高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)語(yǔ)病之搭配不當(dāng)類型

　　高三考生們正在緊張的備考階段，為了使他們更好的復(fù)習(xí)高考語(yǔ)文語(yǔ)病這一模塊，學(xué)習(xí)啦小編整理了高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)語(yǔ)病之搭配不當(dāng)類型，希望對(duì)你有幫助。

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)語(yǔ)病之搭配不當(dāng)類型

　　(1)主謂搭配不當(dāng)

　?、俦臼兰o(jì)初，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入WTO的目標(biāo)。

　　(“本世紀(jì)初是目標(biāo)”是主謂搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“進(jìn)入WTO是我國(guó)本世紀(jì)初要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”。)

　　②中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系起了基本的變化。

　　(“中國(guó)人民的解放”沒(méi)有“起變化”。“起變化”的是“民族關(guān)系”。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語(yǔ)句要改“在”為“使”)

　?、畚矣X(jué)得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　(應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。)

　?、芪覈?guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。

　　(不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”。)

　　(2)動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　①他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀!

　　(“渴望”后缺少動(dòng)詞“有”。)

　　②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。

　　(“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。)

　　③但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。

　　(我們所能“努力”的不是“缺點(diǎn)”，是“改正”。)

　　(3)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

　?、龠@次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛意見(jiàn)。

　　(并不是意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改做“廣泛地交換了意見(jiàn)”。)

　　這一類搭配不當(dāng)常和語(yǔ)序不當(dāng)有交叉的地方。

　　(4)一面與兩面搭配不當(dāng)

　?、僮龊蒙a(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。

　　(“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外，“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改為兩面性的“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾”?；虻诙志涓某梢幻嫘缘?，不過(guò)句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。)

　?、谒嚾藗冞^(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

　　(“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。)

　　(5)否定與肯定搭配不當(dāng)

　?、傥蚁脒@應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的。

　　(“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”，推測(cè)原意應(yīng)是“誰(shuí)也想象得出”。)

　?、谖覀儾⒉煌耆裾J(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。

　　(“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說(shuō)“我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認(rèn)這詩(shī)也透露了一些希望... ...”或“我們并不否認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望......”)

　　③會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，無(wú)二者之一即不能入場(chǎng)。

　　(“無(wú)二者之一即不能入場(chǎng)”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場(chǎng)”的意思。跟原意不符，應(yīng)該說(shuō)“二者缺一即不能入場(chǎng)”。)