2016年高考化學試題分析
2016年高考化學試題分析
分析試卷對教學工作來說非常重要,高考化學試題要怎么做好分析呢?下面是由學習啦小編整理的2016年高考化學試題分析,希望對大家有所幫助。
2016年高考化學試題分析(一)
2016年高考結(jié)束了,現(xiàn)今對2016年高考新課標II卷化學試題做出如下解析。第一道題,食品干燥劑的問題,選擇食品干燥劑的標準是要求無毒無味,現(xiàn)在哪些干燥劑可用在食品當中呢?第一個是硅膠,常規(guī)的食品干燥劑這是有的,磷是不可以的。C選項是六水氯化鈣,我們學過氯化鈣可以作為干燥劑,如果是六水氯化鈣就沒有效果了,你衡量一下我們已經(jīng)用吸收過水的氯化鈣再做干燥劑的話肯定會打折扣。如果你還不確定的話看D選項,這是綠色環(huán)保的物質(zhì),所以ABD明顯的是正確的,所以此題選C。
第二題羧酸的分子式是一種羥基酸,這時候羥基值,1mol質(zhì)可以得到2mol乙醇,該酸的分子是什么?這道題是讓你寫一個方程式,因為只要求確定分子是什么。我們根據(jù)一個原則。物質(zhì)水解的方程式就是C18H26O5+H2O生成羧酸,說生成了2mol乙醇,同學們可以看看這是多么簡單一道題??梢运馍蓛蓚€乙醇,注意這個點不要錯,我們根據(jù)原子守恒就可以找到這道題的答案是A選項。
第九題,是一個周期表推斷題,我們上來之后首先要把它代表的元素給確定了。首先ABCD四種元素,它們的最外層電子數(shù)分別為1、6、7、1,6可能是氧,也可能是硫,7可能是氟,也可能是氯,信息是A電子的結(jié)構(gòu)與氦相同,A確定是氧。B跟C有八個電子,這句話很重要,說明BC都是第三周期的,所以我就是硫和氯,最后的D就寫成了鉀了,也沒有說短周期。所以推出來一個結(jié)果,叫氫硫氯鉀,A選項沒問題,B選項是a和其他三種元素都能形成共價合成物,跟甲形成氫化鉀。所以是B說錯。
我們會看第十題,是有關(guān)NA的系列題目,考察的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本性質(zhì)、微觀組成等等。A選項60克丙醇,就是1mol,這道題有的同學特別笨,把丙醇寫出來,然后一根一根數(shù),這道題我考的是丁酸戊酸,我們的方式叫做并存C3H8O是碳數(shù)乘以4,加上氧化乘以1,總和除以1。那么這時候數(shù)字最后一算,應該是11,而并非寫的是10。
第二個,0.1mol每升的碳酸鈉,這道題考的是物量守恒的概念,所有的碳就是0.1,但是它還缺碳酸,B選項是錯的。我們再看C選項,C選項是鈉在空氣中燃燒,可以生成多種氧化物,我們想想如果是23克鈉充分燃燒,從鈉的角度來看都只能是一個電子,所以轉(zhuǎn)電子數(shù)是1NA,這里面跟誰發(fā)生反應沒關(guān)系,C選項是正確的。D比較有意思,D怎么出了一個物理上的核裂變的反應呢?這是比較新穎的,說有這么一個反應,產(chǎn)生的凈中子是多少,如果是235克U92,這兒一個中子消耗要注意,所以這道題很好判斷,選C。
第12題有一些難度,說的是海水,在上課中也講過海水中提取的一些氯等的方式,有溴離子,到了溴之后我們這兒有一個非常重要的實驗處理技術(shù),就是我得用空氣把溴吹出來,這個我在課上講過。因為溴是揮發(fā)的,然后這個溴吹出來之后是什么呢?是低濃度的溴,此時要進行一個非常重要的操作,叫溴的負極系列,完全講過。我們用的是碳酸鈉來吸收,生成的是溴化鈉,溴酸鈉。等于說生成了溴離子跟溴酸鈉,此時二者在發(fā)熱的條件下,產(chǎn)生的高濃度的溴,我們稱之為溴的負極,整個課程我在課堂上完全講過一模一樣的。所以我們回來再看D選項二氧化硫的部分是錯的,前面三個選項都是正確的,不解釋??垂P記很重要。
