初高中物理學(xué)習(xí)銜接
初高中物理學(xué)習(xí)銜接
一些初升高考試物理成績很高的學(xué)生，進入高中以后學(xué)習(xí)物理的積極性很高，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)(一般是入校到期中考試前)，發(fā)現(xiàn)自己雖然很努力學(xué)習(xí)物理，可是學(xué)習(xí)效果卻不好，很多學(xué)生和家長對這件事疑惑不解。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初高中物理學(xué)習(xí)銜接分析資料，希望對大家有所幫助!
一、初高中學(xué)習(xí)不能順利過渡的原因
從知識體系上說初中物理講力、熱、電、光、原，高中物理也是講力、熱、電、光、原。但是初中物理和高中物理還是有很大的差別的，不但但是知識上的深入和拓展，更有思維方法、研究問題方法上的拓展和提高。
1、從客觀上看初高中物理知識差異較大。
(1)由年齡和身心發(fā)育的特點所決定，初中物理具有形象性、直接性、經(jīng)驗性的特點，因此在教材的編寫和課堂教學(xué)的過程中多以“看得見摸得著”入手，在思維方法上以形象思維為主，主要通過對自然現(xiàn)象或者物理現(xiàn)象的觀察和演示實驗幫助學(xué)生建立物理概念，認(rèn)識物理規(guī)律，獲得定性的物理知識。高中生與初中生相比不只是年齡的增長更多的是思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點，所以高中物理教材在編寫體系上及物理課堂教學(xué)中多以演繹推理，通過歸納實驗現(xiàn)象得出物理規(guī)律，在思維的方式上主要以抽象思維為主。
如高一物理所講的摩擦力產(chǎn)生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、瞬時速度、加速度等概念，所有這些物理概念都要求學(xué)生具有較強的抽象思維能力。剛進入高中的學(xué)生對從形象思維到抽象思維的跨越難以適應(yīng)。
(2)初中物理以定性分析為主，定量計算非常簡單，而高中物理不但要定性分析，而且還要進行大量、復(fù)雜的定量計算，剛進入高一的學(xué)生對這種從定性到定量的突變不適應(yīng)。
(3)初中物理習(xí)題以簡單理論和算術(shù)計算為主，而高中物理以邏輯推理代數(shù)計算為主，大量運用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、方程組等解決物理問題。高中力學(xué)中矢量較多，如：力、速度、位移、加速度、動量、沖量等，學(xué)生必須先進行正確的分析、判斷，確定矢量方向，然后選取正方向，簡化為代數(shù)運算，這一步驟本身就要求學(xué)生對矢量有正確理解。其次，正負(fù)號使用多樣化，在高中物理的分析和運算中"+、-號"用途較廣，意義各不相同，不能混淆。例如："+、-"號可以表示矢量的相反方向、過程的方向、表示勢能的大小及變化的情況等，這使得不少學(xué)生產(chǎn)生了混亂，把物理運算當(dāng)成了純數(shù)學(xué)運算，分不清"+、-"號的物理意義，當(dāng)然不能得出正確的結(jié)論。還有一個嚴(yán)重的問題就是初中學(xué)生數(shù)字運算和文字符號運演的能力不強。，結(jié)果造成物理學(xué)習(xí)上過渡的困難。
2、從主觀上看學(xué)生學(xué)習(xí)心理上過渡困難。
(1)思維過渡有困難。著名心理學(xué)專家皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論告訴我們，中學(xué)生思維處于從具體運算階段向形式運算階段過渡，即從初步邏輯思維向抽象思維過渡。初中生的思維處于具體運算階段，此時他們能進行初步的邏輯思維，但還離不開具體事物的支持。初中物理研究的是實實在在的看得見摸得著的物體，物理知識也是建立在形象思維的基礎(chǔ)上，初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容基本適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平。
但高中物理研究對象大多是理想模型，要求學(xué)生更多地運用抽象思維來獲得物理知識，要求學(xué)生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來進行邏輯推演。多數(shù)高一學(xué)生的抽象思維正從經(jīng)驗性思維向理論性思維過渡，其中經(jīng)驗思維仍占優(yōu)勢，思維在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗材料，不善于從理論上進行演繹推導(dǎo)。而高中物理有相當(dāng)嚴(yán)密的推理系統(tǒng)，始終強調(diào)抽象思維，學(xué)生的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進一步學(xué)習(xí)物理的困難。
