高考生物高頻考點(diǎn)總結(jié)表格式
高考生物高頻考點(diǎn)總結(jié)表格式
高考是對無數(shù)學(xué)生有著極其重要意義的一次考試，想要考好生物，就必須掌握高考中的一些高頻考點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呖忌锔哳l考點(diǎn)總結(jié)，希望對你有幫助。
高考生物高頻考點(diǎn)
高考生物一輪復(fù)習(xí)策略
1、加強(qiáng)教學(xué)研究，瞄準(zhǔn)高考改革的方向
由于今年是使用過渡教材的最后一年，06年的高考生物試題可能會(huì)在基本保持穩(wěn)定的前提下有適度的發(fā)展。為體現(xiàn)新舊課標(biāo)之間的銜接，可能會(huì)對新課程中要貫徹的一些理念進(jìn)行考查，探究性實(shí)驗(yàn)題所占的分?jǐn)?shù)可能會(huì)有所上升，反映地區(qū)特色的題目份量亦有可能會(huì)增加。但從總體來看，為體現(xiàn)平穩(wěn)過渡，06年的高考生物試題在結(jié)構(gòu)和難度方面將會(huì)與近三年特別是05年的高考試題大體相同，因此，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)我們認(rèn)真研究了05年高考考試大綱和近三年來上海、廣東、江蘇生物高考試題，力圖準(zhǔn)確把握高考對考生知識(shí)和能力的要求，明確高考命題的方向，并將相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。在一輪復(fù)習(xí)開始之初，我們選用了05年高考廣東生物試題進(jìn)行了一次測試，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的平均分為91分，兩個(gè)平行班的平均分為75分。成績并不理想，但已達(dá)到讓學(xué)生提前接觸高考的目的，為學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃提供了重要的依據(jù)。
2、注重基礎(chǔ)，提升能力
從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題一直占有主要地位，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到全面而系統(tǒng)地對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，所以在指導(dǎo)思想上我們要求做到"低起點(diǎn)、小臺(tái)階、一步一個(gè)腳印，力圖做到穩(wěn)打穩(wěn)扎"。而復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，不放過任何一個(gè)死角。但是強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的全面梳理，絕不是蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，更不是炒冷飯式的知識(shí)重演，這就要求我們要對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重新的整合，突出重點(diǎn)，以一種不同于授新課的順序和方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。如本節(jié)課我將重點(diǎn)放在對呼吸作用過程的分析和呼吸作用的原理在實(shí)踐中的應(yīng)用上，對一些在課堂中未能詳細(xì)講述而又需要記憶的內(nèi)容，如有氧呼吸和無氧呼吸的概念等可編入知識(shí)清單中由學(xué)生課外補(bǔ)充完成。此外，在一輪復(fù)習(xí)中還要正確處理好抓基礎(chǔ)和促能力的關(guān)系，過分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，而忽略對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)將會(huì)得不償失，所以我們對知識(shí)的梳理不只是停留在課本的層面上，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)募由詈屯卣?。在課堂上應(yīng)適當(dāng)選擇一些與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的例題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，在解答習(xí)題的過程中加深對所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。課堂練習(xí)的選題原則是不求偏，不求難，力圖能反映重點(diǎn)和考點(diǎn)，要有代表性，能夠舉一反三。如本節(jié)課的最后一道練習(xí)題在題型上雖屬于實(shí)驗(yàn)題，但卻同時(shí)反映了有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識(shí)，有較強(qiáng)的代表性。
3、強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)
高考生物試題來看，不少題目是從某一方面引入然后涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先簡單后復(fù)雜的，這些題目體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合。因此構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯得較為重要。我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對較多，知識(shí)點(diǎn)也比較零散，如何能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握這些知識(shí)，深刻地理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延，準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、原理、生理過程呢?這是一輪復(fù)習(xí)中必須重視的問題。復(fù)習(xí)過程中，我常常要求學(xué)生對所學(xué)知識(shí)要進(jìn)行分類、比較、歸納、整理和綜合，運(yùn)用圖形、圖表、或構(gòu)建概念圖的形式加深對知識(shí)的理解和強(qiáng)化記憶。每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)板塊后，我要求學(xué)生親自動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，從本質(zhì)上找出知識(shí)之間的聯(lián)系。
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