高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
作為物理學(xué)習(xí)的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)知識(shí)在高考中占據(jù)重要地位，高三考生復(fù)習(xí)時(shí)有什么策略和方法嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)你有幫助。
高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作和觀察能力的培養(yǎng)：
動(dòng)手操作是實(shí)驗(yàn)的主體，沒(méi)有操作過(guò)程就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“能獨(dú)立完成知識(shí)內(nèi)容表中所列的實(shí)驗(yàn)”，這表明每個(gè)考生都必須獨(dú)立、認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。而是否真的做過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)試題的理解和給出的解答是不一樣的，只有獨(dú)立完成所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，才可能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中“能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題”這一要求。因而我們?cè)趯W(xué)校儀器設(shè)備允許的情況下，盡可能把大綱中要求的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親手再做一遍，提高其動(dòng)手能力。
《考試大綱》中提出了“會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，這是實(shí)驗(yàn)中不可缺少的一步，而在演示實(shí)驗(yàn)中則更加突出。演示實(shí)驗(yàn)演示出了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是在什么條件下發(fā)生的，現(xiàn)象背后的本質(zhì)是什么，都是在觀察現(xiàn)象時(shí)必須仔細(xì)分析和研究的問(wèn)題。還有不少課后小實(shí)驗(yàn)，為提高觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提供了很好的條件，應(yīng)給予充分的重視并加以利用。
2、重視基本儀器的使用及原理：
十三種常見(jiàn)物理儀器的熟練使用是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它們是刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧稱、溫度計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。講解實(shí)驗(yàn)儀器的使用時(shí)，首先應(yīng)從原理入手，只有讓學(xué)生理解儀器的基本原理，才能使儀器的使用、遷移成為可能。如2003年50分度游標(biāo)卡尺測(cè)長(zhǎng)度，如果學(xué)生不清楚高中課本中10分度游標(biāo)卡尺的基本結(jié)構(gòu)和讀數(shù)原理，就無(wú)法用類比方法正確讀出20、50分度游標(biāo)卡尺的測(cè)量數(shù)據(jù)。又如“伏安法測(cè)電阻”中滑動(dòng)變阻器的連接，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的限制和實(shí)驗(yàn)要求，應(yīng)將其連成分壓式或限流式。學(xué)生只有在理解滑動(dòng)變阻器的兩種接法(限流和分壓)的特點(diǎn)、運(yùn)用條件的基礎(chǔ)上才能正確地連結(jié)電路。上述兩例都要求能將基本儀器的結(jié)構(gòu)和讀數(shù)原理遷移運(yùn)用到新情景中去，這也說(shuō)明基本實(shí)驗(yàn)儀器的原理分析是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的遷移運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。
3、對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)嚴(yán)格要求：
(1)要熟練掌握：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模趯?shí)驗(yàn)原理;(2)對(duì)學(xué)生的操作技能要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)：①實(shí)驗(yàn)儀器的使用與讀數(shù)，②操作步驟(特別是容易遺漏和出錯(cuò)的重要步驟)，③數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，包括平均值法和圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理和誤差分析，④實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題;(3)注意各實(shí)驗(yàn)原理和方法的遷移，每個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，要讓學(xué)生多思考，多感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究用該實(shí)驗(yàn)的儀器、原理、方法還可完成哪些測(cè)量量和驗(yàn)證哪些規(guī)律，如何進(jìn)行，要求寫出方案,指出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。如①用共點(diǎn)力的平衡知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定木塊與斜面或水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)，②用運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律和牛頓定律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定斜面的動(dòng)摩擦因數(shù)，③用全電路歐姆定律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)電阻，④用串聯(lián)電路知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)伏特表內(nèi)阻，⑤用并聯(lián)電路知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)安培表內(nèi)阻。
