高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略

　　同一種復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生和教師都容易產(chǎn)生疲勞，在復(fù)習(xí)過程中教師要學(xué)會(huì)并使用正確的策略。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略(一)

　　一是進(jìn)行歸類總結(jié)。進(jìn)入高三以來，同學(xué)們做了很多題，在最后階段要將做過的化學(xué)題集中起來，進(jìn)行比較歸類。對(duì)做錯(cuò)的題目，要分析哪些是自己知識(shí)缺陷造成的丟分，哪些是審題不清造成的丟分，又有哪些是因?yàn)楸磉_(dá)不規(guī)范丟分。有錯(cuò)題本的同學(xué)，可以拿出錯(cuò)題本，重新再做一遍，接著進(jìn)行歸納、反思、總結(jié)。

　　除了關(guān)注自己經(jīng)常做錯(cuò)的題目，同學(xué)們還要整理出經(jīng)典得分題。什么是經(jīng)典得分題?藍(lán)宇老師解釋，對(duì)學(xué)生而言因人而異。他提倡學(xué)生將自己認(rèn)為典型的、有思維深度的，同時(shí)是在考試中發(fā)揮超常的題摘錄到本子上，這樣將明顯提高對(duì)化學(xué)問題的鑒賞能力與解決能力，更重要的是高考前拿出來看一看，可以增強(qiáng)成就感和自信心，有助于高考超常發(fā)揮。

　　二是注意查漏補(bǔ)缺。在后階段，同學(xué)們不要盲目做題，而是通過前一階段的試卷分析，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對(duì)性進(jìn)行專題訓(xùn)練。

　　三是通過題型有針對(duì)性復(fù)習(xí)。高考化學(xué)一共有8道客觀題，每題6分，易得分也易失分。藍(lán)宇老師認(rèn)為，高考化學(xué)選擇題主要還是考查主干知識(shí)，包括周期率周期表、元素及其化合物的知識(shí)、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)等方面，同學(xué)們可以按考試題型進(jìn)行復(fù)習(xí)。不同層次的學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求也各有側(cè)重。學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，在復(fù)習(xí)期間要力爭掌握每個(gè)高考中可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于廣大中等水平的學(xué)生或者基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，在復(fù)習(xí)期間首先需要掌握在高考中出現(xiàn)概率較大的知識(shí)點(diǎn)，把有限的時(shí)間用到最關(guān)鍵的地方。

　　四是總結(jié)各種題型的解題方法和解題套路。例如實(shí)驗(yàn)題，是每年的必考題，這類題審題時(shí)第一步就要認(rèn)清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，圍繞著實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ニ伎?，就比較容易入手。實(shí)驗(yàn)題如果是考有關(guān)氣體制備的綜合實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們就要根據(jù)氣體綜合實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程來思考問題(氣體發(fā)生裝置→凈化、干燥→主要實(shí)驗(yàn)→尾氣處理)。只有自己在考前總結(jié)出一套類型題的解題套路，才能在考試中迅速找到正確的切入點(diǎn)，順利快捷答題。

　　五是把“回歸”作為復(fù)習(xí)的主題?；貧w什么呢?藍(lán)宇老師認(rèn)為，后階段還要回歸課本，回歸解題方法，回歸曾經(jīng)做過的練習(xí)和試卷。在回歸課本時(shí)，同學(xué)們重點(diǎn)應(yīng)該將?？嫉幕瘜W(xué)方程式，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)再仔細(xì)看一遍。上新課時(shí)，老師曾花了很多時(shí)間在演示實(shí)驗(yàn)上，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以分析物質(zhì)的本質(zhì)和原理。

　　◆應(yīng)試技巧

　　一是規(guī)范答題用語?；瘜W(xué)這門科目，在化學(xué)用語的表達(dá)上要求比較“苛刻”，同學(xué)們?cè)诖痤}目過程中，一定要看清題目要求你寫什么，不要把離子方程式寫成化學(xué)方程式，電子式寫成分子式，或者結(jié)構(gòu)式寫成電子式。

　　同時(shí)，化學(xué)專用語不能寫錯(cuò)別字?？忌戝e(cuò)的有脂(酯)化，氨(銨)鹽，坩鍋(堝)，金鋼(剛)石等(括號(hào)中為正確的字)。

