無論各科的學習，最后一個多月只要重視突出，肯下苦功總會見效果。那么高考各科答題技巧有哪些呢?

　　一、概念類題型特點與解題技巧

　　歷史概念是構成歷史知識的細胞，是進行判斷、推理、運用歷史知識解答問題的基本知識要素。一般情況下，歷史概念上承史實、下連規(guī)律，反映著錯綜復雜的歷史發(fā)展過程。與歷史概念相關的試題，既能考查學生知識水平的高低，又能考查學生學科能力的強弱。近年來新課程歷史高考試題明顯加強了對歷史概念的考查，就其特點而言，主要有四：(1)多以選擇題的形式出現(xiàn)，且是選擇題的主流題型。(2)一般是在題干中提出歷史概念，在選項中表述對概念的闡釋或解釋;也有在題干中進行闡釋，在選項中列出相關概念的情況。(3)題干中往往會出現(xiàn)“指”“是”“背景”“含義”“目的”“標志”“特點”“表現(xiàn)”“反映”“性質”“實質”“影響”等字眼、信息。(4)呈現(xiàn)形式多樣，或者直問直答，或者用文字、圖表等多種材料形式創(chuàng)設一個問題情境。(5)命題者常常采用“移花接木”的方式制造分析、判斷、推理等障礙。

　　解答此類試題的關鍵在于正確識記、理解歷史概念，掌握概念的內涵和外延。就解題技巧而言，主要應掌握兩個方面：(1)平時要加強對歷史概念的學習，準確地理解歷史概念。掌握歷史概念，要從概念的內涵和外延兩個方面把握。歷史概念的內涵就是概念的內部結構，包括時間、地點、內容(過程)、結局等史實要素。歷史概念的外延就是概念的外部聯(lián)系，包括背景(原因、條件等)、與之相關事件(事物)的聯(lián)系、性質、作用和影響等評價要素。構成歷史概念的基本要素根據(jù)類型的不同而有所不同，可分為人物、事件、文獻、典籍、法律、制度、著作、會議、黨派、思想、學說等多種，如構成歷史人物概念的基本要素主要有人物的時代背景、主要思想和重要活動、歷史地位等。(2)解答時可用直選法、排除法、比較詞義法等，要特別注意選項的用詞是否準確，注意以偏概全、偷換概念;回答問答題時根據(jù)設問結合所學知識回答。

　　二、大跨度類題型特點與解題技巧

　　大跨度、高概括題型在近年新課程歷史高考中頻頻出現(xiàn)，已成為相對穩(wěn)定的題型。往往是從宏觀的角度或從全局的高度對某一專題、某一知識點進行大跨度的概括、歸納、總結，考查考生的分析、理解、歸納、概括能力和理論素養(yǎng)水平。就其特點而言，主要有二：(1)時間或空間跨度很大，往往以某一歷史問題為求答對象，考查與之橫向、縱向相關的知識;要求考生將散布在歷史課本各處有關知識點進行梳理與重組，并用準確恰當?shù)奈淖旨右詺w納與概括，進而理出一條清晰的線索。(2)就問題所涉及的范圍和邏輯來看，常以“小切口、大跨度”的面貌出現(xiàn)，也就是說，考查一個小知識點，但是時間、空間范圍很廣，涉及古今中外。如科技創(chuàng)新的問題、人與自然的關系問題、政治格局的發(fā)展問題等。

　　解答此類試題的技巧有四：(1)一道典型的完整的大跨度題，包含提示語、求答項目、中心語、限定條件等構題成分。審明題意，確定題目的基本結構，找到正確的解題思路是答好該題型的前提和關鍵。(2)大跨度題與其他題型一樣，具有“分析說明”“分析比較”“概括指出”“比較說明”等表達方式，解答時要找出試題中的提示語，明確試題對答題表達方式的要求，具體問題具體分析，按照題意分出輕重主次。(3)大跨度題中的限定條件很多，如時間限定、空間限定、角度限定等，雖然限定條件不是試題的主干，但對答案重點的確定、內容要點的取舍有重要意義，并起答題路標的作用。(4)答好大跨度題的關鍵不在技巧，而在對歷史知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化，對知識深層次的理解、認識和掌握，對高層次歷史學科能力的不斷提高，這就要求學生在復習時要對知識進行網(wǎng)絡化、立體性、結構性、系統(tǒng)性構建，以形成正確的時空觀和空間想象力。

　　三、啟示類題型特點與解題技巧

　　啟示是指“啟發(fā)指點，使有所認識”。歷史啟示類題往往以歷史之鏡對照現(xiàn)實，不但回顧、分析歷史，而且為現(xiàn)實尋求依據(jù)，找出對策，防患未然?；跉v史教育的作用與價值，歷史高考通過總結歷史經(jīng)驗教訓的訓練，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，增強歷史洞察力和使命感。就啟示類題型的特點而言，主要有四：(1)一般為材料解析題和問答題，通過“啟示”、“借鑒”、“經(jīng)驗教訓”“認識”“對策”“看法”“理解”“你認為”等提問，體現(xiàn)歷史的借鑒功能，要求考生就某一特定的歷史問題總結規(guī)律、提出對策、得出結論、分析得失。(2)一般有多個設問，而“啟示”往往出現(xiàn)在最后，其作答思路和前面的設問、解答有著不可分割的關系。(3)從試題答案的設置來看，主觀性、開放性、多元性比較明顯。(4)由于命題者沒有為啟示類題給出具體答案，故閱卷老師打分的自由空間比較大。一般來講，既采點給分，只要考生給出的答案符合題意要求就可得分。

