高中生物課本中的生物學家
新教材中編入了許多有關生物科學發(fā)展史的內容，詳細介紹了許多生物科學家，高中生物課本生物學家有哪些呢?下面是學習啦小編為大家整理的高中生物課本生物學家總結資料，希望對大家有所幫助!
高中生物課本人物：必修一
(一)與細胞有關的科學家
1、虎克：細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者。1665年，他用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，并把“小室”稱為cell―細胞。
2、列文虎克：用自制的顯微鏡進行觀察，對紅細胞和動物精子進行了精確的描述。
3、19世紀30年代，德國植物學家施萊登和動物學家施旺提出了細胞學說，指出細胞是一切動植物結構的基本單位。
4、維爾肖：德國人，他在前人研究成果的基礎上，總結出“細胞通過分裂產生新細胞”。
(二)生物膜流動鑲嵌模型涉及的科學家
5、歐文頓：1895年他曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行地上萬次的試驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出了膜由脂質組成的假說。
6、羅伯特森：1959年他在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗―亮―暗的三層結構。
7、桑格和尼克森：在“單位膜”模型的基礎上提出“流動鑲嵌模型”。強調膜的流動性和膜蛋白分布的不對稱性。為多數(shù)人所接受。
(三)與酶的發(fā)現(xiàn)有關的科學家
8、斯帕蘭札尼：1783年他通過實驗證實胃液具有化學性消化作用。
9、巴斯德：提出釀酒中的發(fā)酵是由于酵母菌的存在，沒有活細胞的參與，糖類是不可能變成酒精。
10、李比希：認為引起發(fā)酵時酵母細胞中的某些物質，但這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
11、畢希納：他從酵母細胞中獲得了含有酶的提取液，并用這種提取液成功地進行了酒精發(fā)酵。
12、薩姆納：1926年，他從刀豆種子中提取到脲酶的結晶，并用多種方法證明脲酶是蛋白質。榮獲1946年諾貝爾化學獎。
13、20世紀80年代，美國科學家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也有生物催化作用。
(四)光合作用的發(fā)現(xiàn)涉及的科學家
14、1771年英國科學家普里斯特利通過實驗發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣。
15、1864年，德國科學家薩克斯通過實驗證明光合作用產生了淀粉。
16、1880年，美國科學家恩格爾曼，通過實驗證明葉綠體是植物進行光合作用的場所。
17、20世紀30年代，美國科學家魯賓和卡門用同位素標記法證明光合作用中釋放的氧全部來自水。
18、卡爾文及其合作者利用放射性同位素標記法研究光合作用，經9年左右的研究，最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉化成有機物中的碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。
高中生物課本人物：必修二
(五)遺傳方面的科學家
19、孟德爾：奧地利人，遺傳學的奠基人。他進行了長達8年的豌豆雜交實驗，通過分析實驗結果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。1866年他發(fā)表論文《植物雜交試驗》，提出了遺傳學的分離定律、自由組合定律和遺傳因子學說。
20、約翰遜：丹麥人，植物學家。1909年，他給孟德爾的“遺傳因子”重新起名為“基因”，并提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。
21、魏斯曼：德國人，動物學家。他預言在精子和卵細胞成熟的過程中存在減數(shù)分裂過程，后來被其他科學家的顯微鏡觀察所證實。
22、薩頓：在研究中發(fā)現(xiàn)孟德爾假設的遺傳因子的分離與減數(shù)分裂過程中同源染色體的分離非常相似，提出了基因位于染色體上的假說。
23、摩爾根用果蠅做了大量實驗，發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖互換定律，人們稱之為遺傳學的第三定律。他還用實驗證明基因在染色體上呈線性排列，為現(xiàn)代遺傳學奠定了細胞學基礎。
24、18世紀英國著名的化學家和物理學家道爾頓，第1個發(fā)現(xiàn)了色盲癥，也是第1個被發(fā)現(xiàn)的色盲癥患者。
?、貲NA是主要的遺傳物質
25、1928年，英國科學家格里菲思通過實驗推想，已殺死的S型細菌中，含有某種“轉化因子”，使R型細菌轉化為S型細菌。
26、1944年，美國科學家艾弗里和他的同事，通過實驗證明上述“轉化因子”為DNA，也就是說DNA才是遺傳物質。
27、1952年，赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細菌的實驗證明在噬菌體中，親代和子代之間具有連續(xù)性的物質是DNA，而不是蛋白質。
?、贒NA分子的結構和復制
28、1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結構模型。1957年克里克提出中心法則。
(六)育種相關
29、袁隆平他是中國研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜種優(yōu)勢的第一人，被譽為“雜交水稻之父”。
(七)進化相關
30、達爾文：英國人，博物學家，生物進化論的主要奠基人。1859年，他出版了科學巨著《物種起源》，書中充分論證了生物的進化，并明確提出自然選擇學說來說明進化機理。
高中生物課本人物：必修三
(八)內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
31、貝爾納：法國人，1857年他提出“內環(huán)境”的概念，并推測內環(huán)境的恒定主要依賴于神經系統(tǒng)的調節(jié)。
32、坎農，1926年，他提出了“穩(wěn)態(tài)”的的概念，并提出了穩(wěn)態(tài)維持機制的經典解釋：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經調節(jié)和體液調節(jié)的共同作用下，通過機體各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調統(tǒng)一而實現(xiàn)的。目前普遍認為：神經―體液―免疫調節(jié)網絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制
(九)動物激素的調節(jié)
33、沃泰默：法國人，生理學家。他通過實驗發(fā)現(xiàn)，把通向狗的上段小腸的神經切除，只留下血管，向小腸內注入稀鹽酸時，仍能促進胰液分泌。但是他卻囿于定論，認為這是由于小腸上微小的神經難以剔去干凈的緣故。
34、斯他林：英國人，生理學家。1902年，他和貝利斯從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質―促胰液素。1905年，他們提出了“激素”這一名稱，并提出激素在血液中起化學信使作用的概念。
35、貝利斯：英國人，生理學家。1902年，他和斯他林從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質―促胰液素。1905年，他們提出了“激素”這一名稱，并提出激素在血液中起化學信使作用的概念。
36、巴甫洛夫：俄國人，生理學家，現(xiàn)代消化生理學的奠基人。20世紀初，他的研究重點轉到高級神經活動方面，建立了條件反射學說。
(十)生長素的發(fā)現(xiàn)過程
37、1880年達爾文通過實驗推想，胚芽鞘尖端可能會產生某種物質，這種物質在單側光的照射下對胚芽鞘下面的部分會產生某種影響。
38、詹森：1910年，他通過實驗證明，胚芽鞘頂尖產生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。
39、拜爾：1914年，他通過實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為頂尖產生的刺激在其下部分布不均勻造成的。
40、溫特：1928年，他用實驗證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質，并把這種物質命名為生長素。
41、1934年荷蘭科學家郭葛等人從植物中提取出吲哚乙酸―生長素。
(十一)種群與生態(tài)系統(tǒng)
42、高斯：通過實驗發(fā)現(xiàn)草履蟲種群數(shù)量增長的S型曲線。
43、林德曼：他通過對一個結構相對簡單的天然湖泊――賽達伯格湖的能量流動進行的定量分析，發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向流動、逐級遞減兩個特點，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10%～20%。
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