第13題,實驗設計結(jié)果預測題。首先A選項,一中物稀鹽酸,永遠兩者結(jié)合是很重要的,A排除??碆選項,濃硝酸用砂紙打磨的鋁條,怎么會打磨成紅的液體。C選項,產(chǎn)生大量的白色沉淀,這考慮是鋁的滴加問題,當我向過想的氫氧化鈉的溶液中滴加鋁的時候,先無沉淀,后有沉淀,因為氫氧根多,怎么能立即產(chǎn)生白沉淀呢,這不對。D是正確的,所以第13題選D。
第一道題酸性錳鋅干電池,如果同學們做題的考試太緊張了,酸性這個信息沒看到,后面的信息就算錯了,因為涉及到方程式的環(huán)境問題。酸性錳組成的,回收處理該廢電池會得到多種化學原料。首先第一個,該電的正極反應是什么?上來這道題就有點難度,正極,二氧化錳,為什么很多同學第一問錯了,因為我們在課堂上練過的堿性電池的,今天不是,上來第一個都是酸性錳鋅干電池,所以這塊應該配的是氫離子,這是一個難點,易錯點。然后我們看一看整個元素都守恒,其實說起來還是比較簡單的。
第二問,電池反應的離子方程式是什么,同學們可以書寫一下,鋅是負極,二氧化碳做正極,反應前需不需補充酸和水,我們先空不寫,把產(chǎn)物寫出來,由于是酸性的,應該生成氯化鋅,可以拆成鋅離子,然后還有這個東西,是沉淀的,前面有提及,或者說基本上不能拆的是它?,F(xiàn)在我們來進行配平,首先兩個電子上升,錳和正三價到正四價,所以我需要在錳前面都乘2,然后溶液是酸性的,所以現(xiàn)在第二步叫配電荷,左邊是兩個鋅離子,左邊就要配兩個氫離子,最后查清配水,我們發(fā)現(xiàn)氫守恒了,氧也守恒了。有的同學會說我在考試的時候,會寫成鋅跟氨的配合物了,合理也可以,因為這里面提供酸性的也可能是氯化銨,只要你寫得合理就可以。
第二問算法很有意思,這道題算的是通過電流,物理上的一個物理量,我們來算算消耗鋅多少克,這道題出現(xiàn)過很多次。只需同學們知道一個公式,就是電量,Q=IT,你可以通過電流和電流工作的時間來算儲電量,但是注意時間,估計的單位是秒,所以5分鐘是要算成300秒,那Q是電量,這個電量是由鋅的電子提供的,我們就設鋅的物質(zhì)量是X,他就可以是2Xmol的電子,是多少電量呢?給你單位換算,叫法拉第常數(shù),96500,它的意思是1mol電子所在的電量,叫mol分之庫侖,所以96500=I×T,然后要算出來X是新的物質(zhì)量,再乘以65,就是新的質(zhì)量。這道題是馬上在公式上,最后的答案是0.05克。
第三問,廢電池糊狀填充物加水處理后,過濾,二者可通過什么分離回收,這時候看信息,我們發(fā)現(xiàn)氯化銨和氯化氫給你溶解度,一定是結(jié)晶,加蒸發(fā),冷卻結(jié)晶分離回收。其實我認為只要答出結(jié)晶的概念就可以了?,F(xiàn)在說了兩個溶的,我們談談不溶的,回頭看看都有誰,首先我們看原題目,氯化鋅和氯化銨沒了,現(xiàn)在二氧化錳,還有碳粉,生成物質(zhì)都在這兒寫著呢,你直接把題目一摘就完了,所以這道題沒有任何的難度,有些同學做不出來就是因為他沒有往回找信息。
