多媒體技術(shù)對(duì)高中物理教學(xué)的影響
多媒體技術(shù)與高中課堂密切相關(guān)，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析，歡迎參考!
多媒體技術(shù)與高三物理：
高中物理知識(shí)大多抽象，而高中學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際體驗(yàn)偏少，很多實(shí)驗(yàn)的效果要么不夠明顯，要么無(wú)法在課堂上進(jìn)行，多種因素造成高中物理難學(xué)，學(xué)生在初中形成的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣很快喪失，尤其是女生居多，從而造成學(xué)生的物理成績(jī)普遍偏低，致使高一分班時(shí)文科學(xué)生占去很多。在高中物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑之一。多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來(lái)接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，這已在各學(xué)科教學(xué)中取得了良好效果。物理作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，下面就我在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在講授高中第三冊(cè)物理“光的直線傳播”這一節(jié)，我不單刀直入，急于把"光沿直線傳播"的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節(jié)中，教材除安排演示實(shí)驗(yàn)外，還在本節(jié)后配課外閱讀材料，課堂中恰當(dāng)中安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片斷;這可拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，仿佛親自遨游太空、體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無(wú)形中加深了對(duì)重力概念的理解。
2.可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。例如，在講授第三冊(cè)課本“光電效應(yīng)”這節(jié)課時(shí)，為了講清楚影響光電效應(yīng)的條件，以及光電效應(yīng)與入射光強(qiáng)度的關(guān)系，就通過(guò)課件演示一下，既形象又直觀，省去了好多時(shí)間，效果又很好。再例如，在“電磁感應(yīng)”這一節(jié)教學(xué)中，我首先提出問(wèn)題：“怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流”?讓學(xué)生展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。明確實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)。然后在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、故障的排除以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索。爾后，在學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，再利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把實(shí)驗(yàn)中本來(lái)看不見(jiàn)的磁感線的分布及其變化展示在電腦屏幕上，此時(shí)可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特長(zhǎng)，將穿過(guò)閉合電路的磁感線用一種顏色顯示，而不穿過(guò)閉合電路的磁感線用另一種顏色顯示，動(dòng)畫(huà)中當(dāng)線圈(或?qū)Ь€)移動(dòng)時(shí)可以清楚地看到穿過(guò)閉合電路的磁感線條數(shù)是否變化，從而使學(xué)生可以很快得出正確結(jié)論。采用上述模式進(jìn)行教學(xué)，既可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,又可以充分利用了現(xiàn)代技術(shù)手段把抽象無(wú)形的東西變成有形直觀的畫(huà)面，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，達(dá)到了提高課堂教學(xué)效果的目的。
二、有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生最感困難的就是動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，許多物理量因外界條件變化而同時(shí)發(fā)生變化，這些物理量如何變化，它們的相互依存關(guān)系如何，而對(duì)這類問(wèn)題物理教學(xué)過(guò)程通常采用的方法，除教師用實(shí)驗(yàn)方法幫助理解外，就是教師作出靜態(tài)圖進(jìn)行分析，這樣需要學(xué)生有很強(qiáng)的想象能力，如果想象不出就無(wú)法理解物理過(guò)程，而有些學(xué)生往往因缺乏良好的想象力，在這樣的問(wèn)題上容易形成思維障礙，從而使這類問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，為此，利用多媒體課件就能很好地變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)(動(dòng)態(tài)平衡一節(jié))，這樣學(xué)生就能很好地理解整個(gè)的物理變化過(guò)程，多媒體物理課件很好地彌補(bǔ)了無(wú)法用動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)之不足，大大增強(qiáng)了理解的速度和深度，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、透徹。如利用flash這個(gè)軟件,制作“斜面、檔板和球”的小課件。通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)檔板的角度位置，讓學(xué)生觀察各個(gè)相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來(lái)學(xué)生難以想象的力的變化過(guò)程變成具體直觀的畫(huà)面，學(xué)生看后一目了然，很快糾正了原來(lái)頭腦中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，得出了正確的結(jié)論。而且對(duì)這類三力平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程就能很好加以理解應(yīng)用。再例如，在“機(jī)械波”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生最不好理解的是質(zhì)點(diǎn)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，教師可以借助繩波或水波等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解其質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況,但在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察到的現(xiàn)象比較模糊,還得靠學(xué)生的想象能力, 而借助于物理課件,利用其交互性和可操作性,便能很好地展示各質(zhì)點(diǎn)在各自的平衡位置的機(jī)械振動(dòng),及質(zhì)點(diǎn)間的相位關(guān)系,可以很形象直觀地觀察到各質(zhì)點(diǎn)并沒(méi)有隨波的傳播而發(fā)生遷移。這樣，學(xué)生就能很好地理解機(jī)械波的產(chǎn)生和傳播過(guò)程。
三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則
1.教學(xué)過(guò)程中教師不管用什么方法手段，課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用也應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題，課堂上要不要使用，何時(shí)使用，備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇，并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機(jī)械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，只有它們之間有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。
2.物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比計(jì)算機(jī)模擬出來(lái)的，更具有真實(shí)性和說(shuō)服力。通過(guò)實(shí)踐證明，我們只要認(rèn)真研究和大膽嘗試微機(jī)多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，很好地運(yùn)用于我們的教育教學(xué)工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就一定能更好更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
3、 注重適當(dāng)留白。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時(shí)一定要恰如其分，合理適當(dāng)。實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考，弄懂知識(shí)。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問(wèn)題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會(huì)有何現(xiàn)象?這個(gè)實(shí)驗(yàn)盡管可通過(guò)CAI模擬，但不去做，可讓學(xué)生應(yīng)用想象力去想象、推理、去討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。
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