(2)未學(xué)先怕有障礙。有關(guān)調(diào)查表明還沒有學(xué)習(xí)高中物理的初中學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)的學(xué)生占50%以上，這在"中"等生中尤為明顯(比例達70%)，而"好"、"差"生中較少(比例分別為15%，22%)。可見在對高中物理一無所知的情況下，半數(shù)以上的學(xué)生，對物理學(xué)科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理畏懼心理，對能否學(xué)好物理產(chǎn)生動搖，失去了能學(xué)好物理的信心，還有社會上有些不正確的傳聞給高中物理的學(xué)習(xí)造成了無形的障礙。
(3)前概念影響較嚴(yán)重。高中物理相對于初中物理而言，很多知識是在原有知識基礎(chǔ)上的從重新建構(gòu)。從知識建構(gòu)的角度來說，高中物理知識相對于初中物理知識具有更強包括性的上位知識，對上位知識的學(xué)習(xí)應(yīng)重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把原來已有的相應(yīng)的下位知識，作為理解和支持新的上位知識的生長點。掌握了上位知識，下位知識不難由此記憶或?qū)С?。但原有的知識結(jié)構(gòu)往往對更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生障礙作用。經(jīng)驗性錯誤和原有知識的負(fù)反饋影響正確物理概念的形成。
其一，學(xué)生對日常生活中原有的一些認(rèn)識，包括不少浮淺或錯誤的認(rèn)識，影響學(xué)好新的物理知識。如對"力是改變物體運動狀態(tài)、產(chǎn)生加速度的原因"不能深入理解.而許多學(xué)生由"物體不拉不推不動"的錯誤認(rèn)識，得出物體滑上斜坡的過程中一定有拉力或推力作用;飛行中的子彈必然還有一個向前沖力的作用等錯誤結(jié)論。
其二，"相關(guān)知識"的影響。學(xué)生在初中學(xué)過的較簡單概念、定律，掌握不好或形成"思維定勢"，影響其知識的擴展和延伸。例如：把作用力、反作用力與二力平衡相混淆;把放在斜面上的物體認(rèn)為其重力的大小等于斜面對物體的支持力等。
其三，"相似經(jīng)驗"的影響。熟悉的、簡單的物理知識同新的物理知識相混淆。如：把動量P=mv和動能Ek=1/2mv2相混淆等。還有一個典型的錯誤就是學(xué)生總是認(rèn)為電壓表的表頭中沒有電流通過，原因是電壓表內(nèi)阻很大很大。根本原因是沒有明白電磁式儀表指針轉(zhuǎn)動的原因是磁力矩作用的結(jié)果。
3、獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力欠佳。
初中生掌握物理知識習(xí)慣于教師多講、細講，解決物理問題從頭到尾，步步不缺，教師也常為學(xué)生指出重點、難點，要學(xué)生背牢記熟，對于如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、建立物理情景、分析物理過程，建立物理模型，再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析問題的情況極少考慮。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學(xué)習(xí)方法。高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下獨立主動地去獲取知識，教師在教學(xué)中主要是精講，幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的物理情景，靈活運用學(xué)過的知識去解決各種實際問題，讓學(xué)生獨立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識，獨立完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、初高中物理學(xué)習(xí)順利過渡的方法
1、端正心態(tài)，增強學(xué)好高中物理的信心。
由于先入為主的障礙，許多學(xué)生還未入高中就對學(xué)習(xí)物理失去信心。學(xué)生應(yīng)該明確，高中物理內(nèi)容與初中大體一樣，還是力、熱、電、光、原，只是比初中加深了一點。至于原子物理，一方面內(nèi)容淺，另一方面在課本中所占比例小，沒有必要害怕和緊張。學(xué)生的心理不失去平衡，就會樹立能學(xué)好物理的信心。有了成功的信心就會有成功的動力，正如毛主席所說：“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”。
2、做好初高中物理知識的過渡。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次、多角度來探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力和科學(xué)探究的能力。
例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。注意在學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，學(xué)習(xí)掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運動學(xué)方程的研究方法。
