高考化學復習：有機化學備考策略與實驗

　　導讀：教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到學習啦學習吧!下面學習啦網(wǎng)的小編給你們帶來了《高考化學復習：有機化學備考策略與實驗》供考生們參考。

　　高考化學復習：高中化學有機化學備考策略

　　有機化學知識是歷年高考必考內(nèi)容之一，例如有機物的分類、結(jié)構(gòu)與組成、有機反應類型、有機物的相互轉(zhuǎn)化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。

　　筆者認為：用熟練的化學基礎知識來解決實際問題和在解決實際問題中鞏固自已的化學知識，是復習有機化學的好方法。

　　怎樣熟練掌握基礎知識

　　依據(jù)有機物的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)遞變規(guī)律，可以采用立體交叉法來復習各類有機物的有關性質(zhì)和有機反應類型等相關知識點。

　　首先，根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學性質(zhì)中的反應類型和化學方程式的書寫以及各種有機物的制取方法。這些資料各種參考書都有，但學生卻不太重視，大多數(shù)同學僅僅看看而已，卻不知根據(jù)全息記憶法，只有自已動手在紙上邊理解邊書寫，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機化學反應的七大類型(取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚)，歸納出何種有機物能發(fā)生相關反應，并且寫出化學方程式。第三，依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學性質(zhì)和反應，這樣交叉復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應出它的各項性質(zhì);一提到某類有機特征反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性;一提到某一官能團，便知道相應的化學性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應的連續(xù)性、乙烯的平面分子結(jié)構(gòu)、二烯烴的1-4加成與加聚反應形成新的雙健、苯的環(huán)狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反應、鹵代烴的水解和消去反應、l-位醇和2-位醇氧化反應的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應、羧基中的碳氧雙鍵不會斷裂發(fā)生加氫反應、有機物燃燒的規(guī)律、碳原子共線共面問題、官能團相互影響引起該物質(zhì)化學性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。

　　例題一：

　　該題為2004年上海高考第29題。這是一道典型的基礎型應用題，其有機基礎知識為：1-3丁二烯的加聚原理、鹵代烴的水解、烯烴的加成反應、l-位醇的氧化、羧酸與醇的酯化反應以及反應類型的判斷等。平心而論，按照上述復習方法，答題應該毫無困難。

　　用基礎知識解決生活中的有機化學問題

　　有機化學高考試題必有根據(jù)有機物的衍變關系而設計的推斷或合成題。這類試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機材科的合成作為載體，通過引入新的信息，組合多個化合物的反應合成具有指定結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，從中引出相關的各類問題，其中有：推斷原料有機物、中間產(chǎn)物以及生成物的結(jié)構(gòu)式、有機反應類型和寫有關化學方程式等。思維能力要求有：思維的深刻性(演繹推理)、思維的靈活性(知識的遷移，觸類旁通)思維的批判性(判斷與選擇)等。

　　然而這些考查全是在幾乎未見過的有機反應原理的基礎上出現(xiàn)的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應用是個難點。其實也不難，關鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎知識結(jié)合起來解題。

　　首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對于新的有機反應歷程，必須弄清來龍去脈，方能著手解題。

　　其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。

　　第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著便是關于基礎知識的試題，這時誰的基本功好，誰就能正確答題。

　　例題二：

　　該題給予苯酚鄰、對位氫原子活動性增強的信息，圖示苯酚跟酰氯反應的原理，要求考生根據(jù)合成聚碳酸酯的過程回答問題。這題的突破口是苯酚跟丙酮的縮聚反應。這一反應是苯酚跟甲醛反應的遷移，而這恰是高中有機化學中的重點和難點，在這一反應的基礎上，生成的B物質(zhì)才能和A物質(zhì)反應解題。可見只有擁有熟練的基礎知識才能從容解題，同時也在這一過程中基礎知識得以鞏固。

　　答案：

　　精選綜合信息題，著重練習閱讀、提煉信息和按照所給信息依樣畫葫蘆、照貓畫虎的能力

　　根據(jù)以往的高考有機化學試題，也就約有二十多條關于有機化學反應原理的信息，同學們自我收集、整理、理解，完全可以做到在知識結(jié)構(gòu)上有備無患，從容解題。

　　有機化學的復習宜放在本學期初進行，這是因為一方面銜接高二期末的學習，同學易于接受;另一方面，有機化學的信息試題畢竟有一定的廣度和深度，早學早復習利于第二階段綜合復習時的鞏固和提高，否則如果離高考時間太近，只有一次的復習過程，可能會不夠深透。

　　高考化學復習：不要一味依賴錄像背實驗

　　針對性地彌補薄弱環(huán)節(jié)?邀請教研專家及高三一線任課教師為考生指點迷津。

　　邀請嘉賓

　　吳益平：海南省教育研究培訓院化學教研員、省級學科帶頭人

　　海南省教育研究培訓院化學教研員、省級學科帶頭人吳益平老師具有豐富高考閱卷經(jīng)驗，回顧往年高考閱卷情況，吳老師提醒考生，高考化學試題正在發(fā)揮出指揮棒的引導作用，只靠背實驗、畫實驗是難以在化學考試中順利得分的。

