2016高考化學考題趨勢(三)

　　1.化學學科高考命題趨勢

　　1.1學科地位

　　化學(chemistry)是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學，是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，是一門社會迫切需要的實用學科。它的成就是社會文明的重要標志。

　　中學化學學習是化學教育的重要階段，《普通高中化學課程標準》對高中化學提出三維課程目標、全面培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、注重學習方式轉變等。在考試評價上強調紙筆測試“重點應放在考查學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解;應重視考查學生對知識的綜合運用、技能和方法、分析和解決問題的能力;應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題”。

　　1.2 高考化學改革

　　自1977年我國恢復高考制度以來，高考一直在進行改革，每一次大的改革都有一個變化、穩(wěn)定、發(fā)展的過程。如果從高考命題角度去看，經歷了四次大的變革。即“知識型”、“知識-能力型”、“知識-能力-素質型”、“能力立意型”四個發(fā)展階段，如表1.1所示。

　　新課程改革后，高中化學學科在課程標準、教學理念、教材編寫等方面進行了較大變革。正在全國范圍穩(wěn)步推進的《普通高中課程方案(實驗)》(以下簡稱《課程方案》)，通過設置課程模塊以及合理劃分必修模塊與選修模塊之間的比例關系等措施，“構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構”，以“適應社會需求的多樣化和學生全面發(fā)展的要求”。

　　高中化學課程強調從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

　　新一輪高中化學課程改革的目標集中于在綜合反映學科發(fā)展需要、社會發(fā)展需要、學生發(fā)展需要，體現(xiàn)基礎性、時代性、選擇性的基礎上進一步提高學生的科學素養(yǎng)，為未來社會培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人才。

　　表1.1 當今高考化學命題概況

　　1.2.1高中化學課程改革的理念、特點和目標

　　新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學科學素養(yǎng)，以更具彈性的課程結構和更豐富的課程內容，為“不同的學生學習不同的化學”提供基礎。新課程強調在全面發(fā)展的基礎之上突出特長，彰顯個性，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀;從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力;立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學新課程目標體系。

　　l 高中化學課程改革所秉承的理念

　　立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，旨在構建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標體系;確立適應不同學生發(fā)展需要的高中課程體系。提供給學生多樣化的選擇是高中化學課程體系的明顯標志，為滿足志趣和發(fā)展?jié)撃懿煌膶W生發(fā)展的需要奠定了良好的基礎。

　　l 高中化學課程改革的主要特點

　　高中化學課程改革的特點主要體現(xiàn)在以下幾點：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化;重視綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化;強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化;強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化;注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。

　　l 高中化學課程改革的主要目標

　　建立有共同基礎而又能適應不同學生發(fā)展需要的、適應時代需要的、可選擇的化學課程體系;體現(xiàn)化學課程的應用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力;倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力;建立有利于學生個性發(fā)展的課程評價體系;充分發(fā)掘化學課程的人文內涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。①

　　1.2.2高中化學課程改革下高考化學的特點

　　l 試題平穩(wěn)過渡，繼續(xù)強化對中學化學主干知識的考查，突出重點

　　試題著重考查學科的主干知識和重點知識，體現(xiàn)了基礎性。比較好地繼承了原有高考試題的優(yōu)點。

　　l 聯(lián)系實際，關注社會現(xiàn)實問題

　　新課標要求“反映現(xiàn)代化學研究和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)化學時代特色，以化學視角觀察社會、科學、生活、關注化學科最新發(fā)展，用化學知識解決實際問題”。新課標下，高考化學向考生傳遞了化學的最新科技動態(tài)、化學與社會生活密切聯(lián)系的信息。

　　l 減少虛擬，貼近真實

　　新課程強調“將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會問題做出合理的判斷”、“關注與化學有關的社會熱點問題”。摒棄虛擬的、不真實的框圖提問方式，取而代之的是工藝流程、操作流程、生產有用產品問題、有機實際合成路線或實際反應等流程提問或情景設問，引導師生關注生產實際，解決實際問題，強化學生社會責任感、參與意識與決策能力。

　　l 關注信息獲取和加工能力，考查學生學習潛能

　　新課標在課程目標的過程與方法中要求學生“多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。高考試題表現(xiàn)形式主要是信息題、數(shù)據分析對比歸納題，以考查學生思維的縝密型、統(tǒng)攝性、創(chuàng)造性和學習潛能。

　　l 關注學生個性發(fā)展，體現(xiàn)選擇性

　　新課標要求“為學生個性發(fā)展提供多樣性選擇”、“以激勵每一個學生走向成功”，所以實驗區(qū)新課標高考題中均出現(xiàn)了“必考”與“選考”的劃分。

　　l 強化實驗考查，體現(xiàn)化學學科特點

　　由于新課標要求“通過以化學實驗為主的多種探究活動”，“激發(fā)學習化學的興趣”，新課標實驗區(qū)高考試題強化實驗考查，以體現(xiàn)化學學科特色，對新課程教學進行正確的導向。

　　l 引領課改，滲透科學探究

　　新課標要求“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究過程”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。如何“設計方案、實驗操作、預期現(xiàn)象和結論”，給學生足夠的思維空間，讓學生自由發(fā)揮。

　　1.3考試大綱中知識、能力要求的變化

　　近年來，以《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(新課標卷)》(以下簡稱《新課標考綱》)為指導綱領的新課程高考引領了全國高考的新一輪改革。與過去“3 + X”考試方案中理科綜合化學科考試大綱(以下簡稱《大綱版考綱》)相比，《新課標考綱》在考試目標、能力要求和考試內容上均有不同，而內容改革是這輪高考改革的重點和難點。

　　1.3.1知識要求的變化

　　《新課標考綱》中的考試內容與《大綱版考綱》中“根據普通高等學校對新生文化素質的要求，參照教育部頒布的《全日制普通高級中學教學大綱》，并考慮中學教學實際”所要求的不同，包括必考內容和選考內容。必考內容涵蓋必修模塊“化學1”、“化學2”和選修模塊“化學反應原理”的內容。選考內容涵蓋選修模塊“化學與生活”、“化學與技術”、“物質結構與性質”、“有機化學基礎”的內容，考生從中任選一個模塊考試。

　　表1.2《新課標考綱》與《大綱版考綱》對知識點要求的比較(選考部分)

　　從表1.2中可以看出，在必考部分《新課標考綱》難度比《大綱版考綱》要求低，而選考部分的難度要求略高，各模塊難度設置有差異性，有利于促進學生個性特長的發(fā)展。

　　《大綱版考綱》和《新課標考綱》呈現(xiàn)出不同的傾向性：從目標來看，《大綱版考綱》強調掌握“雙基”，而《新課標考綱》強調考查學生全面的科學素養(yǎng);從內容來看，《大綱版考綱》注重學科系統(tǒng)知識的考查，《新課標考綱》注重貼近社會、貼近生活，體現(xiàn)STS教育思想?！洞缶V版考綱》主張學生應“比較系統(tǒng)地掌握化學基礎知識和基本技能”。雖然也倡導“應用”，但更多的是應用科學知識解決科學問題。而《新課標考綱》則認為，對科學知識的要求知道“是什么”、“為什么”固然不可缺少，但更重要的是知道這一知識“能用于做什么”，如何用于解決生活和社會中的實際問題。

　　表1.3列出了《新課標考綱》的新增考點。由表1.3知，新增考點大致可以分為以下3類：體現(xiàn)知識與技能的內容;體現(xiàn)科學探究過程與方法的內容;體現(xiàn)化學學科與生活生產聯(lián)系的內容。新增的考點使得《新課標考綱》與高中新課程改革進行了有效的銜接。