高三生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
高三生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
隨著高考的不斷改革，高考對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求越來越高，因此高三教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時要講究策略，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷飳?shí)驗(yàn)教學(xué)策略，希望對你有幫助。
高三生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
一、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
興趣和好奇心是一個人有沒有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，不太可能有創(chuàng)新和很大的成就。人對事業(yè)或事物有興趣，一旦達(dá)到迷戀的程度，則更利于創(chuàng)新，高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要通過老師的“導(dǎo)”，千方百計的激發(fā)學(xué)生對生物課和生物實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的源泉。
1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入上結(jié)合一些經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家奮斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣。像光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，孟德爾植物雜交的實(shí)驗(yàn)以及他的生平，克里克和沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程都是很好的實(shí)例。通過教師繪聲繪色的講述同學(xué)們大部分會熱情高漲。
2、結(jié)合當(dāng)今生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。如在做DNA的粗提取和鑒定實(shí)驗(yàn)前可以介紹當(dāng)代基因工程在實(shí)踐中的應(yīng)用、發(fā)展以及取得的一些前沿成果;還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中可以加入糖尿的測定和糖尿病治療上的一些前沿理論，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。課后他們大多會主動查閱相關(guān)資料深入了解。
3、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代思維科學(xué)證明：思維活動是從提出問題開始的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)會質(zhì)疑開始。在實(shí)驗(yàn)過程中提出一些問題，不要急著給結(jié)論，甚至是一些沒有結(jié)論的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們不斷地去鉆研、去探究。在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)時，設(shè)計以下問題：①為什么在根尖長到5cm時取材?取材的部位是什么?觀察的部位是什么?②解離試劑是什么?解離有何作用?解離為什么要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和95%的酒精?其他濃度或其他藥品行不行?等等這一類的問題，同學(xué)會帶著問題去實(shí)驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)新。
二、注重實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們教材上的實(shí)驗(yàn)無論從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)器材的使用，實(shí)驗(yàn)藥品的配置使用，實(shí)驗(yàn)的方法和步驟等都有較為合理完善的安排，是眾多專家智慧的結(jié)晶。但我們要告訴學(xué)生，這不是唯一的，也不一定是最好的，這恰好為我們的創(chuàng)新提供了條件，因此我們要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，不要把生物實(shí)驗(yàn)課上成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課，只注重結(jié)果不注重過程。
1、實(shí)驗(yàn)材料多樣化，力求創(chuàng)新。 同一個實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)小組可以準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)材料。比如葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，教材上所選的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜，我們可以準(zhǔn)備菠菜、甜菜葉、蘿卜葉等。甚至鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料選用。再如：在做“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍(lán)葉等。
可見，在選取不同實(shí)驗(yàn)材料的過程中，學(xué)生通過尋找多種實(shí)驗(yàn)材料，得出多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。在啟發(fā)動員學(xué)生選取多種實(shí)驗(yàn)材料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維;學(xué)生在用多種材料反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，熟練了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能;在面對不同實(shí)驗(yàn)材料出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，學(xué)生學(xué)會了從不同的角度去分析與歸納;更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，自己也會做科學(xué)。對課本實(shí)驗(yàn)材料的再次探索，可激活學(xué)生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們還可以從對課本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面讓學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)的能力。實(shí)驗(yàn)器具和藥品的創(chuàng)新使用亦如此。
2、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟的創(chuàng)新。我們傳統(tǒng)的做法是學(xué)生依照教材上的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，一步步的操作，最終得出結(jié)論，毫無創(chuàng)造性而言。對實(shí)驗(yàn)方法和步驟的講解改為讓同學(xué)們自己另外設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，效果會有很大的差別。通過學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高層次。例如，植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，要求同學(xué)們不要局限于課本上的實(shí)驗(yàn)材料和用品，自己選擇適合的實(shí)驗(yàn)材料和用品。同學(xué)們會按老師提出的要求利用課余時間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設(shè)計出多種多樣的實(shí)驗(yàn)方法。
三、通過實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)中往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，而忽視了實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。
1、通過分析實(shí)驗(yàn)程序和現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一個較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程是設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)過程中每一步驟的作用，出現(xiàn)的每個現(xiàn)象，每一個處理的意義、處理的效果以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法，創(chuàng)造性的提出改進(jìn)方案。
2、通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中，因各種各樣的原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有明顯的，不明顯或失敗的，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果出現(xiàn)的原因。例如，在葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，有的色素顏色過淺，有的色素帶分離不明顯，有的色素帶彎曲等，老師通過指導(dǎo)學(xué)生查找原因，提出改進(jìn)的措施。
高三生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
一、 回歸教材，鞏固基礎(chǔ)學(xué)生對照考試說明，對教材中的16個實(shí)驗(yàn)仔細(xì)復(fù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)，現(xiàn)象和結(jié)果以及思考與討論等文字?jǐn)⑹鍪炀氄莆?。而生物科學(xué)史部分，如細(xì)胞學(xué)說建立過程，生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程，關(guān)于酶本質(zhì)的探索，光合作用的探究歷程，遺傳因子及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，遺傳物質(zhì)的探索，遺傳密碼的破譯(選學(xué))，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來，促胰液素的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)等10個科學(xué)史，除了讓學(xué)生識記科學(xué)家名字與年代，實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，實(shí)驗(yàn)思路與過程，研究的結(jié)論與意義，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣思考，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方法。
二、 分析全國卷實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，規(guī)范答題
從近幾年實(shí)驗(yàn)題的題型變化來看，全國卷弱化考查實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，強(qiáng)調(diào)考查實(shí)驗(yàn)原理與方法，不回避熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化考查信息獲取能力。針對這樣的試題特點(diǎn)，教師應(yīng)講求精講多練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。切忌采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是精挑具有代表性的習(xí)題，配以不同類型的練習(xí)鞏固所學(xué)。例如生物教材中對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本原則和方法等內(nèi)容沒有專門的闡述，而是隱含在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史中，但是在高考中確是高頻考點(diǎn)。教學(xué)中，教師要先將實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則和方法講透，強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，提醒細(xì)節(jié)，總結(jié)解答生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計題的方法，比如注意應(yīng)用一些表示等量的描述性語言，如“相同數(shù)量的同種生物”“生長發(fā)育狀況相同”“葉片數(shù)目相同的枝條”等等。再出示幾個變形題反復(fù)練習(xí)，教師收上來認(rèn)真批閱，析錯糾偏，督促學(xué)生總結(jié)規(guī)律，規(guī)范答題。
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