進(jìn)行高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法
學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要講究方法和技巧，用對(duì)方法做什么事情都會(huì)事半功倍。如何進(jìn)行高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高考復(fù)習(xí)語(yǔ)文的方法，供大家學(xué)習(xí)！
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法(一)
1、作文無(wú)需猜題
俗語(yǔ)有云“臨陣磨槍，不快也光”，從這個(gè)意義上說(shuō)，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練也許多少有點(diǎn)作用;但語(yǔ)文學(xué)科畢竟靠的是“慢工出細(xì)活”，若只是寄希望于臨考前的“突擊”，或是夢(mèng)想能一朝覓到讓考分突飛猛進(jìn)的“妙方”，顯然不切實(shí)際。當(dāng)然，這絕不意味著我們?cè)谧詈蟀雮€(gè)月的時(shí)間內(nèi)在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上就無(wú)可作為了。相反，若能在考前認(rèn)真做一點(diǎn)回顧和梳理，我們還是可以再尋到些提升的空間的。
中學(xué)語(yǔ)文所涵蓋的知識(shí)與能力眾多，我們?cè)诟呷拇蟛糠謺r(shí)間里已經(jīng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，故而在臨考階段的回顧和梳理，大致可用以下三個(gè)“再”字概括。
2、“再”翻一翻教材
由于高考只采用課外的閱讀材料，因此，許多同學(xué)往往不再重視手中的教材了，這殊為可惜。其實(shí)，近幾年的高考中也不乏與教材內(nèi)容相勾連的試題，因此關(guān)注教材還是很有必要的。更何況，高中三年我們學(xué)習(xí)了將近一百五十篇課文，其中不乏經(jīng)典之作，它們的語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的情感、思想都是豐富的寶藏。在考前的最后幾周里，在復(fù)習(xí)的間隙，我們不妨重新翻一翻教材，若時(shí)間允許，甚至可以找出其中的一些作品朗讀一下，一來(lái)可對(duì)典范的語(yǔ)言有再一次的感受和積累，二來(lái)也可汲取其中有價(jià)值的材料和思想，加以借鑒，用來(lái)豐富自己的寫作。
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教材中其實(shí)有不少內(nèi)容必然屬于高考考查的范疇，例如課文所涉及的文學(xué)文化常識(shí)、文言篇目中常見的、特殊的文言現(xiàn)象等，完全可以利用重翻教材的機(jī)會(huì)，通過溫習(xí)相關(guān)的注解達(dá)到溫習(xí)鞏固、拾遺補(bǔ)缺之效。若還能同時(shí)記誦一下需要背誦的篇目，那就是一舉三得了。
3、“再”理一遍錯(cuò)題
毋庸置疑，高三的復(fù)習(xí)免不了會(huì)做大量的試卷，但試卷做得多并不意味著問題一定越來(lái)越少，有的同學(xué)甚至是題目做得越多，問題越大，反而形成惡性循環(huán)。其實(shí)，錯(cuò)誤也是一種可利用的學(xué)習(xí)資源，因此，在復(fù)習(xí)迎考的最后幾周里，與其花大量的時(shí)間苦做模擬試題，還不如將自己以往的錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理來(lái)得更可見效。
同學(xué)們?cè)谡礤e(cuò)題時(shí)可以按錯(cuò)誤的類型歸類——弄清錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是記憶性的錯(cuò)誤還是理解上的偏差，是審題的失誤還是答題的表述不清——以便根據(jù)不同的情況有區(qū)別地加以矯正，引起注意。也可按照試題的類型或考點(diǎn)的不同分類——弄清是信息的篩選還是概括能力有所不足，或者是鑒賞、評(píng)價(jià)能力的薄弱——以便我們改進(jìn)、總結(jié)某一類型試題的解題步驟和答題方法?？傊崂硪槐榫C合復(fù)習(xí)階段所做的試題、試卷，會(huì)有助于我們清醒地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，找到克服的方法，對(duì)于提高答題的準(zhǔn)確率和得分率必然見效。
4、“再”列幾個(gè)提綱
