2017高考全國卷理綜生物試卷大綱版
2017高考全國卷理綜生物試卷大綱版
伴隨著大家進(jìn)入高考的復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)高考生物也成為了大家提高理綜成績的重要方法之一。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的高考全國卷理綜生物試卷大綱版的相關(guān)資料，供您閱讀。
高考全國卷理綜生物試卷大綱版
一、選擇題
1.下列有關(guān)細(xì)胞核的敘述，錯誤的是( )
A.蛋白質(zhì)是細(xì)胞核中染色質(zhì)的組成成分
B.細(xì)胞核中可進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
C.小分子物質(zhì) 可以通過核孔，大分子物質(zhì)不能
D.有絲分裂過程中存在核膜消失和 重新形成的現(xiàn)象
2. ATP是細(xì)胞中重要的高能磷酸化合物。下列有關(guān)ATP的敘述，錯誤的是( )
A.線粒體合成的ATP可在細(xì)胞核中發(fā)揮作用
B.機體在運動時消耗ATP，睡眠時則不消耗ATP
C.在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都能形成ATP
D.植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子所需的ATP來源于細(xì)胞呼吸作用
3. 下列關(guān)于人體淋巴細(xì)胞的敘述，錯誤的是( )
A.在胸腺中發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞可參與細(xì)胞免疫
B.效應(yīng) T淋巴細(xì)胞可攻擊被病原體感染的宿主細(xì)胞
C.T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞發(fā)育成的
D.T細(xì)胞釋放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的B細(xì)胞增殖
4. 某同學(xué)在①、②、③三種條件下培養(yǎng)大腸桿菌，這三種條件是：
?、僖云咸烟菫樘荚吹呐囵B(yǎng)基，不斷補充培養(yǎng)基，及時去除代謝產(chǎn)物 ②以葡萄糖為碳源的培養(yǎng)基，不斷補充培養(yǎng)基，不去除代謝產(chǎn)物 ③以葡萄 糖和乳糖為碳源的 培養(yǎng)基，不補充培養(yǎng)基，不去除代謝產(chǎn)物
根據(jù)培養(yǎng)結(jié)果繪制的一段時間內(nèi)菌體數(shù)的對數(shù)隨時間變化的趨勢圖如下：
假設(shè)三種培養(yǎng)基中初始總糖量相等，則①、②、③三種條件依次對應(yīng)的趨勢圖是[
A.甲、乙、丙 B.乙、丙 、甲 C.丙、甲、乙 D.丙、乙、甲
5. 為驗證單側(cè)光照射會導(dǎo)致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻這一結(jié)論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定其含量。假定在單側(cè)光 照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關(guān)。下列收集生長素的方法( 如圖所示)中，正確的是( )
二、非選擇題
31.(9分)植物的光合作用受多種因素的影響。回答下列問題：
(1)右圖表示了 對某種C3植物和某種C4植物 的影響。當(dāng)光照強度大于p時，C3植物和C4植物中光能利用率高的是 植物。通常提高光能利用率的措施有 的面積，補充 氣體等。
(2)在光合作用過程中，C4植物吸收的CO2被固定后首先形成 化合物。
(3)C3植物光合作用的暗反應(yīng)需要光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和NADPH，這兩種物質(zhì)在葉綠體內(nèi)形成的部位是 。NADPH的中文簡稱是 ，其在暗反應(yīng)中作為 劑，用于糖類等有機物的形成。
32.(9分)小腸的吸收是指食物消化后的產(chǎn)物。水和無機鹽等通過小腸上皮細(xì)胞進(jìn)入血液和淋巴的過程。0.9%的NaCl溶液是與兔的體液滲透壓相等的生理鹽水。某同學(xué)將處于麻醉狀態(tài)的兔的一段排空小腸結(jié)扎成甲、乙、丙、丁四個互不相同、長度相等的腸袋(血液循環(huán)正常)，并進(jìn)行實驗，實驗步驟和實驗結(jié)果如表：
請根據(jù)實驗結(jié)果回答問題：
(1)實驗開始時，水在腸腔和血液之間的移動方向是：甲組從 ;丙組從 。在這一過程中水分子的運動方向是從容液濃度 處流向溶液濃度 處。本實驗中水分子的這種移動過程稱為 。
(2)比較乙和丁的實驗結(jié)果，可推測小腸吸收Na+時，需要 的參與。
33.(10分)現(xiàn)有A、B兩個密閉、透明的生態(tài)瓶，其生物組成和光照條件見下表。一段時間后，發(fā)現(xiàn)A瓶的生態(tài)系統(tǒng)較B瓶穩(wěn)定。
注“+”表示有，“-”表示有。
請回答：
(1)A瓶中微生物、浮游藻類、水草和浮游動物共同組成了一個 ，浮游藻類和水草的種間關(guān)系為 。
(2)一段時間后，B瓶中浮游藻類種群密度 ，原因是 ;
浮游動物的種群密度 ，原因是 。
(3)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是 。
34.(14分)現(xiàn)有4個小麥純合品種，即抗銹病無芒、抗銹病有芒、感銹病無芒、感銹病有芒，已知抗銹病對感銹病為顯性，無芒對有芒為顯性，且這兩對相對性狀各由一對等位基因控制。若用上述四個品種組成兩個雜交組合，使其F1均為抗銹病無芒， 且這兩個雜交組合的F2表現(xiàn)型及其數(shù)量比完全一致?；卮饐栴}：
(1)為實現(xiàn)上述目的，理論上，必需滿足的條件有：在親 本中控制這兩對相對性狀生物兩對等位基因必須位于 ，在形成配子時非等位基因要 ，在受精時雌雄配子要 ，而且每種合子(受精卵)的存活率也要 。那么 。這兩個雜交組合分別是
