導(dǎo)讀：教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦一起學(xué)習(xí)吧!下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來(lái)了《高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)妙招：提高成績(jī)方法及擴(kuò)展解題思路》供考生們參考。

　　高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：如何擴(kuò)展解題思路 提高數(shù)學(xué)成績(jī)

　　在日常的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和考試過(guò)程中，正確的解題方法并不是簡(jiǎn)單地堆已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械地模仿，而是需要在面臨新的問(wèn)題時(shí)，利用已有的知識(shí)，找出新問(wèn)題的歸屬，進(jìn)行嚴(yán)密的思維，從而順利地解決新問(wèn)題。那么數(shù)學(xué)的思維方式也就是我們平時(shí)所講的高考數(shù)學(xué)解題方法是什么呢?如何擴(kuò)展考生的解題思路呢?我們一起來(lái)探討一下。

　　1、學(xué)會(huì)從題目入手

　　縱觀近幾年高考數(shù)學(xué)試題，可以看出試題加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用的考察。這就對(duì)考生的思維能力要求大大加強(qiáng)。如何才能提升思維能力，很多考生便依靠題海戰(zhàn)術(shù)，寄希望多做題來(lái)應(yīng)對(duì)多變的考題，然而憑借題海戰(zhàn)術(shù)的功底仍然難以獲得科學(xué)的思維方式，以至收效甚微。最主要的原因就是解題思路隨意造成的，并非所謂不夠用功等原因。由于思維能力的原因，考生在解答高考題時(shí)形成一定的障礙。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是無(wú)法找到解題的切入點(diǎn)，二是雖然找到解題的突破口，但做這做著就走不下去了。如何解決這兩大障礙呢?

　　尋找解題途徑的基本方法從求解(證)入手

　　遇到有一定難度的考題我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出題者設(shè)置了種種障礙。從已知出發(fā)，岔路眾多，順推下去越做越復(fù)雜，難得到答案，如果從問(wèn)題入手，尋找要想獲得所求，前提是什么?也就是必須要做什么，需要知道什么?找到需知后，將需知作為新的問(wèn)題，直到與已知所能獲得的可知相溝通，將問(wèn)題解決。事實(shí)上，在不等式證明中采用的分析法就是這種思維的充分體現(xiàn)，我們將這種思維稱為逆向思維目標(biāo)前提性思維。

　　怎樣才能高效率做題達(dá)到瞬間解題?其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)也十分容易，難的是思維的轉(zhuǎn)變和做題模式的改觀。

　　我們不要求學(xué)生掌握高深的理論，但要求學(xué)生形成可觀的審題思維。要學(xué)會(huì)從題目所給的條件中去尋求知識(shí)點(diǎn)做題，而不是利用大量做題累積知識(shí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做題，我們知道，任何一道考題題目和條件之間必然有關(guān)聯(lián)性，必定有方法可以做出來(lái)，但是很多時(shí)候知識(shí)點(diǎn)用的多不多?知識(shí)點(diǎn)所占的部分在考題出現(xiàn)過(guò)程中基本上屬于過(guò)渡型橋梁階段。我們要高效率做題，自然要從題目本身入手，尋求題目和條件中的蛛絲馬跡做題。

　　考試的本質(zhì)就是考生在信息不對(duì)稱的情況下與出題者之間的博弈，出題者完全明白題目是怎么出的，中間省略了什么過(guò)程，要把什么條件補(bǔ)上才能形成完整的答題，但是水平較高的考生會(huì)不自覺(jué)地根據(jù)現(xiàn)有條件可觀的推導(dǎo)缺失信息，自然而然的引出知識(shí)點(diǎn)，從而把題做出。大部分考生依賴做題經(jīng)驗(yàn)首先想到知識(shí)點(diǎn)，再由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多方向推測(cè)，最終驗(yàn)證出結(jié)果，或者由于方向過(guò)多導(dǎo)致明明知識(shí)點(diǎn)會(huì)，而無(wú)從入手，導(dǎo)致花費(fèi)大量時(shí)間或丟分，甚至錯(cuò)誤的用類似知識(shí)點(diǎn)去思考，這是對(duì)考試認(rèn)識(shí)的不足。