4、重視挖掘書(shū)本上實(shí)驗(yàn)的潛能：
在理科綜合高考卷中，我們感到物理實(shí)驗(yàn)題不是簡(jiǎn)單的考課本上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)加以改造和翻新的試題成為考題的主要形式。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，要注意對(duì)課本上實(shí)驗(yàn)的改造和翻新，充分發(fā)揮示范潛能，如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)從第一點(diǎn)就開(kāi)始計(jì)時(shí)，也可以從后面的計(jì)數(shù)點(diǎn)中取點(diǎn)算出速度與高度來(lái)驗(yàn)證守恒定律。變通一下還可完成測(cè)定重力加速度，只需將測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理方法遷移過(guò)來(lái)即可。再如用單擺測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有小球能不能用石塊代替?怎樣測(cè)?實(shí)際上它們的區(qū)別是用石塊不能準(zhǔn)確測(cè)擺長(zhǎng)，可以用改變擺線長(zhǎng)度的方法，即用g=4π2L/T12、g=4π2(L―ΔL)/T22得出計(jì)算公式g=4π2ΔL/(T12-T22)，但需測(cè)兩組數(shù)據(jù)。再問(wèn)測(cè)重力加速度還有哪些方法?自由落體法、平拋法等，課本為什么選擇了單擺法?沒(méi)有秒表能不能用脈搏代替?這種開(kāi)放式的討論要比老師講解給學(xué)生的印象深刻得多。學(xué)生從被動(dòng)地接受灌輸為主動(dòng)要學(xué)，既提高了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)與研究物理實(shí)驗(yàn)的熱情，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，激發(fā)了創(chuàng)新精神。
5、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：
此階段主要是總結(jié)歸類，讓學(xué)生明確力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是：一是用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)s、t，再算a、v、f。二是用平拋的水平位移來(lái)表示拋出的初速，從而完成相關(guān)實(shí)驗(yàn);電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯訙y(cè)量的是U、I，電動(dòng)勢(shì)E、內(nèi)阻r、電阻R、電功率P等是由電路知識(shí)算出來(lái)的;測(cè)介質(zhì)折射率主要是找入射角和折射角，從而算折射率。在物理實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該從這些實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式上的異同，給這些實(shí)驗(yàn)分門別類，以多種視角重新審視和組合實(shí)驗(yàn)板塊，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)。如力學(xué)板塊，由驗(yàn)證力的合成與分解、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和測(cè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度、驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律、驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律、單擺測(cè)重力加速度等實(shí)驗(yàn)組成的一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)板塊，我們仔細(xì)去找找這些實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)板塊的區(qū)別，會(huì)發(fā)覺(jué)這些實(shí)驗(yàn)無(wú)非就是在力F、速度V、加速度a、位移S、質(zhì)量m這幾個(gè)量上做文章而已。然后我們看看這幾個(gè)量是怎么測(cè)出來(lái)的，今后我們可以用同樣的方式去處理類似的力學(xué)探索式實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)告訴我們：位移用尺子量(精確度要求高用什么)，質(zhì)量用天平，時(shí)間可用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量，速度與加速度可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶測(cè)，速度還可以用平拋的方式計(jì)算。電學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊呢?我們可以按測(cè)量型與描述型把實(shí)驗(yàn)分成兩大板塊，按能進(jìn)行圖像處理數(shù)據(jù)和不能用圖像處理數(shù)據(jù)又可以把實(shí)驗(yàn)分成兩大板塊。把一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)歸類于哪個(gè)板塊，要讓學(xué)生自已思考。比如說(shuō)用圖像法處理數(shù)據(jù)，學(xué)生熟悉測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)，畫出的圖形為什么必須是直線?還有許多實(shí)驗(yàn)也可這樣處理，如用單擺測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)，我們測(cè)的是周期T和擺長(zhǎng)L，再由公式來(lái)計(jì)算，書(shū)本上采用的是多測(cè)幾組再求平均值法，現(xiàn)在我們可以以L和T2/4л2為坐標(biāo)軸，用測(cè)得的數(shù)據(jù)經(jīng)處理后再描點(diǎn)，畫直線求斜率即是g。
