高考語(yǔ)文考試病句的辨析方法
高考語(yǔ)文考試病句的辨析方法
高考語(yǔ)文病句題是有規(guī)律可循的，掌握答題方法至關(guān)重要，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高考語(yǔ)文考試病句的辨析方法，希望對(duì)你有幫助。
高考語(yǔ)文病句的辨析方法
1 縮句法：
•把長(zhǎng)句縮為短句，去掉修飾部分，保留句子的主干的方法
例如：“兒童是祖國(guó)的花朵，在二十一世紀(jì)擔(dān)負(fù)著把我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化的強(qiáng)國(guó)。”顯然，縮句后的“擔(dān)負(fù)”與“強(qiáng)國(guó)”搭配不當(dāng)，應(yīng)在“強(qiáng)國(guó)”后面補(bǔ)上“的責(zé)任”。
2 逐一檢查排除法：
•是從前往后逐一對(duì)句子的每一部分(詞組或短語(yǔ))進(jìn)行檢查，并在檢查中逐步排除那些沒(méi)有語(yǔ)病的成分，對(duì)懷疑有問(wèn)題的部分進(jìn)一步分析，最后確定出有問(wèn)題的部分。
例如：“爸爸端著盆和毛巾走進(jìn)屋來(lái)。”采用逐一檢查排除法，可知“爸爸端著”與“爸爸走進(jìn)屋來(lái)”都沒(méi)有問(wèn)題，“端著盆和毛巾”是問(wèn)題懷疑的對(duì)象，把“端著盆和毛巾”分開來(lái)考察便知，“端著盆”沒(méi)問(wèn)題，“端著毛巾”就有問(wèn)題了，應(yīng)改為“拿著毛巾”。原句應(yīng)改為“爸爸端著盆，拿著毛巾走進(jìn)屋來(lái)。”
病句的基本類型及其修改方法
1 重復(fù)啰嗦： 其修改方法是任意去掉其中一個(gè)。
例如：“小王飛快地趕緊跑回家。”句中“飛快地”、“趕緊”是重復(fù)的，改時(shí)任意去掉其中一部分即可。
2 前后矛盾： 其修改方法是去掉其中一部分，或把其中一部分改換成與另一部分相吻合的內(nèi)容。
例如：“臺(tái)上的演員戴上了五顏六色的白帽子。”句中“五顏六色”與“白”相矛盾，改時(shí)可去掉其中一個(gè)。
3 缺少成分： 其修改方法是補(bǔ)上所缺的成分。
例如：“在期考動(dòng)員會(huì)上，紛紛表決心。”此句缺少了表決心的對(duì)象(主語(yǔ))，改時(shí)應(yīng)在“紛紛”前加上“我們”或“他們”、“大家”等表示復(fù)數(shù)的對(duì)象。
4 搭配不當(dāng)：
a) 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。
•關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)本身搭配不當(dāng)： 其修改方法是根據(jù)句意關(guān)系，把關(guān)聯(lián)詞的一部分改換成與另一部分相配的內(nèi)容。
•例如：“我們家鄉(xiāng)不但物產(chǎn)豐富，所以風(fēng)景優(yōu)美。”句中關(guān)聯(lián)詞“不但……所以……”顯然搭配不當(dāng)，根據(jù)“我們家鄉(xiāng)”的兩大特點(diǎn)“物產(chǎn)豐富”、“風(fēng)景優(yōu)美”知它們不是因果關(guān)系，而是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)把“所以”改為“而且”。
•關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)本身搭配恰當(dāng)：去掉整個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，根據(jù)句意關(guān)系，配上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞
•例如：“我們不但學(xué)習(xí)認(rèn)真，而且成績(jī)好。”句中“不但……而且……”本身搭配恰當(dāng)，但“學(xué)習(xí)認(rèn)真”與“成績(jī)好”應(yīng)為因果關(guān)系，該配上“因?yàn)?hellip;…所以……”一類關(guān)聯(lián)詞。
b) 句子成分搭配不當(dāng)：是改換句中某部分，使句意表達(dá)準(zhǔn)確。
c) 例如：“這篇作文的詞匯和句子都很通順。”句中“句子通順”搭配恰當(dāng)，但“詞匯通順”講不通，應(yīng)改為“詞匯豐富”，原句應(yīng)改為“這篇作文的詞匯很豐富，句子很通順。”
5 指代不清： 句中出現(xiàn)用同一代詞指代兩個(gè)不同對(duì)象的情況，其改法是把其中一個(gè)代詞改成一個(gè)具體的名稱。
例如：“小王和小張是好朋友，他經(jīng)常幫助他復(fù)習(xí)功課。”句中的“他”既可指“小王”又可指“小張”，使人模糊，應(yīng)根據(jù)事實(shí)，把一個(gè)“他”改成“小王”或“小張”。如：“小王和小張是好朋友，他經(jīng)常幫助小張復(fù)習(xí)功課。”
6 三種特殊類型：
a) “把”字與“被”字的誤用 : “把”字句的主語(yǔ)是施動(dòng)者，“被”字句的主語(yǔ)是受動(dòng)者，兩者結(jié)構(gòu)對(duì)立，表達(dá)的意思相反。
例如：“他們被這些舊物品處理了。”句中“他們”是動(dòng)作“處理”的發(fā)出者，應(yīng)把“被”改為“把”
b) “通過(guò)”與“使”合用，缺少主語(yǔ)： “通過(guò)”與“使”在同一句中運(yùn)用，往往出現(xiàn)缺少主語(yǔ)的現(xiàn)象，改時(shí)應(yīng)去掉“通過(guò)”或“使”。
例如：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我受到了教育。”句中缺少了主語(yǔ)，可去掉“通過(guò)”或“使”，改為：“通過(guò)這次活動(dòng)，我受到了教育。”或“這次活動(dòng)，使我受到了教育。”
c) 動(dòng)詞并用，顛倒位置： 當(dāng)兩個(gè)動(dòng)詞并列在一起出現(xiàn)在同一句中時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)詞位置顛倒的現(xiàn)象，改時(shí)應(yīng)交換兩個(gè)動(dòng)詞的位置。
例如：“我們討論并聽取了校長(zhǎng)所作的工作報(bào)告。”因?yàn)橄?ldquo;聽取”后，才能“討論”，所以句中的動(dòng)詞“討論”“聽取”顛倒了位置，原句應(yīng)改為：“我們聽取并討論了校長(zhǎng)所作的工作報(bào)告。”
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