　　以下結(jié)合幾例說(shuō)明目標(biāo)前提性思維的運(yùn)用：

　　通過(guò)以上例子，我們可看到應(yīng)用目標(biāo)前提性思維，可以使考生做到一種方法，到處可用，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，我上來(lái)就是這樣做的，也沒(méi)用什么目標(biāo)前提性思維，不也一樣做出來(lái)了?不過(guò)我們要問(wèn)：憑什么你第一步就這樣做了?你怎么知道這樣做就行?在求解的目標(biāo)與條件之間跨度較大，較隱蔽時(shí)，你一下就知道先該怎么做嗎?在考場(chǎng)上是由時(shí)間壓力的，不可能進(jìn)行多次嘗試。請(qǐng)看下面一例

　　2、客觀審題，利用題目所給的條件做題

　　首先強(qiáng)調(diào)，客觀思維是獲取高分的第一要素，尤其是英語(yǔ)和理科學(xué)科。

　　當(dāng)然轉(zhuǎn)變一種思維模式是比較困難的，但是一旦摸清了這種思想，再看題目，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很容易。試題中存在許多迷惑信息，往往引起考生主觀聯(lián)想，導(dǎo)致走上歧途，始終記住，你不是出題者，只能憑借題目現(xiàn)有的文字資料做題，沒(méi)有說(shuō)的一概不能想象，當(dāng)且僅當(dāng)文字提到，或者能夠形成這些文字的必要條件的，我們才能認(rèn)可。

　　所謂難題，難在怎么從題目分析，而不是知識(shí)點(diǎn)。這道題大家即使能做出來(lái)，但是誰(shuí)能明白是如何做出來(lái)的嗎?在做題時(shí)，式子的全部變形，直接體現(xiàn)在問(wèn)題所問(wèn)的和題目給出的條件到底差在哪。大家要根據(jù)式子所給條件的差距，決定思維往哪想，而不是根據(jù)腦中的知識(shí)點(diǎn)，以后大家要反過(guò)來(lái)記住，是由差距來(lái)判斷、決定知識(shí)點(diǎn)，而不是想由知識(shí)點(diǎn)去想這道題怎么做。每次做題訓(xùn)練的時(shí)候，哪怕不會(huì)做，看答案，也按照這個(gè)思維去套，就自然會(huì)理解如何用題目和條件之間的關(guān)系做題了。

　　真正的客觀審題，在審題過(guò)程就就該由著題目決定你該往哪走，不僅數(shù)學(xué)如此，所有學(xué)科都存在同樣的道理。就如語(yǔ)文，即使是考察非常發(fā)散性的、主觀性的作文，也必須要求你不能離題，因此同學(xué)們做題的時(shí)候，一定要記得：從題目入手，客觀審題、利用題目所給的條件做題，才能百戰(zhàn)百勝，每一道題都用這種思維做，將沒(méi)有難題，哪怕最后幾十天，哪怕你現(xiàn)在水平不高。

　　有的同學(xué)不信，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，大家問(wèn)問(wèn)自己目前最欠缺的是什么?是知識(shí)點(diǎn)?不是，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?也不是，缺的是對(duì)題目的理解，對(duì)做題的理解。

　　3、學(xué)會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言及圖形表達(dá)題目，是迅速做題的前提

　　所謂的學(xué)科語(yǔ)言指的是能夠反映題目條件的表達(dá)式。這個(gè)就是我們?nèi)粘Ｗ鲱}訓(xùn)練，回歸課本的意義所在，除語(yǔ)言類學(xué)科外，都存在著這種學(xué)科表達(dá)方式，如數(shù)學(xué)題目條件說(shuō)是直線，我們就用y=kx+b表達(dá)，物理描述運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程，馬上用動(dòng)量守恒或能量守恒表達(dá)式(根據(jù)題目求什么)，化學(xué)題告訴我們某個(gè)溶液反應(yīng)，腦中就想到離子方程式，一旦學(xué)會(huì)用式子表達(dá)題目，求什么，缺什么自然就一目了然，這個(gè)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，再回歸課本的時(shí)候，盡量以表達(dá)式陳述知識(shí)點(diǎn)的角度去看待，這樣可以達(dá)到理解題目的目的，使平日訓(xùn)練考試上一個(gè)臺(tái)階。

