高考語(yǔ)文詞語(yǔ)辨析講解
高考語(yǔ)文詞語(yǔ)辨析講解
高考語(yǔ)文考試中遇到詞語(yǔ)辨析題時(shí)要如何做才能不會(huì)失分呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理的高考語(yǔ)文詞語(yǔ)辨析，希望對(duì)你有幫助。
高考語(yǔ)文詞語(yǔ)辨析講解
一、考試說明
正確使用詞語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。能否恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)，是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志，所以《考試說明》明確規(guī)定：“正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))”。
“正確使用詞語(yǔ)”的能力主要是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境里正確使用常用實(shí)詞(包括成語(yǔ))和虛詞的能力。
“語(yǔ)言環(huán)境”包括語(yǔ)言的“內(nèi)部環(huán)境”和“外部環(huán)境”兩個(gè)方面。“內(nèi)部環(huán)境”即上下文構(gòu)成的語(yǔ)意氛圍，“外部環(huán)境”即時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等客觀因素和使用語(yǔ)言的人的身份、思想、性格、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等主觀因素所構(gòu)成的使用語(yǔ)言的環(huán)境。任何一個(gè)詞的使用，都離不開具體的語(yǔ)境，詞語(yǔ)的考查重點(diǎn)是常用易混意義的辨析與運(yùn)用，而不是指詞典中對(duì)詞語(yǔ)意義和用法的羅列。當(dāng)然，詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義是和它的詞典意義緊密聯(lián)系的，沒有詞典意義的詞語(yǔ)，也就談不上語(yǔ)境意義，因此，經(jīng)常查閱詞典，搞清楚詞語(yǔ)的基本意義和用法，是提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力的基本措施。
所謂“常用詞語(yǔ)”，是指在漢語(yǔ)的交際中經(jīng)常用到的詞語(yǔ)。至于那些含有封建糟粕，已經(jīng)失去生命力，或在現(xiàn)代漢語(yǔ)中偶爾用到的詞語(yǔ)，高考一般不考。
二、考查方式
高考語(yǔ)文試題詞語(yǔ)部分，往往實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)各設(shè)一道題，足見詞語(yǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在能力型試卷中的重要性。考查形式多是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中考查詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))的使用。從考試能力層級(jí)上講，正確使用詞語(yǔ)屬于“表達(dá)運(yùn)用”，要求較高。
實(shí)詞的考查重點(diǎn)是辨析和使用近義詞。高考考查的近義實(shí)詞主要有兩種類型：一種是同音近義詞。如“熟悉”和“熟習(xí)”，“審定”和“審訂”等。另一種是雙音近義詞，如“妨礙”和“妨害”，“干涉”和“干預(yù)”等。從近五年高考命題趨向看，近義詞的辨析和使用是一個(gè)著重點(diǎn)。有些近義詞之間的差別相當(dāng)細(xì)微，這就需要具備相應(yīng)的辨析能力?？疾榈慕x詞大多以動(dòng)詞為主，也有名詞性近義詞，如“發(fā)源地”與“發(fā)祥地”的區(qū)別。
無(wú)論哪一種近義詞類型，其詞義上的細(xì)微差別都表現(xiàn)在形體不同的那個(gè)語(yǔ)素上，只有準(zhǔn)確把握這個(gè)語(yǔ)素的含義，把主要功夫用在辨析、判斷用法“微殊”的近義詞上，才能有效、準(zhǔn)確地進(jìn)行辨析和選擇。
三、方法指導(dǎo)
能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境判斷一般詞語(yǔ)和近義詞語(yǔ)使用正確與否;能認(rèn)識(shí)高考題型并熟知高考題型的解法。下邊主要談一談辨析近義詞的角度和方法。
1. 辨析詞語(yǔ)的確切含義
有些詞語(yǔ)看起來(lái)意思比較接近，但其所表達(dá)的內(nèi)容常有細(xì)微的差別，因此一定要理解詞語(yǔ)的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關(guān)鍵。如：我國(guó)大型深水港—山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利，截至(截止)九月中旬，已完成年施工計(jì)劃的90%。“至”與“止”是應(yīng)用于不同的語(yǔ)境中的，“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計(jì)劃的90%”不符;“截至”是指截止到某個(gè)具體時(shí)候，與建設(shè)尚未最后完工的語(yǔ)境相符。