列提綱自然是針對(duì)作文的準(zhǔn)備而言的。沖刺階段，我們也許沒有也不必花太多的時(shí)間來(lái)寫完整的作文，但保持比較良好的寫作狀態(tài)還是必要的。而借助提綱，我們可以操練審題立意的能力，也可訓(xùn)練謀篇布局的技巧，這其中包含了立論角度的取舍、核心觀點(diǎn)的表達(dá)以及闡釋證明的內(nèi)在邏輯，可謂保持寫作狀態(tài)最簡(jiǎn)省有用的方法。假如你還想提升一下文章的開頭或結(jié)尾的技巧，也可用兩三百字練一練筆。尤其是作文開頭的部分——如何分析文題，如何提出觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要闡釋——許多同學(xué)的表述往往含糊、跳脫，極易導(dǎo)致作文展開部分的偏離題意或條理不清，寫作能力尚有欠缺的同學(xué)不妨予以特別的關(guān)注，適當(dāng)強(qiáng)化入題的寫作練習(xí)。
關(guān)于寫作方面的準(zhǔn)備，還有一點(diǎn)提醒：最后階段，同學(xué)們無(wú)需猜題，也不必專花時(shí)間背誦所謂“好文章”。猜題往往勞而無(wú)功，提前背好常常導(dǎo)致生硬，此二者都是造就“套題”作文的禍?zhǔn)?，與其費(fèi)力不討好，還不如臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)積累自己寫，更加貼切自然。將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間花在刀刃上，這也是提升最后階段復(fù)習(xí)效益的不二法寶。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法(二)
人們常說(shuō)：“語(yǔ)文是慢工夫。”要想在高考前十幾天使自己的語(yǔ)文水平有很大提高，的確有一定的難度，但我認(rèn)為只要我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里有計(jì)劃地進(jìn)行一些針對(duì)性訓(xùn)練，語(yǔ)文成績(jī)肯定會(huì)有很大突破。我所采取的復(fù)習(xí)方法是這樣的。
一、找薄弱點(diǎn)
我先讓學(xué)生把以前做過的綜合題全部整理到一塊，并據(jù)此列一張成績(jī)分析表，把所有試卷的每一個(gè)小題的得分情況列出來(lái)，然后做縱向比較，比如20套試卷吧，第一小題對(duì)10次，錯(cuò)10次，第二小題對(duì)20次，那么這第一小題的答對(duì)率就是50%，第二小題的答對(duì)率就是100%。以此類推，就可算出每一小題的答對(duì)率情況。答對(duì)率高的就是自己的優(yōu)勢(shì)，低的就是自己的薄弱點(diǎn)。
明確了自己的薄弱點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到有的放矢，針對(duì)性很強(qiáng)，高考中就有可能突破自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而拿取高分。
二、找遺憾
每次考試完，總聽到有些學(xué)生嘆氣：“唉，這題不該錯(cuò)，那題也不該錯(cuò)。”如果平時(shí)的考試訓(xùn)練出些差錯(cuò)，也許還可回頭補(bǔ)救，但若在高考中出現(xiàn)，也許就會(huì)造成終身遺憾了。
為了不讓同學(xué)們?cè)诟呖贾辛粝逻z憾，高考前十幾天找到以前的遺憾不失為一種好辦法。比如，在二摸考試后，我讓同學(xué)們找遺憾，找出的遺憾真不少，有的是粗心大意所致，有的是淺嘗輒止所致，有的是蜻蜓點(diǎn)水所致，有的是走馬觀花所致，還有的是不能循規(guī)蹈矩地規(guī)范做題所致。結(jié)果一算，有的同學(xué)竟丟失十幾分，甚至二十幾分。多么客觀的數(shù)字，多么可嘆的遺憾!好在這只是考前訓(xùn)練，但若對(duì)此掉以輕心，豈不會(huì)造成更大的后果。
因而高考前十幾天，認(rèn)真細(xì)致地研究做過的試題，找出每次失誤的根源，然后對(duì)癥下藥，十幾天的時(shí)間，加大一些“藥劑量”，一定能夠藥到病除。
三、找技巧
我們知道，理論從實(shí)踐中來(lái)，又對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，因而在做題過程中對(duì)一些難度較大的題目總結(jié)出一些理性的東西，也許能更好地指導(dǎo)我們做題，收到事半功倍的效果。
比如，銜接題是多數(shù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，我就結(jié)合具體事例幫學(xué)生歸納總結(jié)解答銜接題的兩大原則：一是內(nèi)容要前后貫通，二是形式求最佳表達(dá)。然后又找出具體的解決方法：1.句意相承莫忽視，2.意境吻合合事理。3.陳述角度要一致。4.語(yǔ)言形式求相似。5.句間關(guān)系理清楚。6.前后銜接應(yīng)緊密?？傊问絻?nèi)容要兼顧，具體題目辨清楚。
除此之外，還有詩(shī)歌鑒賞、散文閱讀等題目的答題都有一些技巧。這些技巧性的東西，同學(xué)們一旦掌握了，做題就特別順手，成績(jī)自然會(huì)提高。
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