這道題這兒應該填碳粉,還有一個東西叫MnOOH,下面我認為這題最難的一問出來了。欲從中得到較純的二氧化錳。但是要說最簡單的方法,這個時候需要同學們有一種條約思維能力,這個方程式很可能你沒有學到,這個方法也不是所有人都能想的。什么方法呢?我們想想碳在空氣中一加熱就沒了,就變成二氧化碳的。羥基氧化錳,里面的錳是正三價的,如果我想把里面的正三價的錳元素,全轉(zhuǎn)成二氧化錳當中的正四價的錳元素,只需要加氧氣把它氧化,所以要在空氣中加熱。其原理是碳就變成二氧化碳跑掉。往往最簡單的方法才是最好的。
下面我們看27題,是一個有關(guān)碳化學的題目,我們可以把一氧化碳、二氧化碳,通過重整提到很多的有機物質(zhì)。第一問是一個計算,給你這么多鍵能,算第一個,H1是什么,反應物總鍵能是什么,甲醇你得分清楚,有三個碳氫,再減去一個氧氫,你發(fā)現(xiàn)這道題最煩的就是算術(shù),其實并不難。算完之后第一個等于-99千焦每mol。我們觀察一下三種方法的一氧化碳,二氧化碳出在哪兒呢?H3就等于照抄△H2。我們發(fā)現(xiàn)氫氣在一二方程式都有。我們處理這個問題的時候,如果發(fā)現(xiàn)氫氣來自于多個方式,最簡單的處理方式去跳過去,因為后面也有物質(zhì)讓你確定的。
我們再看一氧化碳只來自于左側(cè),所以右側(cè)加個負號,就可以得出負的△H1。答案是等于41千焦每mol。
下面我們看平衡圖像體,反應1的化學表達式,反應看,生成過濃度的密制機,就等于甲醇的濃度比上一氧化碳和氫氣的濃度的平方,一氧化碳濃度乘以氫氣濃度的平方,我們也不用關(guān)注它的單位,非常簡單。
第二問圖一中能正確反應平衡常數(shù)K隨溫度變化的關(guān)系,曲線是什么。來看圖一,圖一就兩個曲線,一個是增,一個是減。所以我們只需判斷一個,隨著溫度的上升,是什么樣的。第一個方程是相應的,向左移動,應該變小的。于是我們就該選吹來這個圖像應該是A圖像,很簡單的。
判斷理由剛才我已經(jīng)講了,在這兒就不再過多贅述了。我們來看看比較難的圖2,說當放入組成氫氣和一氧化碳和二氧化碳,溫度和壓強之間的關(guān)系是這樣的。一氧化碳的轉(zhuǎn)化率值隨溫度的升高而怎么辦?增大還是減少。這道題如果嚴格意義上來說,我們應該去這么思考一個問題。由于溫度升高,一氧化碳的轉(zhuǎn)化率我們發(fā)現(xiàn)在這個混合題中,有兩個反應涉及到了一氧化碳,所以它的轉(zhuǎn)化率應該是這兩個反應最終的結(jié)果,所以升溫的話對于第一個反應而言,平衡向左移動。對于第二個反應而言,大于0,升溫、平衡,正像移動。一氧化碳生成的會更多,它也叫降低。為什么呢?因為大家想轉(zhuǎn)化率等于轉(zhuǎn)化除以起始的。對于升溫而言,第一個反應也向左進行轉(zhuǎn)化率,生成一氧化碳更多。我們看這兩個方程在溫度判斷上恰似是相同的,但是如果這兩個方程升溫,一個轉(zhuǎn)化率變大,一個轉(zhuǎn)化率變小,此時是很難處理的。所以我們出題人還是比較和諧的,這兩個方程是一樣的規(guī)律。
下面我們看一看這題怎么答,我們應該答轉(zhuǎn)化率變小,其實還有更簡單的方式,我認為這么答也行,在相同的壓強下隨著溫度升高,通過圖像可知一氧化碳轉(zhuǎn)化率變小,我覺得第二種方案也可以算對,就是通過圖像來具體說明問題也是可以的。