6、加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們主要從以下幾個(gè)方面入手：
(1)注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則：
a、科學(xué)性：設(shè)計(jì)的方案應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)及正確的方式。
b、安全性：按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施時(shí)，應(yīng)安全可靠，不會(huì)對(duì)人身、儀器及器材造成危害。
c、精確性：實(shí)驗(yàn)的誤差應(yīng)在允許范圍內(nèi)，盡可能選擇誤差較小的方案。
d、簡(jiǎn)便性：實(shí)驗(yàn)應(yīng)便于操作、讀數(shù)及進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
(2)、重視物理實(shí)驗(yàn)中思維方法教學(xué)：
實(shí)驗(yàn)的主要思想方法有：
?、俚刃Х椒ā救纾?ldquo;碰撞中的動(dòng)量守恒”實(shí)驗(yàn)中，用小球的水平位移代替小球的水平速度;電流場(chǎng)模擬靜電場(chǎng);驗(yàn)證平行四邊形定則等】
②累積法【如：測(cè)單擺振動(dòng)周期;碰撞中重復(fù)落下打了許多點(diǎn)】
?、劭刂谱兞糠ā救纾貉芯考铀俣扰c作用力及物體質(zhì)量的關(guān)系】
?、芰糅E法【如：紙帶上打點(diǎn)記錄小車的位置;用描跡法畫平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，用沙擺顯示振動(dòng)圖象?！?/p>
?、輬D像處理平均值法等。
(3)、重視設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)：
近年高考特別重視考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)遷移能力，這類試題是對(duì)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)加以拓展創(chuàng)新的試題。但實(shí)驗(yàn)原理不會(huì)超過(guò)中學(xué)物理基本知識(shí)的范圍，所用的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法是大綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)中所介紹的。當(dāng)然有的試題中會(huì)出現(xiàn)一些新的儀器，甚至?xí)陬}中簡(jiǎn)介它的作用和使用方法。很明顯，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)它是建立在理解實(shí)驗(yàn)原理和完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，因此學(xué)生必須在掌握“知識(shí)內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，才能將實(shí)驗(yàn)原理和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中，具有設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)的能力。
(4)、重視實(shí)驗(yàn)原理的教學(xué)：
實(shí)驗(yàn)方法及步驟、儀器的選擇、數(shù)據(jù)的處理等一切與實(shí)驗(yàn)有關(guān)問(wèn)題是從實(shí)驗(yàn)原理中派生出來(lái)，只要抓住實(shí)驗(yàn)的原理，理解實(shí)驗(yàn)原理和方法的確切含義、適用條件，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
實(shí)驗(yàn)原理的分析是核心。一是遷移書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)原理，例如2000年高考16題要求考生設(shè)計(jì)一電路來(lái)測(cè)量電流表A2的內(nèi)阻r2，該題用到的實(shí)驗(yàn)原理考生很熟悉，即并聯(lián)電路電流強(qiáng)度與電阻成反比的原理，但這一電學(xué)中最基本的原理能否遷移到該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，是解決本題的關(guān)鍵。二是教給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理的方法。十三種基本儀器可直接測(cè)量8個(gè)物理量，分別為長(zhǎng)度、質(zhì)量、力、時(shí)間、溫度、電流、電阻、電壓，其它物理量為間接測(cè)量，要根據(jù)題目給的實(shí)驗(yàn)器材和要求，根據(jù)學(xué)過(guò)的物理公式，從未知一直推到直接測(cè)量量，得到的表達(dá)式為實(shí)驗(yàn)原理。特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)此法可把電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理或器材運(yùn)用到力學(xué)中去或把力學(xué)實(shí)驗(yàn)原理或器材運(yùn)用到電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)中去。
