高三生物學(xué)習(xí)方法歸納
高三生物學(xué)習(xí)方法歸納
好的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)好生物的關(guān)鍵,高三學(xué)生一定要掌握方法來學(xué)習(xí),下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷飳W(xué)習(xí)方法歸納,希望對(duì)你有幫助。
高三生物學(xué)習(xí)方法
一、記熟教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容
相信許多同學(xué)都有這種體驗(yàn):解答填空題時(shí),意思答到了,但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材知識(shí)的理解總有欠缺,因而當(dāng)我們用自己的語言答題時(shí),難免出現(xiàn)疏漏,自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書本語言,因?yàn)榻滩恼Z言都經(jīng)過千錘百煉,既可讀,又嚴(yán)謹(jǐn)。
教材每一章內(nèi)容的最后都有“本章提要”,對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括、總結(jié),為本章知識(shí)的“壓縮餅干”。為此我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的最后階段要徹底消化,充分吸收其中的營(yíng)養(yǎng)成分,搭建該章內(nèi)容的主體知識(shí)框架。
教材的行文也有其一定的規(guī)律,許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng),即通常所說的結(jié)論性語句。最后階段復(fù)習(xí)教材知識(shí)時(shí),應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語言,再由簡(jiǎn)及繁,由總到分這樣的順序復(fù)習(xí)教材知識(shí),由此加深記憶知識(shí)概要,掌握相關(guān)知識(shí)精髓。
教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念,就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語言,為此,復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí),我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容,要理解、記憶光合作用的場(chǎng)所是什么?光合作用的物質(zhì)變化是什么?能量變化是什么?吸收并利用光能的物質(zhì)是什么?等等。
熟記教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容,有益于將教材中的主體知識(shí)在腦海中形成一個(gè)清晰的輪廓,有利于答題中語言的規(guī)范性,對(duì)于取得高考成績(jī)中的基本分大有裨益。
二、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語
復(fù)習(xí)教材,還應(yīng)注意教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。
如教材中講到利用生長(zhǎng)素浸泡扦插枝條,促進(jìn)生根時(shí),為什么在生長(zhǎng)素的前面加上“一定濃度”?只有理解到因?yàn)樯L(zhǎng)素的作用具有兩重性,較低濃度生長(zhǎng)素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化,促進(jìn)側(cè)根形成、果實(shí)發(fā)育、頂端優(yōu)勢(shì)等,但若超過合適濃度則會(huì)抵制上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長(zhǎng)素一定要注意濃度。再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時(shí),都提到“減數(shù)分裂時(shí)”這一時(shí)間狀語,說明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中,是核基因的遺傳規(guī)律。
教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是,如運(yùn)載體“通常”用質(zhì)粒(意為還有其他,如病毒),微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì),如ATP、磷脂等),等等。
關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語,挖掘出其中的含義,可以深刻理解教材知識(shí),有利于正確解答選擇題中的概念明晰題,也有利于提高解答第Ⅱ卷時(shí)語言的嚴(yán)密性,對(duì)減少答題過程中不必要的失分大有幫助。
高三生物復(fù)習(xí)策略
生物后階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)是:夯實(shí)基礎(chǔ),過好教材關(guān),形成初步的知識(shí)系統(tǒng)和提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
最近有不少學(xué)生反映:對(duì)于課本上該記的知識(shí)點(diǎn)都記牢了,可考試就是拿不到高分。原因有三點(diǎn):一是審題能力不足,不能從題干中獲取有效的信息;二是邏輯思維能力和分析推理能力較差,不會(huì)根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷;三是語言表達(dá)能力較差,答題不規(guī)范,專業(yè)術(shù)語常寫錯(cuò)。
分析近幾年高考理綜生物卷的非選擇題發(fā)現(xiàn),邏輯思維能力、對(duì)比分析能力和語言文字的表達(dá)能力的考查已顯得越來越突出。因此,后階段復(fù)習(xí)一要審題準(zhǔn),要學(xué)會(huì)從題目中找關(guān)鍵詞、主次分明,抓住其中的主要矛盾;二是進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),理清知識(shí)結(jié)構(gòu),挖掘知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系,通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解;三是加強(qiáng)對(duì)書面表達(dá)能力的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要盡量使用規(guī)范實(shí)驗(yàn)術(shù)語和生物學(xué)專業(yè)術(shù)語,不能用含糊的口語。問答題應(yīng)掌握答題的基本步驟,首先,草擬解答問題的提綱,然后作答。答卷要層次清晰,言簡(jiǎn)意賅,邏輯嚴(yán)密,語言規(guī)范,文字工整,卷面整潔,最后檢查答案。
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