《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)
《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自《水滸》第十回,被選入高中語(yǔ)文課本中,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)
[ 教學(xué)目標(biāo) ]
本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫(xiě),以及關(guān)鍵伏筆、細(xì)節(jié)安排,領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫(huà)形象的重要作用。3、理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過(guò)程,形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的必然性。4、通過(guò)探究本文進(jìn)而了解中國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。
[ 教學(xué)過(guò)程 ]
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
課前播放《好漢歌》。
師:“路見(jiàn)不平一聲吼,該出手時(shí)就出手”,這是梁山好漢的作風(fēng),路見(jiàn)不平尚該拔刀相助,更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼,舉起來(lái)的拳頭打不下,他是誰(shuí)?他就是我們今天要講的“林教頭”。
二、整體感知,理清情節(jié)
1 、課前準(zhǔn)備:結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》(最好為金圣嘆評(píng)點(diǎn)本),或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回,了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。
2 、介紹作者和作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹,再由教師補(bǔ)充。
3 、用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫(xiě)一點(diǎn)自己的閱讀感受。
(滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢(xún)問(wèn)實(shí)情——買(mǎi)刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵)
(概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn):準(zhǔn)確、順暢、簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖結(jié)束這一步教學(xué)。)
三、自主探究,研討總結(jié)
1 、學(xué)生四人一組,從下列選題中挑選一個(gè)作為探究論題。
(此教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣,教師應(yīng)當(dāng)參與各小組的探究活動(dòng),給予他們適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)與幫助,以提高學(xué)生的探究能力)
(1)林沖是八十萬(wàn)禁軍教頭,所以他的思想觀點(diǎn)、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點(diǎn)與塑造人物形象的方法。
(指導(dǎo)學(xué)生從人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系入手,把握人物性格的形成、發(fā)展及典型意義。環(huán)境是人物性格發(fā)生的土壤,而小說(shuō)中的環(huán)境包括時(shí)代背景和人物之間的關(guān)系。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史,林沖性格的變化發(fā)展正是通過(guò)故事的情節(jié)體現(xiàn)出來(lái)的。此外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理來(lái)把握人物的性格。給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo),由學(xué)生自主探究分析人物形象的套路和方法,有利于提高文學(xué)鑒賞水平。)
(2)從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看細(xì)節(jié)描寫(xiě)在古代小說(shuō)中所起的作用。
(細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫(xiě)找出來(lái),分析它的作用,然后總結(jié)歸納。)
(3)描風(fēng)繪雪,富有神韻,結(jié)合金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》論《林教頭風(fēng)雪山神廟》的景物描寫(xiě)。
金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》中幾處關(guān)于風(fēng)雪的評(píng)點(diǎn)摘錄:
?、僬菄?yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。(一路寫(xiě)雪,妙絕。)
?、谀茄┱碌镁o。(寫(xiě)雪妙絕。)
③看那雪,到晚越下得緊了。(寫(xiě)雪妙絕。)
?、芊畔禄?、葫蘆在雪里……(花槍葫蘆,寫(xiě)得好;又帶寫(xiě)雪,妙。)
⑤入得里面看時(shí),殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個(gè)判官,一個(gè)小鬼,側(cè)邊堆著一堆紙。團(tuán)團(tuán)看來(lái),又沒(méi)鄰舍,又無(wú)廟主。(雪耀里固當(dāng)見(jiàn)之。)
(中國(guó)古代小說(shuō)極少孤立、靜止地描寫(xiě)環(huán)境,結(jié)合人物動(dòng)作描寫(xiě)環(huán)境是中國(guó)古代小說(shuō)重要的美學(xué)特征之一。一般學(xué)生能夠注意到文章對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě),很少有學(xué)生會(huì)注意到結(jié)合人物動(dòng)作寫(xiě)風(fēng)雪,而金圣嘆的評(píng)點(diǎn)可謂開(kāi)拓了學(xué)生的思路??梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的事例認(rèn)識(shí)古代小說(shuō)這一特點(diǎn)。)
(4)閑筆不閑,從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看中國(guó)古代小說(shuō)中的“伏筆”問(wèn)題。
(伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中描寫(xiě)、敘述的一種手法,指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)作提示或暗示,以求前后呼應(yīng)。它可以是一句話,一個(gè)動(dòng)作,一幕景致,一個(gè)眼神,一個(gè)物什等。這種手法有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果??芍笇?dǎo)學(xué)生以金圣嘆的評(píng)點(diǎn)為突破口進(jìn)行探究并促進(jìn)深入思考,舉一反三。)
2 、交流成果,認(rèn)識(shí)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成能力
每個(gè)論題挑兩組學(xué)生展示自己的研究成果,其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。
附:每個(gè)論題教師觀點(diǎn)與方法指導(dǎo)
(1)林沖的性格特點(diǎn)與塑造人物形象的方法
?、僮髌凡皇枪铝㈧o止地塑造人物形象,而是把人物放到特定的社會(huì)環(huán)境中,放在人物與環(huán)境的尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史地分析人物形象。作品把林沖置于兩種矛盾中來(lái)表現(xiàn)。一是與以高俅為首的統(tǒng)治者之間的矛盾。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無(wú)路,終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí),封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民,使人民無(wú)法生活。為了活下去,人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng),這就是“官逼民反”。二是林沖自身思想的矛盾。林沖是八十萬(wàn)禁軍教頭,有一定的社會(huì)地位,過(guò)著比較富裕、安定的生活。這種社會(huì)地位和生活狀況形成了他安于現(xiàn)狀和軟弱動(dòng)搖的思想性格。但是他武藝高強(qiáng),富有正義感,俠肝義膽,嫉惡如仇,思想性格中有反抗黑暗、扶持正義的一面。這兩種性格的矛盾斗爭(zhēng),構(gòu)成了林沖的性格發(fā)展史。
林沖性格的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字?!端疂G》的主題就是“逼上梁山”,而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子,這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
?、谥笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)認(rèn)識(shí)林沖性格的變化與發(fā)展。林沖的性格是隨著故事情節(jié)的發(fā)展而起伏變化的;滄州遇舊他表現(xiàn)出善良安分;買(mǎi)刀尋敵時(shí),他先是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗意識(shí),但不久又松懈下來(lái),失去應(yīng)有的警惕;接管草料場(chǎng)后他有隨遇而安的想法,說(shuō)明他對(duì)敵人抱有幻想,軟弱動(dòng)搖;直到草料場(chǎng)起火,他親耳聽(tīng)到了陸謙等人的對(duì)話,了解了高俅所策劃的陰謀,才毅然殺死仇人,投奔梁山,走上反抗統(tǒng)治者的道路。從安分守己、逆來(lái)順受、忍辱求安到忍無(wú)可忍、被迫反抗、奔向梁山是林沖性格的根本轉(zhuǎn)變。
?、圩髌凡皇腔\統(tǒng)地表現(xiàn)人物形象,而是通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作,從而把握人物的性格特征。如寫(xiě)林沖與李小二談起高俅“生事陷害”他不是切齒痛恨,而是平平淡淡,仍把高俅稱(chēng)作“高太尉”,甚至自認(rèn)“罪因”,與李小二夫婦來(lái)往還“恐怕玷辱”了他們,說(shuō)明林沖安分善良、忍辱求安。又如林沖聽(tīng)說(shuō)陸謙從東京趕來(lái)暗害時(shí),他氣憤地說(shuō):“那潑賤賊敢來(lái)這里害我!休要撞著我,只叫他骨肉為泥!”這樣的語(yǔ)言又表現(xiàn)出林沖的剛強(qiáng)正直和強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。又如林沖在風(fēng)雪之夜出門(mén)沽酒時(shí),作者生動(dòng)地描寫(xiě)了他一系列動(dòng)作:“用花槍挑了酒葫蘆,將火炭蓋了,取氈笠戴上, 拿了鑰匙,出來(lái),把草廳門(mén)拽上;出了大門(mén)首,把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了”一系列動(dòng)作寫(xiě)出了林沖謹(jǐn)小慎微、唯恐出事的思想性格。
(2)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,起著重要作用。如:
①開(kāi)頭細(xì)致地描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止,暗示他們是在密謀害人的事,而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,引出了李小二給林沖報(bào)信,林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
?、诹譀_要去沽酒出門(mén)的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格,另一方面也告訴讀者,草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽,使情節(jié)發(fā)展合情合理。
?、哿譀_進(jìn)了山神廟,“入得廟門(mén),再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭,掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén),卻被石頭靠著了”埋下伏筆,陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話,林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。
?、荜P(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí),都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě),最后,才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),既符合林沖禁軍教頭的身分,表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
?、蓐P(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置,文章交代得很清楚:滄州城東 15 里有草料場(chǎng),草料場(chǎng)東三二里有市井,草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟,都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái),這樣雙方就不可能在路上相遇了??此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié),卻至關(guān)重要,使情節(jié)發(fā)展入情入理。
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