下面圖二中的壓強由大到小,我們現(xiàn)在知道P1、P2、P3在這三個線上,我想知道誰大。首先加壓,我們后來看看這個方程,對于這個反應而言,一氧化碳的轉(zhuǎn)化率應該變大,因為向正方移動。而對于第三個反應而言是一個分子數(shù)不改變的反應,所以加壓無影響。那么我們可以做出一個結(jié)論,壓壓對一氧化碳的轉(zhuǎn)化率是上升的,所以我們可以得出一個結(jié)論,誰在上,誰壓強大。那么我們看,P3大于P2大于P1,理由是加壓轉(zhuǎn)化率變大,第三個方程式轉(zhuǎn)化率不大。這是我們自己發(fā)明的點贊法,你要表述出來。
下面看第28題,二氧化氯的制備,有人問過這個問題,問那道題的同學我給你們解答了,不知道這次考試中是否順利,我也沒有記住你全國卷的學生還是其他地方的卷的同學。工業(yè)上可用氯酸鉀和氧化鈉,你通過氧還法來確定,降低了一價,亞硫酸鈉變成硫酸鈉,所以化學價升高,升到兩家,為了使守恒,我們要把比例為2:1。下面我們來分析分析這個流程圖,氯化銨,鹽酸電解出氫氣,通過這一問我們可以寫出氯化銨加上鹽酸,條件叫電解,生成的是氫氣,基本的反應物跟生成物人家全給你寫好了,我們剩下的只是一個非常簡單的配平工作。配平的方式多種多樣,我們簡單說,然后溶液中X大量存在的因子有多少?這到題是難點,表面看讓你判斷X,實際上如果你不把這方程式寫出來,X很難判斷。
下面我們來看一看這個方程式,亞氯酸鈉發(fā)生反應,生成二氧化氯和氨氣,就告訴你這兩個物質(zhì),當然你得自己寫出。那么我們最簡單的方式是配平,一個電子上升,這里氮是正三價的,到了氨氣中的氮是負三,價態(tài)降低了六價,所以為了使守恒,我們配平。在這個過程中有兩個問題,一個是鈉都去哪兒了?所以在X中還有鈉當中,鈉都去哪兒了。鈉跟誰配位置是很重要的,這里面是六個氯,這里面還有三個氯,所以鈉要跟三個氯配比,這里面一共六個鈉,所以還剩下三個怎么辦?這是一個難點。在右側(cè)用氨氣,氨氣中有氫,我們只能補水,那么補水三個。水中有三個氫,所以我們補三個水,所以這道題相當難。我們最終的答案不知道同學們是否能夠?qū)憣Γ_實比較緊張,時間有限,寫出這個方式來很困難,答案應該是三個氯化鈉和三個氫氧化鈉。
我們看下面一道題,除去二氧化氯當中的氨,可選的試劑是什么?水是不行的,因為前面已經(jīng)說過,二氧化氯也是一種易溶于水的黃綠色氣體。堿石灰是專門干燥氨氣的,所以肯定不對。D跟氨氣也沒關(guān)系,而且又無水,二者都溶解在水中,跟A沒什么區(qū)別,這里面只能選C,濃硫酸具有酸性,氨氣具有堿性,可以不反應。
下面用下圖裝置可以測定混合氣中ClO2的含量,各位這時候需要調(diào)節(jié)PH值為酸性,將一定量的混合氣體吹到錐型瓶重吸收。四將玻璃裝置中的水倒入錐形瓶中。我們通過滴定點單制來確定含量,這里面的管是起到風口作用,如果二氧化硫跑出去,結(jié)果就不準確了。我要把做的水也放進去,因為很有可能二氧化碳被溶解,我們需要補齊,要不實驗也會有誤差。用硫代硫酸鈉來滴定單質(zhì),這個來算成這個量。用反滴定法來測量水中的二氧化氯的含量,這個在考前我們找同學練過,點題班中就練過。
2016年高考化學試題分析(二)
一、試卷的整體分析
試卷基本體現(xiàn)了高考的特點,著重考查學生對化學基礎知識掌握的程度。試題試卷的設置,其目的是盡可能使學生利用原有知識基礎提取、加工、理解信息,提出解決問題的方案和策略,形成知識、發(fā)展知識,能達到考查學、識、才三者統(tǒng)一的目的。試題導向基本正確,難度適中,注重考查化學的基礎知識,能注重基礎和能力,注重考查學生知識的應用性、解題的規(guī)律性、思維的靈活性。
二、試卷特點
1.堅持了對化學主干知識的考查