(2)上述兩個雜交組 合的全部F2植株自交得到F3種子，1個F2植株上所結(jié)的全部F3種子種在一起，長成的植株稱為1個株系。理論上，在所有F3株系中，只表現(xiàn)出一對性狀分離的株系有4種，那么，在這4種株系中，每種株系的表現(xiàn)型及其數(shù)量比分別是 。
高考生物狀元學(xué)習(xí)法
1.分類整理法
有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較 混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞 所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部 分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可 以切實掌握其內(nèi)涵。
2.圖解歸納法
如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作 用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就 很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以 嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。
3.聯(lián)想遷移法
教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移 法進(jìn)行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患 者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解 答。
4.比較復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。
記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò) 記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物 礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰 (B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人 體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò)，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點：
(1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。
(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。
(3)對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。
高考生物細(xì)胞復(fù)習(xí)資料
1知識歸納
線粒體與葉綠體都是真核細(xì)胞內(nèi)具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，都與細(xì)胞內(nèi)的能量代謝有關(guān)，都含有少量DNA和RNA。二者在結(jié)構(gòu)和功能上有著明顯地區(qū)別和聯(lián)系。
1.1分布
線粒體普遍存在于動、植物細(xì)胞等真核細(xì)胞內(nèi)。在正常的細(xì)胞中，一般在需要能量較多的部位比較密集：細(xì)胞的新陳代謝越旺盛的部位，線粒體的含量就越多。而哺乳動物成熟的紅細(xì)胞、蛔蟲等寄生蟲，細(xì)菌等原核生物沒有線粒體。
葉綠體只存在于綠色植物細(xì)胞內(nèi)，如葉肉細(xì)胞等處都存在葉綠體。葉綠體在細(xì)胞中的分布與光照強度有關(guān)：在強光下常以側(cè)面對著光源，避免被強光灼傷;在弱光下，均勻分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，并以正面(最大面積)對著光源，以利于吸收更多的光能。而藍(lán)藻等進(jìn)行光合作用的原核生物、植物的根細(xì)胞沒有葉綠體。
1.2形態(tài)與結(jié)構(gòu)
線粒體一般呈球狀、粒狀、棒狀，并且隨細(xì)胞類型及生理條件的不同而存在較大的差別。葉綠體一般呈扁平的球形或橢球形。
線粒體大致有外膜、內(nèi)膜和基質(zhì)(線粒體基質(zhì))三部分構(gòu)成。外膜平整無折疊，內(nèi)膜向內(nèi)折疊凹陷而形成突起的嵴，從而擴(kuò)大了化學(xué)反應(yīng)的膜面積。
葉綠體由外膜、內(nèi)膜兩層膜包被，內(nèi)含有幾個到幾十個基粒，每個基粒都是由很多個類囊體(囊狀結(jié)構(gòu))堆疊而成，基粒與基粒之間充滿葉綠體基質(zhì)。
1.3成分
⑴線粒體基質(zhì)和葉綠體體基質(zhì)中均含有少量的DNA和RNA，與線粒體和葉綠體的細(xì)胞質(zhì)遺傳有關(guān)。
?、凭€粒體內(nèi)膜和線粒體基質(zhì)中含有大量與有氧呼吸有關(guān)的酶，所以線粒體內(nèi)膜比線粒體外膜上蛋白質(zhì)的含量最高。與光合作用有關(guān)的酶主要分布在葉綠體基粒和葉綠體基質(zhì)中。
⑶光合作用所需的各種色素，主要分布在葉綠體的基粒類囊體薄膜上，具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能的作用。
?、日Ｇ闆r下，在葉綠體內(nèi)葉綠體基質(zhì)(暗反應(yīng)場所)中磷酸含量最多，葉綠體基粒上磷脂含量最多;而在線粒體內(nèi)，線粒體內(nèi)膜上磷酸含量最少而磷脂含量最多。
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