高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄_高三語(yǔ)文聽(tīng)課筆記總結(jié)

　　聽(tīng)課記錄是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師為了交流、檢查、總結(jié)、研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，所作的課堂聽(tīng)課記錄。高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣小做好聽(tīng)課記錄。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，歡迎參考!

　　高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄一：荊軻刺秦王

　　師：回溯歷史的長(zhǎng)河，穿越時(shí)間的長(zhǎng)空，在那軍閥混戰(zhàn)，戰(zhàn)火分飛的民國(guó)年代，我們見(jiàn)識(shí)了風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒的毛澤東;在那狼煙四起，烽火連天的春秋時(shí)期，我們見(jiàn)識(shí)到了顧全大局深明大義，多謀善辯的燭之武;在那揭竿而起，馬革裹尸的秦末漢初，我們看到了驍勇善戰(zhàn)，驕橫自大而又優(yōu)柔寡斷的項(xiàng)羽;今天我們?cè)谀窍鯚煵粩?，金戈鐵馬的戰(zhàn)國(guó)年代又將與誰(shuí)相遇呢?他有著什么樣的性格?請(qǐng)翻開(kāi)課本《荊軻刺秦王》。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?

　　一生：《戰(zhàn)國(guó)策》

　　師：好，關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》，同學(xué)們收集到哪些資料呢?下面我們來(lái)交流一下?

　　一生：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要?dú)v史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書(shū)共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。

　　師：這里，我補(bǔ)充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

　　師：對(duì)于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，來(lái)談一談?

　　一生：戰(zhàn)國(guó)末期，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見(jiàn)陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來(lái)了荊軻，精心侍奉。

　　師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分!

　　二)整體感知課文，文言知識(shí)分析。要求：

　　(1)現(xiàn)在給大家十分鐘的時(shí)間，借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，初讀課文。

　　(2)劃出疑難詞句。同桌和前后桌同學(xué)為小組互相討論解決，如仍有爭(zhēng)議的留下師生共同探討。

　　生：(安靜看書(shū)，看完后以小組為單位討論問(wèn)題。)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們小組解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，讓其他同學(xué)幫助共同解決。

　　一生：窮困是貧窮嗎?

　　另一生：窮，走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧。不得志，無(wú)出路叫窮，困，困窘。

　　一生：今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。是什么意思?

　　另一生：現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去。

　　一生：愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。是什么意思?另一生：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　一生：“北蠻夷之鄙人”中的“鄙”是和《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者鄙”一樣嗎?

　　另一生：不一樣，這一句中“鄙人”理解為“北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人”。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　一生：“王負(fù)劍”中“負(fù)劍”是什么意思?

　　另一生：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　生：……….

　　同學(xué)們都表現(xiàn)得很好，大家通過(guò)一問(wèn)一答，互相解決了問(wèn)題。但是學(xué)習(xí)文言文我們還要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的整合積累，下面把同學(xué)們分為四組分別完成如下工作。

　　一組 通假字

　　二組詞類活用

　　三組 特殊句式

　　四組 古今異意

　　互相交換整理的筆記。

　　同學(xué)們整理得非常的好，下去后每個(gè)同學(xué)把本文的文言知識(shí)整理上筆記本，加強(qiáng)鞏固積累。