　　二是小心作答計(jì)算題?；瘜W(xué)主觀題中，如果是不要求寫過程的計(jì)算題，中間計(jì)算過程出錯(cuò)的幾率非常大，如果計(jì)算錯(cuò)誤，即使方法正確，也拿不到分。所以考生如果有時(shí)間檢查，最好先檢查計(jì)算題。

　　三是全面審題。如果考試中第一遍看下去，前面的問題不會(huì)，不要抓住它不放，可以繼續(xù)往下面看，說不定后面的問題會(huì)給你解答前一問題的信息或者從中得到啟發(fā)，前面的問題就有了思路。例如有一年的化學(xué)推斷題，從題干看到倒數(shù)第二問，仍然一點(diǎn)頭緒也沒有，直到最后一問才給出較為明顯的解題突破口。所以考生拿到比較陌生的題目不要急于做題，最好把題目整體讀個(gè)1~2遍。

　　當(dāng)答案不唯一或有多種選擇時(shí)，建議以最常見的方式作答不易失分，能用具體物質(zhì)作答的要用具體物質(zhì)作答，力求表達(dá)更準(zhǔn)確。例如舉一個(gè)工業(yè)上CO作還原劑的反應(yīng)，考生最好寫CuO+CO=Cu+CO2，因?yàn)檫@個(gè)化學(xué)方程式初中就學(xué)過，考生最熟悉不容易寫錯(cuò)。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略(二)

　　在高三復(fù)習(xí)階段，要繼續(xù)讀好、用好教材。概念多、理論多、反應(yīng)多、物質(zhì)多、實(shí)驗(yàn)多、現(xiàn)象多是化學(xué)教材的特點(diǎn)。對(duì)此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)需構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：粗、細(xì)得當(dāng)，深、精合理讀教材，帶著問題反思教材。對(duì)課本上的重、難點(diǎn)知識(shí)要邊讀，邊批，邊記，邊理解，邊思考。

　　我們還要正確處理好教材與練習(xí)題的關(guān)系。不要盲目地做大量的練習(xí)題，要善于從教材中“尋源”。我們?cè)诜治鲞^程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：無論是簡單題、難題，“根”都離不開教材。因此建議學(xué)生每做完一道題后，都要認(rèn)真思考分析、查找這些練習(xí)題跟教材上的哪些知識(shí)相關(guān)，有時(shí)外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從教材上找原理、摸規(guī)律，解題思路就會(huì)清晰，這樣就會(huì)漸漸提升自己應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　知識(shí)分類總結(jié)“網(wǎng)絡(luò)化”

　　經(jīng)過一、二輪的復(fù)習(xí)，部分學(xué)生的感覺是“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”，這樣的學(xué)生其實(shí)就是不善于“經(jīng)常聯(lián)想、總結(jié)歸納、找出知識(shí)規(guī)律，積累不同類型解題方法”。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)，實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)以“元素→單質(zhì)→氧化物→氫化物→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)及其化合物時(shí)以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，從單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);而有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化，理解了同分異構(gòu)體就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道。這樣，各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。這樣不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

　　精研考試說明，精講精練

　　今年的考試說明變化不大：與去年相比，能力要求部分增加了通過對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)的能力;必考內(nèi)容范圍及要求部分增加了了解膠體的性質(zhì)(如丁達(dá)爾效應(yīng)、聚沉以及電泳等)，并能利用膠體的性質(zhì)解釋一些與膠體有關(guān)的簡單問題(不要求識(shí)記膠體粒子的帶電情況)?？v觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的特點(diǎn)基本保持穩(wěn)定，復(fù)習(xí)時(shí)勇于預(yù)測(cè)高考內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧;要精選例題習(xí)題，做到一題多解或多題一解，要重視變式訓(xùn)練，要注重做后反思;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法。另外理綜試卷題量大用時(shí)長，復(fù)習(xí)過程中也要有意識(shí)地加強(qiáng)定時(shí)訓(xùn)練，有助于磨煉學(xué)生的耐心和提升做題速度。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略(三)