(1)考試的內(nèi)容所選的知識點始終圍繞著化學學科的主干知識和核心內(nèi)容。它包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、元素及其重要化合物、化學反應速率與化學平衡、氧化與還原、電化學基礎、化學反應中的能量變化、實驗設計與評價等。
(2)學科特色濃郁,知識層次鮮明,既有描述性知識又有遷移性和創(chuàng)新性知識,各層次的考生都有一定發(fā)揮的空間。
2.強化了對化學學科能力的考查
復習建議:對題干信息的綜合處理能力需在今后的訓練中強化,對物質(zhì)的特殊性質(zhì),物質(zhì)的特殊顏色,重要的工業(yè)生產(chǎn),實驗室制備等,要多歸納多總結(jié)。
21、考查要點:(1)阿伏加德羅常數(shù),(2)化學反應速率與化學平衡(3)電解質(zhì)溶液(4)離子方程式,(5)元素周期表(6)電化學知識,(7)無機推斷和有機推斷,(8)化學實驗
三、復習建議
1、研讀考試說明,研究高考試題
研讀考試說明,關(guān)注考試說明的內(nèi)容變化、重點、難點,要強化什么?淡化什么?回避什么?如我們要狠抓元素及其化合物以及常見物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)與性質(zhì),在前期弱化元素及其化合物知識教學,必須在復習階段務必補牢、夯實化學學科大廈賴以生存的根基;再如《考試說明》中明確限制的內(nèi)容要果斷刪去,不做無用功。
研究高考試題,明晰高考試題中對各知識塊的考查特點和出題形式,以及各知識塊在高考理綜試題中的題型特點,并使學生做到心中有數(shù)。
2、更新教學觀念,改進復習方法
如何在有限的復習教學時間內(nèi)產(chǎn)生最大的復習效果,既要更新教學觀念,也要改進復習方法。復習中要把教學目標定位在讓學生學會應用、學會遷移、學會解決問題,也還要讓學生學會篩選信息、處理信息。要讓學生明確雖然試題的情境在書外,但其解題的原理一定在書內(nèi)的道理。復習教學中,要回歸教材、回歸課堂,不能把課堂當作考場、講堂、練堂。一定要以教材為本,以《考試說明》為據(jù),不能脫離教材以一本復習資料講半年,也不能用題海戰(zhàn)術(shù)代替有計劃的、循序漸進的系統(tǒng)復習教學。復習教學也要安排合理的訓練,但必須注意深廣度、內(nèi)容、形式及方法,要重視教學診斷對復習教學的指導作用,教學測試功能要明顯,要側(cè)重于教學反饋、教學診斷,隨時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,并及時矯正。
3、夯實學科基礎,提高學科素養(yǎng)
化學教學應切實加強基礎知識的教學,重視化學反應原理的理解與應用,加強基本技能的培養(yǎng),要圍繞教材抓雙基,要注重培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)與能力,如選擇能力、推理能力、實驗能力、表達能力、審題能力等,特別是要重視提取信息、加工信息、應用信息的能力的培養(yǎng)。復習教學中,要引導學生將注意力放在對學科主干知識、核心內(nèi)容的記憶、理解、應用和縱橫聯(lián)系上。強化中學化學的教學重點,不盲目追求考試熱點,關(guān)注各類考試信息中的命題焦點,不輕易迷信具體考點。教學中要始終明確一個宗旨,以教材為本,以《考試說明》為據(jù),立足課堂、穩(wěn)扎穩(wěn)打。特別是要加強實驗復習教學,要創(chuàng)造條件讓學生探討實驗、研究實驗、設計實驗,切實提高學生的實驗能力和化學學科的科學素養(yǎng)。
