高中生物教學(xué)反思實(shí)例
為了進(jìn)一步提高高中教師素質(zhì)，使生物教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，教師應(yīng)該進(jìn)行生物課程的教學(xué)反思，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中生物教學(xué)反思實(shí)例，希望對(duì)你有幫助。
高中生物單細(xì)胞生物教學(xué)反思
《單細(xì)胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲(chóng)為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲(chóng)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn)，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體，通過(guò)這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此，在課上學(xué)生要做的
在課前，學(xué)生運(yùn)用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書(shū)館、上書(shū)店等)，收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。
在上課過(guò)程中，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲(chóng)，觀察比較草履蟲(chóng)的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書(shū)上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既教授了新知識(shí)，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
不足之處：
1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲(chóng)的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。
高中生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸教學(xué)反思
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》這節(jié)課，我準(zhǔn)備用3個(gè)課時(shí)完成。本來(lái)我打算用第二課時(shí)來(lái)開(kāi)匯報(bào)課，即探究植物細(xì)胞的吸水和失水，先由學(xué)生寫(xiě)出探究方案，全班交流后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。但是由于課時(shí)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)條件等原因的限制，我還是按照自然教學(xué)進(jìn)度，選擇上第一課時(shí)，內(nèi)容包括滲透作用、動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水以及植物細(xì)胞作為滲透系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——原生質(zhì)層。本課時(shí)知識(shí)容量較大，如果只簡(jiǎn)單按照教材來(lái)講，顯得枯燥，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)素養(yǎng)。因此，我對(duì)這節(jié)課做了特別的設(shè)計(jì)：
1.自制滲透裝置，課堂現(xiàn)場(chǎng)演示滲透現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，配合flash模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析總結(jié)滲透作用發(fā)生的條件、概念，再配合黑板畫(huà)圖，多角度分析水分子的擴(kuò)散方向，突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)問(wèn)題串，從淺入深，層層遞進(jìn)，引起學(xué)生思考，再拓展思維，由學(xué)生自己得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3.用探究實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究紅細(xì)胞的吸水和失水，掌握探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟，并用視頻驗(yàn)證，讓學(xué)生直觀觀察紅細(xì)胞在三種不同溶液中的變化情況。視頻材料有視覺(jué)沖擊力，有說(shuō)服力，讓學(xué)生印象深刻。
評(píng)課時(shí)蘇紅導(dǎo)師、骨干教師們和一中的生物老師都對(duì)我的三個(gè)設(shè)計(jì)表示肯定和贊賞，并總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)本校學(xué)生認(rèn)知水平，用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)新課程理念。詩(shī)句做引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯性強(qiáng)，過(guò)渡自然，整節(jié)課內(nèi)容多卻給人感覺(jué)很輕松。
2.從多層次，多角度來(lái)設(shè)計(jì)，最后包抄到滲透作用發(fā)生的原理和#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#條件，突破重難點(diǎn)。
3.課堂與課題研究有機(jī)結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，貫徹學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)方法培養(yǎng)的理念。
4.教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言清晰，親和力好，注重課堂細(xì)節(jié)。
同時(shí)，老師們也很中肯地指出我這節(jié)課中存在的不足：
1.拓展思考第四個(gè)問(wèn)題的提法有不妥之處，最好把問(wèn)題的提法修正，或者引導(dǎo)學(xué)生作答。
2.課室后排學(xué)生觀察不清楚教師自制的演示滲透現(xiàn)象的裝置，這要采用實(shí)物投影輔助或做其他相應(yīng)的改進(jìn)，也可以請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象。
3.探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論由學(xué)生來(lái)提煉。(因?yàn)樯险n時(shí)不小心按到鍵盤(pán)空格鍵，PPT提早出現(xiàn)探究結(jié)論。)
4.教師語(yǔ)言表達(dá)中有兩個(gè)地方需要注意改進(jìn)。
在評(píng)課活動(dòng)的兩個(gè)小時(shí)里，我心里既是歡喜，又是激動(dòng)，更多的是感慨。歡喜的是老師們細(xì)致觀察這節(jié)課，細(xì)心發(fā)現(xiàn)很多我自己不知道的閃光點(diǎn)。激動(dòng)的是老師們給我的課提出很多寶貴的建議，這對(duì)我以后教學(xué)進(jìn)步有莫大的幫助。感慨的是老師們敏銳的洞察力，中肯的點(diǎn)評(píng)能力，讓我自嘆不如。尤其是一中幾位年輕老師，他們?cè)谔K紅老師的培養(yǎng)下，聽(tīng)課評(píng)課能力非常強(qiáng)。一個(gè)教師要提高教學(xué)能力，途徑之一就是多聽(tīng)課，多參與評(píng)課。如何中肯地評(píng)課也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，這值得我好好學(xué)習(xí)!
高中生物的變異現(xiàn)象教學(xué)反思
在這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上體現(xiàn)了自己備課時(shí)的一些想法，學(xué)生在自己的認(rèn)知水平和接受程度內(nèi)對(duì)“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的觀察、推測(cè)、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。
在教學(xué)中，首先采用通過(guò)出示同學(xué)父母的照片，讓學(xué)生猜猜這是我們哪位同學(xué)的父母，讓學(xué)生一下子興奮起來(lái)。與此同時(shí)也回顧了我們的身體特征會(huì)遺傳。同時(shí)也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無(wú)耳垂”等。“好的開(kāi)始是成功的一半”，本課開(kāi)課部分的設(shè)計(jì)不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對(duì)典型特征的認(rèn)識(shí)”。
接著采用先讓學(xué)生找找與父母間的不同、與同學(xué)間的不同，統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的特征差異，當(dāng)學(xué)生在一定的探究活動(dòng)中獲得了足夠的感性事實(shí)信息后，就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)以上的比較和對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?”，“從剛才的活動(dòng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?”從而使學(xué)生通過(guò)自己的觀察、大量事實(shí)信息的交流、碰撞，讓學(xué)生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動(dòng)物也是如此這樣一個(gè)具體的概念。
當(dāng)學(xué)生研討綜合，概括出具體感念后，我則對(duì)學(xué)生剛剛形成的具體概念進(jìn)行分析#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#小結(jié)，幫助學(xué)生盡快地把事實(shí)概念轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念：這個(gè)環(huán)節(jié)是非常必要的，
教學(xué)始終是一種不完美的藝術(shù)，課前我雖然做了很多準(zhǔn)備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向：首先，在備課中應(yīng)該“備語(yǔ)言”，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，教師語(yǔ)言表達(dá)會(huì)直接影響到課堂的進(jìn)程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的交流、碰撞時(shí)間。
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