　　還有一個(gè)，做題高手經(jīng)常用到的表達(dá)方式是圖形化表達(dá)，這個(gè)就是衍生于學(xué)科語(yǔ)言對(duì)題目表達(dá)的基礎(chǔ)上的，尤其是數(shù)學(xué)選擇題，函數(shù)部分幾乎只要畫(huà)圖，都能很快的求解。

　　4、理科形成相對(duì)固定的解題思維和步驟

　　形成相對(duì)固定的解題思維和步驟指的是一門(mén)學(xué)科用一種或者兩三種思維，制定一定的步驟全部拿下。就比如說(shuō)前面舉的數(shù)學(xué)例題，這種根據(jù)題目條件尋求差異點(diǎn)的思維就能解決大部分的題，除了立體幾何、排列組合外，都能解答出來(lái)。只有當(dāng)題目條件過(guò)多或者過(guò)少的時(shí)候，我們采用逆向的思維，就是必要性思維，即從結(jié)果遞推出滿足這個(gè)結(jié)果的必要條件。

　　理科學(xué)生做過(guò)物理題吧，看看題目給的標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)論是力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)大題解法是不是存在這么個(gè)規(guī)律：是否都是按照題目給的步驟，用表達(dá)式表達(dá)出這個(gè)步驟，最后聯(lián)立求解就能得出結(jié)論?那么就說(shuō)明了，物理大題固定的解法就是從題目分析開(kāi)始，逐一羅列表了達(dá)式即可，方法雖然笨拙，但是在不會(huì)做的情況下，是極其實(shí)用的，哪怕算錯(cuò)了還有步驟分。

　　高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)方法與三大妙招

　　第一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)法

　　1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

　　第二輪復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的綜合性和跳躍性比較大，這就要求同學(xué)們要有計(jì)劃的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，回顧第一輪復(fù)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　2.近幾年的高考上海數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)全面考，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，淡化特殊技巧，注重通性通法的特點(diǎn)

　　所以要注重雙基，通過(guò)第二輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)書(shū)本上尤其是主干知識(shí)的定義、定理、公式、通法的理解，對(duì)這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

　　3.加強(qiáng)解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練

　　定時(shí)定量做一些基礎(chǔ)題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題能力。

　　4.強(qiáng)化技能的形成

　　技能包括：計(jì)算、推理、畫(huà)圖、語(yǔ)言表達(dá)，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時(shí)候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，也就是要明白每一步為什么要這么做。

　　5.加強(qiáng)閱讀分析能力的訓(xùn)練

　　要養(yǎng)成良好的讀題、審題的習(xí)慣，記得題目只讀一遍是不夠的，必然會(huì)有閃失;條件沒(méi)有用完是不對(duì)的，必然會(huì)有缺漏。強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性。

　　6.防止出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

　　防止簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)，不求反思;防止追求解題技巧，不注重通法通則;防止機(jī)械地就題做題，不歸納總結(jié);防止眼高手低，簡(jiǎn)單的不愿做，復(fù)雜的做不出。

　　提高高考數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)竺钫?/p>

　　一、思路思想提煉法：催生解題靈感沒(méi)有解題思想，就沒(méi)有解題靈感。有了解題思想，解題思如泉涌。但解題思想對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)榻處熋刻鞉煸谧爝?，陌生就是說(shuō)不請(qǐng)它究竟是什么。在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合典型的數(shù)學(xué)題目，可以快速掌握。

　　二、典型題型精熟法：抓準(zhǔn)重點(diǎn)考點(diǎn)管理學(xué)的二八法則說(shuō)：20%的重要工作產(chǎn)生80%的效果，而80%的瑣碎工作只產(chǎn)生20%的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有同樣現(xiàn)象：20%的題目(重點(diǎn)、考點(diǎn)集中的題目)對(duì)于考試成績(jī)起到了80%的貢獻(xiàn)。因此，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，必須優(yōu)先抓住那20%的題目。針對(duì)許多學(xué)生題目解答多，研究得不透的現(xiàn)象，當(dāng)通過(guò)科學(xué)用腦，達(dá)到每個(gè)章節(jié)的典型題型都胸有成竹時(shí)，解起題來(lái)就得心應(yīng)手。

　　三、逐步深入糾錯(cuò)法：鞏固薄弱環(huán)節(jié)管理學(xué)上的木桶理論說(shuō)：一只水桶盛水多少由最短板決定，而不是由最長(zhǎng)板決定。