2. 辨析詞義的輕重
有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。例如“損壞”“毀壞”“破壞”都表示因某一動(dòng)作行為而造成傷害，但“損壞”的語(yǔ)意要輕、程度要小，而“毀壞”“破壞”則層層升級(jí)，程度加重。“他損壞了公物”“他毀壞了公物”“他破壞了公物”在程度上有明顯的區(qū)別。再如，“他門門功課在班里名列前茅，還發(fā)表了幾首小詩(shī)，可見文學(xué)造詣很深”，這句中“造詣”一詞使用不當(dāng)。
3. 辨析詞語(yǔ)的適用對(duì)象和范圍
如“愛戴”用于對(duì)上(周受到全國(guó)人民的愛戴)，“愛護(hù)”用于對(duì)下(老師愛護(hù)學(xué)生)。又如“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國(guó)界的領(lǐng)土，范圍較大，而后者指靠近邊界的地方，所指范圍較小。
4. 辨析詞語(yǔ)的不同搭配
有些詞語(yǔ)在使用時(shí)一般有比較固定的搭配，不能混用。如“交換”用于具體的、范圍小的事物(交換禮物或意見)，“交流”用于抽象的、范圍較大的事物(交流思想或經(jīng)驗(yàn))。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思，但一般來(lái)講，“充足”多與自然界或物質(zhì)方面的比較具體的東西搭配(陽(yáng)光充足，水源充足)，“充分”多與比較抽象的事物搭配(條件充分、理由充分)，“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配(精神充沛、體力充沛)。
5. 辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能
有的詞雖屬近義詞，但詞性不同，其語(yǔ)法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有變化快、出人意料的意思，但前者是形容詞，除作狀語(yǔ)外，還可作定語(yǔ)和謂語(yǔ)(突然事變，情況很突然);后者是副詞，只能作狀語(yǔ)(她猛然轉(zhuǎn)過頭來(lái))。
6. 辨析詞語(yǔ)的感情色彩
從感情色彩的角度來(lái)說，詞語(yǔ)可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。在使用時(shí)，應(yīng)辨析其感情色彩。如“愛護(hù)”，指愛惜并保護(hù)，褒義詞;“庇護(hù)”指袒護(hù)，貶義詞;“保護(hù)”指盡力照顧，使不受損害，中性詞。再如，說某人辦事“果斷”，是褒獎(jiǎng);用“武斷”一詞，則含有貶斥、否定或憎恨之意;而“訣斷”一詞基本上屬中性詞。
7. 辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)體風(fēng)格
如：口語(yǔ)與書面語(yǔ)的區(qū)別，說明文體與文學(xué)作品用語(yǔ)的區(qū)別，新聞?wù)Z體與一般書面用語(yǔ)的區(qū)別等。
8. 辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
詞語(yǔ)的語(yǔ)境義比較靈活，它是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所產(chǎn)生的特定意義或臨時(shí)意義。它常常要根據(jù)上下文的特定接受對(duì)象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來(lái)考慮，而不能簡(jiǎn)單看其字面用語(yǔ)。
(1)把握具體的環(huán)境氣氛。如兩個(gè)人為一件小事吵了半天，旁邊一個(gè)人嘆息說：“太有意思了，太有意思了。”那么，結(jié)合當(dāng)時(shí)的氛圍，自然能聽出這話中的特定含義，即：太無(wú)聊了，太乏味了。
(2)注意特定情景或處境。如：“繁漪(喝一口)：苦得很，誰(shuí)煎的?”(《雷雨》)這兒的“苦”并非僅指“藥”苦，而是指“日子過得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的處境，就很難理解到這層意思。
(3)體會(huì)作者的思想感情。如魯迅先生在《藤野先生》中寫到那些不爭(zhēng)氣的留學(xué)生，“也有解散辮子，盤得平的，摘下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”“標(biāo)致”多形容女子相貌、姿態(tài)美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不男、女不女的紈绔子弟。