　　1.依據(jù)高考要求，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)要求

　　一輪復(fù)習(xí)中

　　第一，教材的把握：知識(shí)點(diǎn)要全面、系統(tǒng)。

　　第二，考綱的把握：考點(diǎn)要準(zhǔn)確、規(guī)范。

　　第三，教師復(fù)習(xí)教學(xué)中自主備課不依賴教輔。

　　明確兩個(gè)概念的區(qū)別：考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的不同，如知識(shí)點(diǎn)——國家的首都，考點(diǎn)——什么是一個(gè)國家的首都?當(dāng)時(shí)中國為什么選擇北京作為首都?現(xiàn)階段有學(xué)者提出中國首都要遷都。請(qǐng)你提出支持或反對(duì)遷都的理由?或請(qǐng)你給遷都提出你的建議。——這是考綱中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)考查不同層次考點(diǎn)的要求。

　　化學(xué)知識(shí)考試的要求由低到高分為三個(gè)層次：了解，理解(掌握)，綜合應(yīng)用。一般高層次的要求包含低層次要求。相應(yīng)的知識(shí)層次可表述為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和探索性知識(shí)。

　　陳述性知識(shí)——主要是指言語信息方面的知識(shí)，用于回答世界是什么的問題，即“知其然”的問題。心理過程主要為記憶，知識(shí)的形態(tài)為表層化的知識(shí)。與新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)這一維度相對(duì)應(yīng)，認(rèn)知目標(biāo)為識(shí)別(記憶、再認(rèn)等)，知識(shí)的形態(tài)為表層化的知識(shí)。教科書上的知識(shí)主要的表現(xiàn)形式為陳述性知識(shí)。與考試大綱中的了解屬于同一層次知識(shí)。

　　如：不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度不同，鈉、鉀化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)方程式的書寫和反應(yīng)的現(xiàn)象描述等。

　　程序性知識(shí)——用于回答世界是為什么的問題，即“知其所以然”的問題。與新課程標(biāo)準(zhǔn)中技能這一維度相對(duì)應(yīng)。認(rèn)知目標(biāo)主要為理解(說明、轉(zhuǎn)化、分析、解析和推斷)。知識(shí)的形態(tài)為內(nèi)化的知識(shí)。教科書上運(yùn)算法則、原理、規(guī)律、定理的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作等屬于程序性知識(shí)。與考試大綱中的理解或掌握屬于同一層次要求。

　　如：不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度為什么不同?從原子結(jié)構(gòu)、元素的金屬性、單質(zhì)的還原性角度分析。

　　策略性知識(shí)——是一種特殊類型的程序性知識(shí)，其特殊之處主要在于這類知識(shí)是調(diào)節(jié)和控制自身學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效益的。獲取這類知識(shí)面對(duì)所遇到的問題，能回答“怎么辦?”和“如何做?”。與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與方法這一維度相對(duì)應(yīng)。知識(shí)的形態(tài)為知識(shí)的升華。這類知識(shí)是教科書上所不具備的，需要學(xué)生通過自己對(duì)已學(xué)過知識(shí)進(jìn)行類比，或在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中與獲取舊知識(shí)的方法進(jìn)行比較，或解決某一問題時(shí)與解決另一問題具有相類似的思維方法等，學(xué)生對(duì)已上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)獲得感悟，形成一種學(xué)習(xí)的策略。

　　如：用什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明堿金屬單質(zhì)的化學(xué)活性(還原性)從上自下逐漸增強(qiáng)?

　　只有當(dāng)學(xué)生將不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度不同的反應(yīng)事實(shí)，內(nèi)化成為與單質(zhì)的化學(xué)活性(還原性)相聯(lián)系，并能轉(zhuǎn)換成一種化學(xué)的思考方法和實(shí)驗(yàn)方法——用同一氧化劑與不同還原劑反應(yīng)的反應(yīng)程度不同來判斷還原劑的強(qiáng)弱。這一知識(shí)內(nèi)容才得到了升華。防止只注重陳述性知識(shí)的復(fù)習(xí)，忽視學(xué)生程序性和探索性知識(shí)的復(fù)習(xí)。使學(xué)生感覺復(fù)習(xí)課是新課的再現(xiàn)，只是知識(shí)內(nèi)容多一些。聽化學(xué)課容易懂，作化學(xué)題難。