4、精講典型試題,精練有效習題
典型試題之所以非常典型,就是因為其在鞏固學科知識、訓練解題思路與方法、提高實踐與應用能力方面表現(xiàn)出非常強大的功能,不僅對學生學習能力有重要的引領(lǐng)價值,而且還表現(xiàn)為學科知識針對性、綜合性和承載能力強。因此,在化學教學中要牢固樹立“讓學生上岸,讓教師下海”的教學新理念,即要求教師在教學中要占有最大量的資源,既要有創(chuàng)新地推出一些典型例題,通過精講、引伸、發(fā)散,不斷提高學生的學科能力和解題應用能力,還要通過精心研究、分析、比較、篩選,把一些優(yōu)秀的、有代表性的、典型的習題推薦給中學生,并有計劃、分階段地進行訓練。當然在選擇典型例題進行例解時,不僅要學會選擇,花時間與精力最大限度地做到精選;還要學會“改造”,在條件信息的給予上、設問方式上有創(chuàng)造性的發(fā)揮。要鼓勵教師在教學中根據(jù)具體教學重點、難點,有目的選擇一些習題組成專項訓練題組讓學生有針對性地練習。我們一如既往地反對任何形式的題海戰(zhàn)術(shù),反對教師不加選擇地對學生進行成套的試題訓練,這樣既耽誤學生的時間,又浪費同學們的精力,收到的效果也是微乎甚微。
5、注重過程方法,增強答題規(guī)范
答題過程中的文字符號表達是否規(guī)范、嚴謹,審題是否細致都決定著答題的準確性。在復習教學中,必須從嚴要求,把好三關(guān):⑴文字表達關(guān)。平時要有計劃地訓練與要求學生答題時注意用好字、詞、句,注意語句精煉化訓練,力求做到消滅錯別字,逐步做到詞到意出;⑵化學用語關(guān)?;瘜W用語應用要準確、規(guī)范、嚴謹,包括能規(guī)范、正確地寫出中學化學所要求的全部的化學式、化學符號、化學方程式,甚至單位符號等;⑶審題關(guān)。要從平時的練習開始做起,培養(yǎng)學生的正確審題方法,要求學生審題時選準切入點,注意關(guān)鍵詞,不斷通過專項審題訓練來提高審題能力,包括提高審題的速度、審題的準確性。復習教學還要注重過程與方法,包括兩層涵義:⑴注重知識與技能復習的過程與方法,以提高復習效率;⑵注重解題的過程與方法,以提高解題的速度與準確性。特別是注重解題的過程與方法,不僅可以提高計算題的解題效率、一般題的思維效率,也有助于形成良好的解題習慣和解題思路。復習中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來,通過解題前的思考,解題中的科學推理,解題后的認真反思,認真體會解題的過程與方法,逐步內(nèi)化成學生個人的解題能力。
總之,高三備考復習的目的在于引導學生努力達到:知識結(jié)構(gòu)上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學習方法上的自我發(fā)展、科學素養(yǎng)上的自我升華、綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無邊際地大量演題的過程,而是科學的、有計劃的過程。在復習備考過程中,一定要時刻以《考試說明》為依據(jù),明確復習要求,把握復習方向,突出重點,突破難點,解決關(guān)鍵,提高備考的有效性,以期取得理想的成績。
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