

  在轉(zhuǎn)角遇見(jiàn)自己喜歡的書(shū),雪夜捧讀,發(fā)現(xiàn)一個(gè)構(gòu)造精妙的復(fù)雜世界,如同走入中國(guó)園林,該是多么浪漫的事情啊。

  在黑夜中,挑燈書(shū)房,被書(shū)籍環(huán)繞的讀書(shū)人,足以抵抗整個(gè)世界的喧囂。行走在心靈的小徑上,風(fēng)雨只能砥礪我的前行。

  長(zhǎng)夜漫漫,征途天涯,用一本書(shū),對(duì)抗世間的一切喧囂。
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