　　2.研究高考命題模式，進(jìn)行有效訓(xùn)練

　　(1)常用的命題模式

　　高考理科綜合試題的命題模式從運(yùn)用知識(shí)的角度和考查的能力要求去分析可分為三種：說明性、解釋性和探究性。這三種考查方式可以分別進(jìn)行命題，也可以在同一試題中同時(shí)出現(xiàn)。

　?、僬f明性試題模式

　　說明性試題要回答的“是什么”的問題，一般只需要運(yùn)用陳述性質(zhì)知識(shí)即可，認(rèn)知水平屬于識(shí)別層次，是一種知識(shí)確認(rèn)式的基礎(chǔ)性綜合試題。

　　題型表現(xiàn)為：選擇題、填空題、回答“是什么”的簡答題。

　?、诮忉屝栽囶}模式

　　解釋性模式試題要回答“為什么”的問題，一般需要程序性知識(shí)來解決問題，認(rèn)知水平屬于理解層次，是一種闡述式的拓展性綜合試題。由運(yùn)用多種知識(shí)(多學(xué)科知識(shí))解釋事物、現(xiàn)象的形成背景、產(chǎn)生的原因、發(fā)展的規(guī)律和推測(cè)結(jié)論。

　　題型表現(xiàn)形式：選擇題、回答“為什么”簡答題、推斷題等。

　　③探究性試題模式

　　探究性試題要回答的是面對(duì)未知事件“怎么辦”?一般需要考生動(dòng)用程序性知識(shí)、策略性知識(shí)協(xié)同求解問題，認(rèn)知水平屬于探究層次，是一種設(shè)計(jì)創(chuàng)新式的探究性綜合試題。

　　題型表現(xiàn)形式：選擇題、填空題、簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開放性試題。

　　將考試大綱的條文題型化，題目設(shè)計(jì)層次化，使我們的教、學(xué)、練與高考要求一致。

　　(2)有效訓(xùn)練的方法

　?、兕}從哪里來：高考題、調(diào)考題、自編題、滾動(dòng)題。

　　②針對(duì)性：綜合條件下的高考(改編單學(xué)科高考試題)、本省的高考，學(xué)生的不足。

　　③適度：難易適度，多少適量，學(xué)科協(xié)調(diào)。

　?、軓挠?xùn)練中學(xué)習(xí)考試：訓(xùn)練是學(xué)習(xí)過程。訓(xùn)練中要突出四個(gè)意識(shí)，分?jǐn)?shù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、速度意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)。

　　⑤訓(xùn)練的常用方法：一輪復(fù)習(xí)課時(shí)練(8+4)，一輪復(fù)習(xí)每章進(jìn)行一次單元測(cè)驗(yàn)，每月進(jìn)行一次月考。二輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練：題型訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練。

　　3.研究復(fù)習(xí)方法

　　①明確復(fù)習(xí)課的定位——回答兩個(gè)問題一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)中的同一教學(xué)單元在復(fù)習(xí)課上有什么區(qū)別。三輪復(fù)習(xí)與三遍復(fù)習(xí)的區(qū)別。

　　教學(xué)內(nèi)容源于教材：羅列知識(shí)點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)高于教材：知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

　　教學(xué)范圍廣于教材：知識(shí)的運(yùn)用。

　?、诮?gòu)多元復(fù)習(xí)方法。

　　問題驅(qū)動(dòng)法：關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。

　　知識(shí)體系建構(gòu)法：關(guān)注綜合與聯(lián)系。

　　方法建構(gòu)法：關(guān)注對(duì)文本的思維及體驗(yàn)和活動(dòng)過程的思維。

　　小專題復(fù)習(xí)法：

　　附小專題內(nèi)容

　　(1)基本概念和理論

　　無機(jī)四大基本反應(yīng)的比較，請(qǐng)各舉三例。

　　氧化還原反應(yīng)方程式的配平技巧

　　離子方程式的書寫要求

　　反應(yīng)物相同，條件不同，反應(yīng)產(chǎn)物不同的反應(yīng)匯編。

　　熱化學(xué)方程式與一般化學(xué)方程式的區(qū)別

　　構(gòu)成物質(zhì)的微粒，并各舉三例

　　常見物質(zhì)電子式的書寫

　　10電子微粒(原子、分子、離子)