　　解答此類試題的技巧有五：(1)首先讀懂背景材料的中心意思，明確材料反映的是哪一方面的歷史現(xiàn)象或問題;其次讀懂設問的指向和規(guī)定，明確設問要求回答哪方面的啟示。(2)對相關歷史問題的教材知識、題目材料及前面設問與答案進行全面把握，注意“啟示”與前面答案的協(xié)調，再依據(jù)自己的理解從不同角度組織內容。(3)對所歸納的內容進行分析、提煉：相近或屬于同一理論體系的因素合并，上升到理性高度。因為只有高度概括，具有理性的東西才能具有借鑒意義。最后成形的答案要抓住關鍵，切忌各條的表述相近，或內容過于具體，缺乏理性與概括。(4)經(jīng)驗教訓與啟示問題，多能通過一定角度與現(xiàn)實相聯(lián)系，所以依據(jù)題目能夠得出許多經(jīng)驗教訓或啟示，但組織文字時應優(yōu)先考慮將那些與現(xiàn)實聯(lián)系最密切的內容寫入答案。答案不宜太長，一般三條就可以了，即使想多寫兩條，也要注意順序。(5)由于經(jīng)驗教訓或啟示是用于指導現(xiàn)實活動的，所以表達時應用正面語言，即把“壞”的正過來說。如“人民公社化的錯誤在于生產(chǎn)關系的公有化程度過高，脫離了當時的生產(chǎn)力水平”，作答時應說“應使生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應”。

　　四、觀點類題型特點與解題技巧

　　1、提煉觀點題。特點是：有選擇題，也有材料解析題，往往是給出一段材料，讓學生從中歸納、概括其觀點。解題技巧是：不放過任何一則材料，最大限度地獲取有效信息;抓住每一則材料的關鍵詞和關鍵句子，然后與設問聯(lián)系、提煉、概括;關鍵詞一般要直接采用，但切忌整段整句照抄;要善于用學科語言通俗易懂、言簡意賅地提煉觀點。

　　2、論證題。特點是：對史學觀點或歷史材料進行分析論證;一般由兩部分組成，即需要論證的觀點和使用論據(jù)的范圍;或者論證正確觀點，或者論證錯誤觀點;提示語有“說明”“證明”“解釋”“評論”“你認為”等;多以材料解析題或問答題的形式出現(xiàn)。解題技巧是：根據(jù)所學歷史知識和其他學科知識，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，對歷史人物的主要事跡，對歷史事件的起因、主要過程和影響，對歷史現(xiàn)象的形成和發(fā)展等，從本質特征上闡述自己的認識，作出符合當時歷史條件的、實事求是的判斷。

　　3、觀點評述題。有對觀點進行判斷然后論證和選擇其中一種觀點論證兩種情況。前者的特點是，給出一段材料或一種觀點，要求考生判斷這一材料或觀點的正誤。解題技巧是：首先是判斷，明確對材料觀點的態(tài)度。其次是說明，如果同意材料觀點，則直接依據(jù)材料和所學知識進行論證;如果不同意材料觀點，要先批駁材料觀點，提出自己的觀點，再對自己的觀點進行論證;最后是分析，即探討對、錯或片面性的本源，一般要上升到時代和階級的局限以及理論的高度敘述。后者的特點是：列出兩個或兩個以上觀點，擇其一進行論證;大多屬于開放型問答題。解題技巧是：先點明同意哪種觀點，再選擇自己熟悉的、理解的、有根有據(jù)的理由作答;對所選擇觀點進行論證時，注意史論結合，既要依據(jù)所學知識，又要充分利用材料信息。

　　4、評價歷史事件和歷史人物題。特點是：有看待、看法、認識、評價、簡評、評論、評述等提示語。解題技巧是：評價題可以邊述邊評，也可以先述后評、先評后述。一般來說，要將歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象放在當時的歷史條件下去評價;評價標準是對社會的進步、生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展、國家的統(tǒng)一是否有利，而且要史論結合;評價原則是用唯物、客觀、辯證的眼光看待其在歷史中所起的作用。對于材料式評價題，要關注題目的有效信息，從隱含的觀點進行評論;對于時間跨度大的史實，如重農(nóng)抑商政策、科舉制、專制主義中央集權制度等，要分階段評價。關注史學動態(tài)，平時教學中要有意地滲透一些新觀點。

　　5、小論文題。特點是：呈現(xiàn)方式有史實、文字圖表混合、史論等多種形式，有指示作答的方向;著眼于文字表達，要求形式根據(jù)材料擺明觀點;表述方面要求成文，一般有字數(shù)限制;采取分檔給分的辦法評閱。解題技巧是：對材料的閱讀要求精求細，不漏掉任何一個有效信息;全面理解材料，把握其立場、觀點，將材料的有效信息融入自己的知識體系中，以形成正確結論;表述成文，有史有論，史論結合，體現(xiàn)歷史學科的特點;主題要明確，時間、空間要清楚，層次要分明;先列提綱，然后動筆，以保證語言簡練、抓住要害;歷史小論文不管是評述題，還是論證題，都應該緊扣材料，從材料出發(fā)，結合所學知識組織內容、整理文字進行回答，切記不可拋開所提供的材料、拋開歷史知識亂發(fā)揮。