高三物理實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)
(1)考實(shí)驗(yàn)原理：
?、傥锢砹康臏y(cè)量原理 ; ②驗(yàn)證、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理;
③基本儀器的工作原理; ④畫實(shí)驗(yàn)的原理圖。
(2)考儀器使用：
①知道儀器的構(gòu)造 ; ②明確儀器的操作規(guī)程;
?、壅莆栈緶y(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)器材的讀數(shù)與使用。
(3)考選擇實(shí)驗(yàn)器材：
?、?gòu)慕o定的器材中確定所需; ②補(bǔ)充試題中遺漏的器材;
?、厶鎿Q不合理的器材。
(4)考實(shí)驗(yàn)步驟：
?、僬莆照_的實(shí)驗(yàn)步驟; ②給步驟排序或改錯(cuò);
?、垩a(bǔ)漏或刪除多余的步驟。
(5)考安裝調(diào)試：
?、侔凑_的次序安裝器材; ②電路實(shí)物連接。
(6)考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：
?、俅_定有效數(shù)字; ②利用公式處理數(shù)據(jù);
③利用圖像處理數(shù)據(jù) ; ④會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和誤差原因。
高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法
一、 基本儀器的使用仍是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
不管上一年度有無(wú)考到儀器的使用，我們對(duì)常用的物理儀器要熟練運(yùn)用，這是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的工具，任何時(shí)侯都不過(guò)時(shí)。在這方面花些時(shí)間是必需的。常駐見(jiàn)的有十三種儀器，這十三種儀器是刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧稱、溫度計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等等。這些工具的使用每本復(fù)習(xí)用書(shū)上都有很詳細(xì)的說(shuō)明，本文不再多言。
二、 要以挑戰(zhàn)者的眼光挑剔書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)。
我們應(yīng)感受到高考物理改革的方向了，這不是簡(jiǎn)單的照抄課本上的實(shí)驗(yàn)了，它給予的驗(yàn)證動(dòng)量守 恒的實(shí)驗(yàn)裝置是對(duì)書(shū)本上權(quán)威的經(jīng)典裝置的改進(jìn)。這是對(duì)迷信權(quán)威者的嘲弄，是對(duì)創(chuàng)新者的呼喚。這給予了我們一個(gè)大膽的想象力，不要把書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)奉若神明，要以挑剔的眼光重新審視我們書(shū)本上的老式實(shí)驗(yàn)方法。
其實(shí)在平時(shí)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，在教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)教科書(shū)中設(shè)計(jì)的許多方面的差強(qiáng)人意是很不滿的，比如動(dòng)量守恒定律中的被碰球干嗎一定要放在那很難立得住的小支柱子上;驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)沒(méi)必要從第一點(diǎn)就開(kāi)始計(jì)時(shí)(即沒(méi)必要取第一和第二兩點(diǎn)間長(zhǎng)度為2mm)，我們完全可以從后面的計(jì)數(shù)點(diǎn)中取兩個(gè)點(diǎn)算出速度與高度來(lái)驗(yàn)證守恒定律，沒(méi)必要管第一點(diǎn)準(zhǔn)確與否......但總覺(jué)得高考它就按書(shū)本上實(shí)驗(yàn)裝置考，不敢與它有所沖突，害怕學(xué)生高考會(huì)吃虧，但從目前的發(fā)展趨勢(shì)看，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的，反而不利于學(xué)生的開(kāi)放式思維的發(fā)展。
正是出于以上的考慮，我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要打破常規(guī)，不應(yīng)該再叫學(xué)生跟在書(shū)本的后面應(yīng)該怎樣做不應(yīng)該怎樣做，盡管我們不否認(rèn)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)是專家學(xué)者智慧的結(jié)晶，但思維被圈在這當(dāng)中不是現(xiàn)代教育的要求。要學(xué)生們學(xué)會(huì)找毛病--找設(shè)計(jì)原理上的毛病;找實(shí)驗(yàn)步驟上的毛病;找數(shù)據(jù)處理上的毛病，沒(méi)毛病也要想想能否改進(jìn)。這變學(xué)生從被動(dòng)地接受灌輸為主動(dòng)要學(xué)的一招，既提高了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)與研究物理實(shí)驗(yàn)的熱情，又能迅速提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平與對(duì)物理學(xué)的理解程度，若找不到毛病也說(shuō)明書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)確實(shí)是出色的。當(dāng)學(xué)生們擺脫對(duì)書(shū)本的依賴與迷信時(shí)，其獨(dú)立性和創(chuàng)造力就被大大地激發(fā)出來(lái)了。這無(wú)論對(duì)當(dāng)前的高考復(fù)習(xí)還是未來(lái)走向社會(huì)都是極大的財(cái)富。
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