　　命題趨勢：重視主干知識核心概念

　　今年高考《考試說明》與去年相比基本沒有變化。這意味著，今年的化學試題難度、題型和考查方式均不會有大的變化。

　　吳老師指出，從最近幾年來高考化學命題趨勢來看，有以下特點：重視主干知識、核心概念;強化獲取信息能力的考查等。如2011年高考化學海南卷考查中學化學的主體內(nèi)容，涉及的主干知識有：核素、蓋斯定律、氧化還原反應、重要的有機物及其轉(zhuǎn)化、元素周期律、離子反應、化學方程式、物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)、化學反應與反應熱、可逆反應與化學平衡、化學電源、Fe3+的檢驗、元素及其化合物知識、化學實驗基本操作等。

　　2011年高考化學海南卷圖表豐富，包括元素周期表局部、實驗裝置圖、反應能量變化的坐標圖、工業(yè)生產(chǎn)的流程圖、有機合成路線等等，這些信息應引起考生關注。如第9題關于碳捕捉技術的生產(chǎn)流程圖、第20題氨堿法的工藝流程圖等，展現(xiàn)在考生面前的是陌生的信息。這些試題旨在考查學生獲取信息、處理信息的能力。

　　另外，高考試題還體現(xiàn)出了化學課程的時代特色。選考試題則力求賦分、難度等值，體現(xiàn)出了各模塊的特色。

　　避免失誤：化學方程式書寫要規(guī)范

　　從去年的高考化學試題看，不定項選擇題的總體難度高于單項選擇題，如第2題考查使用酸式滴定管時液體體積的正確讀法，能確保真正做過實驗的學生才能得分，沒有真正做過實驗的學生很可能誤選。當前確實存在忽視實驗操作、依賴錄像、背實驗、畫實驗的弊端，這道題有針對性地做出了正確指引。

　　在評閱去年的高考試卷時，發(fā)現(xiàn)考生答題失分多因基礎不扎實。比如答14題時，寫錯化學式失分者多。在答第15題時，計算平衡常數(shù)錯誤較多，在書寫平衡常數(shù)的表達式時，有人因不清楚平衡常數(shù)的含義而造成計算錯誤。在判斷濃度、壓強對平衡的影響時，有些考生在表述平衡移動方向時出現(xiàn)了順向、正面、酸性、體積縮小方向等不規(guī)范不準確的解答。

　　答16題時，化學名稱書寫不規(guī)范現(xiàn)象也相當突出。如將乙醇寫成酒精或工業(yè)酒精或1-乙醇、乙二醇、乙酸等。方程式書寫不規(guī)范現(xiàn)象突出。如有機物不用結(jié)構(gòu)簡式表示，用結(jié)構(gòu)式甚至化學式表示;有機物中與碳原子相連的氫原子，不是多氫就是少氫;漏寫或錯寫反應條件，反應類型寫成脂化、脫水縮合、加成、消去等。

　　在選考部分，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的試題中，考生不寫反應條件，原因表述不清楚的現(xiàn)象較為普遍。在《化學與技術》模塊的試題中，以純堿的工業(yè)生產(chǎn)為載體，化學發(fā)展簡史貫穿其中，從路布蘭法到索爾維的氨堿法，再到侯德榜的聯(lián)合制堿法，考查了核心的化學知識、生產(chǎn)技術知識?？忌痤}存在的主要問題有：化學方程式書寫不規(guī)范，缺少反應條件的情況普遍，或化學式書寫錯誤等。有的考生分析流程圖的能力弱，對圖中各環(huán)節(jié)含義不清楚，敘述不全面不到位。

　　備考建議：培養(yǎng)學生解決問題能力

　　吳老師認為，高考試題多為原創(chuàng)，所提供的情境具有陌生性。如2011年試題中出現(xiàn)的凈速率、碳捕捉、CH3MgCl等?？荚嚱Y(jié)果表明，試題的陌生感是造成部分學生丟分的主要原因。面對陌生的情境，如何調(diào)用既有的知識存儲，迅速準確地切入問題的關鍵環(huán)節(jié)?這種能力是需用心培養(yǎng)的。

　　目前，在黑板上畫實驗、通過多媒體播放實驗的現(xiàn)象相當普遍。這既不利于知識的鞏固、實驗能力的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于高考成績的提升。建議在加大投入建設實驗室，配齊硬件，配備實驗員同時，有計劃地加強學生實驗能力的培養(yǎng)，開展實驗探究課的研討。

　　審題不仔細、表達不完整、用語不妥當?shù)仁遣糠挚忌耐ú?。這不能簡單歸因于學生的馬虎了事，需要從教學中尋找突破口。吳老師建議，要增強學好化學用語的主動性;理解含義，提高學好化學用語的能力;教師在言傳身教、規(guī)范書寫的同時，督促學生在使用化學用語中加深理解。

　　另外，我省開設《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學與技術》模塊的學校較少，主要原因是師資不夠，實行走班制教室不夠，管理有困難。今后，應繼續(xù)挖掘與整合各種教學資源，盡可能多開設選修模塊，為學生提供選學選考的機會。