　　原電池電極的判斷與電極方程式的書寫

　　電解池電極的判斷與電極方程式的書寫

　　金屬活動(dòng)順序的判斷

　　非金屬活動(dòng)順序的判斷

　　鹽類的水解規(guī)律

　　溶液的酸堿性標(biāo)準(zhǔn)與判斷方法

　　水溶液中的守衡關(guān)系

　　離子共存的判斷方法

　　離子濃度大小的比較方法

　　原子中的各種計(jì)量關(guān)系

　　列表比較三種化學(xué)鍵

　　列表比較四種晶體

　　元素周期律的實(shí)質(zhì)

　　元素周期律的具體描述

　　比較微粒半徑大小的規(guī)律

　　影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及影響規(guī)律

　　影響化學(xué)平衡的因素以及影響規(guī)律

　　影響水的電離平衡的因素以及影響規(guī)律

　　化學(xué)反應(yīng)速率圖象

　　化學(xué)平衡圖象

　　等效平衡思想

　　強(qiáng)弱電解質(zhì)的判斷

　　電離方程式的書寫方法……

　　(2)元素及化合物

　　常見酸、堿、鹽、氧化物的溶解性

　　常見非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì)的活動(dòng)順序

　　各類無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

　　常見氧化劑的反應(yīng)及應(yīng)用

　　常見還原劑的反應(yīng)及應(yīng)用

　　氯氣、氨氣、硫酸、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理、設(shè)備等

　　常見金屬的冶煉原理、方法

　　鐵三角

　　鋁三角

　　各主族元素及其化合物的規(guī)律性知識(shí)

　　各主族元素及其化合物的特殊性知識(shí)

　　具有漂白性物質(zhì)漂白原理比較

　　具有兩性的物質(zhì)及特性

　　相同反應(yīng)物由于反應(yīng)條件不同或相對(duì)量不同而導(dǎo)致產(chǎn)物不同的有哪些

　　具有連續(xù)多步反應(yīng)的元素及化合物有哪些……

　　(3)有機(jī)化學(xué)

　　有機(jī)反應(yīng)的分類與示例

　　各類有機(jī)物的特性

　　官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

　　有機(jī)鏈的增長方法

　　各種官能團(tuán)在化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的生成和斷裂方式

　　各種官能團(tuán)的檢驗(yàn)方法

　　同分異構(gòu)體的書寫方法

　　常見有機(jī)物的來源、實(shí)驗(yàn)室制法和合成方法

　　由乙烯你能合成哪些物質(zhì)

　　有機(jī)物化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式確定的常用方法……

　　(4)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　萃取、分液、過濾、滲析、鹽析的比較

　　蒸餾與分餾的比較

　　有刻度的玻璃儀器

　　高中階段各種精確度儀器

　　溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的使用

　　水浴加熱的類型

　　檢驗(yàn)裝置氣密性的方法

　　噴泉實(shí)驗(yàn)的原理與設(shè)計(jì)

　　收集氣體的方法

　　吸收氣體的方法

　　可燃性氣體驗(yàn)純的方法

　　具有特殊顏色的物質(zhì)

　　具有特特征現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)………

　　(5)化學(xué)計(jì)算

　　溶液pH計(jì)算

　　相對(duì)質(zhì)量的計(jì)算方法

　　阿伏加德羅常數(shù)及其應(yīng)用

　　摩爾質(zhì)量與氣體摩爾體積

　　物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的換算中心元素守衡的應(yīng)用

　　常見有機(jī)物燃燒烷烴的小結(jié)

　　有機(jī)物化學(xué)式定量確定的幾種方法

　　常見反應(yīng)沉淀圖象

　　多部反應(yīng)的計(jì)算方法……

　　每一位教師應(yīng)該清楚，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，同一種復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生和教師都容易產(chǎn)生疲勞，在復(fù)習(xí)過程中教師要學(xué)會(huì)并使用多種方法的。