在分析題的時候要學(xué)會畫草圖輔助分析的方法，用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的"走彎路"加高學(xué)習(xí)物理知識上的跨度。對于概念的學(xué)習(xí)要由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、有平面到立體等。由于高中物理的力學(xué)的分析和計算中經(jīng)常用到三角函數(shù)的相關(guān)知識，因此有必要吧初中的解直角三角形的知識在通盤的復(fù)習(xí)一遍，加深記憶和理解，這樣用起來才能得心應(yīng)手。
3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)堅持預(yù)習(xí)。有的人說提前預(yù)習(xí)沒有用這是錯誤的說法，或者說這些人根本不懂預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用。其實預(yù)習(xí)就是自己先獨立的學(xué)習(xí)，在課堂上再加深理解新的知識。在預(yù)習(xí)的時候不是簡單的看看書就完事的。首先要認(rèn)真的閱讀教材，理清教材中知識脈絡(luò)，一定要記勞在預(yù)習(xí)過程中遇到的新概念，對于新的概念一定要記下來。這樣將來才能聽懂課程或者自己繼續(xù)獨立學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)看書的過程中要把教材中的正文、插圖、注釋要認(rèn)真的閱讀仔細體會，對于教材中的例題一定要認(rèn)真的分析一遍，計算一遍，然后看看能否獨立的完成這課后習(xí)題或者練習(xí)冊中配套的習(xí)題。高中物理的難度相對較大，提前預(yù)習(xí)可以對課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定，所以一定要做好課前預(yù)習(xí)工作。
(2)主動聽課。高中物理課由于內(nèi)容較多，邏輯性較強，因此要求學(xué)生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。所謂的主動思維就是積極的面對教師課堂講的知識，跟著教師提示思考問題。當(dāng)你的想法和教師的思路不同的時候就要仔細的分析教師對問題的分析和理解，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。
(3)記好筆記。在記錄筆記過程中不是記錄老師板書的內(nèi)容，更重要是記錄老師分析每個問題的思維起點、思維過程、思維方法。記筆記的時候不要把一頁紙寫滿，要留有空白等待將來補充進來新的內(nèi)容。對于筆記上記錄的問題要慢慢的消化理解。每學(xué)習(xí)完一章后要進行納小結(jié)。養(yǎng)成記錄及整理筆記的習(xí)慣，做好知識系統(tǒng)梳理的工作使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、模塊化。
(4)梳理歸納。有人說物理知識不是教師教會的，而是學(xué)生們通過梳理新舊知識逐步建構(gòu)起來的。如自由落體運動和拋體運動都可歸結(jié)為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律;再如T=2πl/g(單擺)，T=2πm/k(彈簧振子)，T=2πR/g(地面附近的人造衛(wèi)星)也都具有共同的特點。歸納和小結(jié)，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣才能有利于知識的記憶和使用時知識的快速提取。
(5)獨立作業(yè)。原北大物理系教授趙凱華認(rèn)為獨立完場作業(yè)過程是理解物理概念的最佳過程，通過解題過程能加深對物理規(guī)律使用條件的理解。對于練習(xí)冊中的習(xí)題要根據(jù)自己獨立完成的情況做好標(biāo)記，就是知道那些是自己會的那些是自己不會的題目。過一段時間之后再仔細研究當(dāng)初不能順利解決的習(xí)題，通過做題也能發(fā)現(xiàn)自己那些知識存在不足。所以學(xué)習(xí)物理必須做一定數(shù)目的習(xí)題。
(6)善于交流。論語中提到“獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞”，意思就是說應(yīng)該經(jīng)常與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的心得體會，通過交流討論加深對新知識的理解，通過交流獲得新的學(xué)習(xí)方法。雖然高中物理相對初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學(xué)們主觀上增強學(xué)習(xí)上的信心，客觀上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信你一定能學(xué)好高中物理。
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