高中生物一輪復(fù)習(xí)方法

　　生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高中生物一輪復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　高中生物一輪復(fù)習(xí)方法：

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以教材、教學(xué)大綱和05年的考試大綱為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　通過對基礎(chǔ)知識的全面梳理，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力;通過對相關(guān)知識的重新整合，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)和知識系統(tǒng)，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶的能力;通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和能力的提升。

　　三、復(fù)習(xí)安排：

　　一輪復(fù)習(xí)從十月初開始到寒假補(bǔ)課后結(jié)束，約用4個(gè)月的時(shí)間。將三本書中聯(lián)系密切的內(nèi)容組合在一起，共劃分成十三個(gè)知識坂塊，每復(fù)習(xí)完一個(gè)坂塊內(nèi)容后進(jìn)行一次單元測試，及時(shí)了解教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺。

　　四、復(fù)習(xí)策略：

　　1、加強(qiáng)教學(xué)研究

　　由于今年是使用過渡教材的最后一年，06年的高考生物試題可能會在基本保持穩(wěn)定的前提下有適度的發(fā)展。為體現(xiàn)新舊課標(biāo)之間的銜接，可能會對新課程中要貫徹的一些理念進(jìn)行考查，探究性實(shí)驗(yàn)題所占的分?jǐn)?shù)可能會有所上升，反映地區(qū)特色的題目份量亦有可能會增加。但從總體來看，為體現(xiàn)平穩(wěn)過渡，06年的高考生物試題在結(jié)構(gòu)和難度方面將會與近三年特別是05年的高考試題大體相同，因此，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)我們認(rèn)真研究了05年高考考試大綱和近三年來上海、廣東、江蘇生物高考試題，力圖準(zhǔn)確把握高考對考生知識和能力的要求，明確高考命題的方向，并將相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。在一輪復(fù)習(xí)開始之初，我們選用了05年高考廣東生物試題進(jìn)行了一次測試，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的平均分為91分，兩個(gè)平行班的平均分為75分。成績并不理想，但已達(dá)到讓學(xué)生提前接觸高考的目的，為學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃提供了重要的依據(jù)。

　　2、注重基礎(chǔ)

　　從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題一直占有主要地位，05年高考廣東生物試卷中，中等難度以下的題目仍占總分的80%左右，試卷在考綱所列的考點(diǎn)中覆蓋率達(dá)90%以上，所以一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到全面而系統(tǒng)地對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，所以在指導(dǎo)思想上我們要求做到"低起點(diǎn)、小臺階、一步一個(gè)腳印，力圖做到穩(wěn)打穩(wěn)扎"。而復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有的知識點(diǎn)，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，不放過任何一個(gè)死角。但是強(qiáng)調(diào)對知識的全面梳理，絕不是蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，更不是炒冷飯式的知識重演，這就要求我們要對相關(guān)的知識進(jìn)行重新的整合，突出重點(diǎn)，以一種不同于授新課的順序和方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。如本節(jié)課我將重點(diǎn)放在對呼吸作用過程的分析和呼吸作用的原理在實(shí)踐中的應(yīng)用上，對一些在課堂中未能詳細(xì)講述而又需要記憶的內(nèi)容，如有氧呼吸和無氧呼吸的概念等可編入知識清單中由學(xué)生課外補(bǔ)充完成。此外，在一輪復(fù)習(xí)中還要正確處理好抓基礎(chǔ)和促能力的關(guān)系，過分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，而忽略對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)將會得不償失，所以我們對知識的梳理不只是停留在課本的層面上，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)募由詈屯卣?。在課堂上應(yīng)適當(dāng)選擇一些與知識點(diǎn)緊密結(jié)合的例題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，在解答習(xí)題的過程中加深對所學(xué)知識的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的遷移和能力的提升。課堂練習(xí)的選題原則是不求偏，不求難，力圖能反映重點(diǎn)和考點(diǎn)，要有代表性，能夠舉一反三。如本節(jié)課的最后一道練習(xí)題在題型上雖屬于實(shí)驗(yàn)題，但卻同時(shí)反映了有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識，有較強(qiáng)的代表性。

　　3、強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系

　　從05年廣東高考生物試題來看，不少題目是從某一方面引入然后涉及到多個(gè)知識點(diǎn)，先簡單后復(fù)雜的，這些題目體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識的綜合。因此構(gòu)建學(xué)科知識體系，完善知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯得較為重要。我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對較多，知識點(diǎn)也比較零散，如何能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握這些知識，深刻地理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延，準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、原理、生理過程呢?這是一輪復(fù)習(xí)中必須重視的問題。復(fù)習(xí)過程中，我常常要求學(xué)生對所學(xué)知識要進(jìn)行分類、比較、歸納、整理和綜合，運(yùn)用圖形、圖表、或構(gòu)建概念圖的形式加深對知識的理解和強(qiáng)化記憶。每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識板塊后，我要求學(xué)生親自動手構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，從本質(zhì)上找出知識之間的聯(lián)系。

　　4、重視教學(xué)方法的研究

　　課堂是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場，只有提高課堂效率，才能真正提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。要提高課堂效率就必須體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到精講多練，力爭讓學(xué)生多動腦和多動手，在師生互動的過程中提高課堂教學(xué)的與效果。生物科要求理解和記憶的名詞術(shù)語、原理規(guī)律等有很多，如果要求學(xué)生作簡單而機(jī)械的記憶，由于沒有很好地理解，可能記得不深刻忘得卻很快。所以要引導(dǎo)學(xué)生在理解的和應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如，復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí)，各時(shí)期細(xì)胞的特點(diǎn)無疑是要求重點(diǎn)記憶的內(nèi)容。在前一節(jié)課，我畫了一個(gè)具有兩對同源染色體的動物細(xì)胞圖，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)后畫出此細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的圖形，并繪出染色體、染色單體、DNA行為變化的坐標(biāo)曲線圖，當(dāng)學(xué)生將他們的作品交上來后，我發(fā)現(xiàn)存在的問題有很多，如前期和中期的染色體只畫了兩條，或此時(shí)的染色體中不含有染色單體，或染色體的形狀不規(guī)則，或染色體的分布無規(guī)律等。開始上課時(shí)我展示了學(xué)生的作品，要求全體學(xué)生作出評價(jià)，對存在的共性問題進(jìn)行了剖析，最后要求每一個(gè)學(xué)生再次對自己的作品進(jìn)行修改，并在各時(shí)期細(xì)胞圖的旁邊寫出其特征，當(dāng)學(xué)生能正確畫圖后，不但熟記了各時(shí)期的特征，而且對有絲分裂的過程也有了深刻的理解，這可能是在機(jī)械記憶中永遠(yuǎn)都不能收到的效果。本節(jié)課中的呼吸作用圖解，原本我也想先由學(xué)生在黑板上畫出來，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改的，但考慮到學(xué)生畫出此圖需要的時(shí)間較長，而本節(jié)內(nèi)容要聯(lián)系的知識點(diǎn)不少，作為公開課，為體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完整性，只好作了修改，采用了較為省時(shí)的填圖分析法。

　　5、重視講評課

　　每次測試后我們先做好試題分析，對同一類型的錯(cuò)誤和問題歸納整理，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源。對于錯(cuò)誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和討論，舉一反三。講評課要注重對學(xué)生進(jìn)行必要的解題方法指導(dǎo)，要教會學(xué)生審題的方法，要求學(xué)生做到規(guī)范作答等。

　　6、面向全體

　　隨著高中的不斷擴(kuò)招，選考生物學(xué)科的學(xué)生人數(shù)越來越多，但是學(xué)生整體素質(zhì)卻在逐漸下降，除對少部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)通過培優(yōu)的方式來提高成績，沖刺名牌之外，我們應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在使更多的學(xué)生考上本科的問題上，所以高考復(fù)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生。要做到面向全體，就必須調(diào)控好教學(xué)的進(jìn)度和深度，不求快，不求深，只求穩(wěn)。此外，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓所有學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動。例如本節(jié)課，我通過寫反應(yīng)式和填呼吸作用過程模式圖等方法讓所有學(xué)生都能動手、動腦，學(xué)生參與率應(yīng)該達(dá)到100%。

　　有關(guān)高中生物復(fù)習(xí)方法推薦：

　　每天30分鐘讀課本

　　由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。實(shí)際上大綱要求的知識點(diǎn)都是高考范圍，所有的知識點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點(diǎn)或幾個(gè)知識點(diǎn)的再現(xiàn)。因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實(shí)處，認(rèn)真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準(zhǔn)確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

　　學(xué)生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識記憶。基本概念及理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

　　抓住生物三大重點(diǎn)

　　在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學(xué)生難于理解的內(nèi)容，做題時(shí)容易出錯(cuò)的地方。

　　分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。

　　生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識時(shí)學(xué)生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯(cuò)的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

　　考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技發(fā)展的熱點(diǎn)。

　　生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實(shí)驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。