復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法的得當(dāng)與否，決定了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)習(xí)的效果和考試成績，那么怎樣才能搞好復(fù)習(xí)呢?

　　1. 第一輪復(fù)習(xí)(2018年8月1日——2019年1月)

　　(1)2018年10月底第一次模擬考試范圍：《物質(zhì)分類》、《氧化還原反應(yīng)》、《離子反應(yīng)和離子方程》、《化學(xué)反應(yīng)原理》(2個題);選做題：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》、《有機(jī)化學(xué)》。100分 題型及分值分布與2017年高考理綜Ⅰ卷相同(必答題+選考題有機(jī)化學(xué)+物質(zhì)結(jié)構(gòu))，即二選一。

　　第一次模擬考試題型說明：一卷與高考相同;二卷必做題：上述基本概念和反應(yīng)原理，沒有工業(yè)流程圖和化學(xué)實驗題。

　　(2)2018年底第二次模擬考試、2019年3月底4月初第三次模擬考試，題型結(jié)構(gòu)、考試范圍以2018年高考試題相同。

　　(3)2018年11月及以后復(fù)習(xí)：元素化合物復(fù)習(xí)方式，建議先復(fù)習(xí)《元素周期律 元素周期表》，再依次復(fù)習(xí)《堿金屬》、《鹵族元素》、《硫和硫的化合物、環(huán)境保護(hù)》、《碳族元素?zé)o機(jī)非金屬材料》、《氮族元素》、《幾種重要的金屬》;然后再復(fù)習(xí)《烴》、《糖類油脂蛋白質(zhì)合成材料》、《化學(xué)實驗》。

　　當(dāng)然，可能一些老師習(xí)慣先復(fù)習(xí)元素化合物，再復(fù)習(xí)其它;或者完全照復(fù)習(xí)資料順序復(fù)習(xí)，這對第一次模擬考試影響不大，因為學(xué)生都是學(xué)過的，可能一?？荚嚦煽兟允苡绊?。但我們主要看二、三模成績，更重要的是高考成績。只要必須對高考復(fù)習(xí)有一個通盤考慮。

　　2.第二輪復(fù)習(xí)建議的七個專題(2019年2月——2019年4月)：

　　(1)氧化還原反應(yīng)專題：包括有關(guān)概念、重要的氧化劑和還原劑及其氧化性和還原性相對強(qiáng)弱的比較、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目及氧化還原反應(yīng)方程式的配平和計算。

　　(2)離子反應(yīng)專題：包括離子方程式的書寫,可以將近幾年的高考涉及的離子方程式進(jìn)行歸納;離子大量共存問題特別注意不是很熟悉的離子之間發(fā)生的離子反應(yīng)而不能共存的問題,發(fā)生雙水解反應(yīng)的離，常見離子的檢驗。

　　(3)反應(yīng)熱專題：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化圖的正誤判斷和反應(yīng)熱的計算,學(xué)生容易模糊的是鍵能及物質(zhì)所具有的總能量和反應(yīng)熱之間的關(guān)系，另外，對于熱化學(xué)方程式的書寫要特別重視。

　　(4)物質(zhì)的量專題：物質(zhì)的量濃度和阿伏加德羅常數(shù)、物質(zhì)的量與微粒(原子、分子、離子等)數(shù)目、氣體體積(標(biāo)準(zhǔn)狀況下)之間的相互關(guān)系。主要以NA形式考查，對這類題要強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)“陷阱”總結(jié)。

　　(5)物質(zhì)結(jié)構(gòu)專題：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、幾種常見晶體結(jié)構(gòu)、類型和性質(zhì) ,如:氯化鈉,金剛石和二氧化碳。

　　(6)元素周期律和周期表專題：如根據(jù)元素周期律推斷物質(zhì)的酸堿性、穩(wěn)定性、熔沸點、氧化性、還原性、金屬性、非金屬性、半徑大小比較規(guī)律等等。

　　(7)化學(xué)平衡(包括電離平衡和水解平衡)專題：如等效平衡、化學(xué)平衡的移動、電離平衡、離子濃度大小的比較。

　　(8)化實驗專題(要適當(dāng)取舍，既不能太細(xì)，又要注意近年實驗考查細(xì)節(jié)，抓主干)。

　　(9)有機(jī)推斷專題(以近年高考試題有機(jī)題的題型格式，選取各地模擬題改編為主)。

　　(10)電化學(xué)專題[同上面第(9)點要求]。

　　3.第三階段：綜合模擬階段(2019年5月初—5月底)

　　在這一階段的綜合模擬練習(xí)中，主要采取考試、套題達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的形式進(jìn)行。在每個學(xué)科中精選出約20套試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　這個環(huán)節(jié)上：

　　一是注重套題質(zhì)量。針對目前套題中重復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容多，個別試題針對性不強(qiáng)，實用價值不大的弱點，要求各學(xué)科在進(jìn)行套題訓(xùn)練前，一定要把好質(zhì)量關(guān)，剔除套題中重復(fù)的、不實用的內(nèi)容，精選套題中的精華部分。確保通過套題訓(xùn)練，在知識上有所收獲，在能力上有所提高。

　　二是嚴(yán)格訓(xùn)練要求。畢業(yè)班學(xué)生在復(fù)習(xí)時，普遍不能系統(tǒng)地完成教師布置的作業(yè)，在解題過程中，步驟不嚴(yán)密，條理不清晰，易造成非智力因素失分的現(xiàn)象，在訓(xùn)練過程中嚴(yán)格要求，按高考評分標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一份試卷。要提高認(rèn)識，像對待高考一樣，認(rèn)真細(xì)致地完成每一份試題。

　　三是針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在套題訓(xùn)練過程中，不一定把每套試題全部批改，但要作抽樣性的、重點性的批閱。將發(fā)現(xiàn)的問題歸類，屬整體的，首先分析原因，然后集體會診，幫助學(xué)生提高分析問題的能力，掌握解決問題的方法;屬個別性的，課后抽出適當(dāng)時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　(1)備課組每周至少組織一次考練，要認(rèn)真批改、講評，強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性，找準(zhǔn)得分點。

　　(2)每周考練后，各科要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，掌握應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試水平。

　　(3)根據(jù)學(xué)生需要組織“心理輔導(dǎo)”講座。

　　4.第四階段：考前調(diào)適、考前演練階段(高考前一周)

　　(1)休整調(diào)適、自主整理、自學(xué)為主，個輔為輔，適度訓(xùn)練，要求學(xué)生回歸課本，回歸基礎(chǔ)，收攏、鞏固已有知識，同時進(jìn)行心理的調(diào)試，輕裝上陣，逐步達(dá)到最佳狀態(tài)。

　　(2)自由復(fù)習(xí)，做一套考前保溫模擬考試，達(dá)到應(yīng)考狀態(tài)。

　　1.分析高考題。老師們要自己做一些高考試題分析，要認(rèn)真看其他人的高考試題對比分析(PPT和表格對比)，多看近年全國理綜化學(xué)原題，分析所考知識點、能力點、設(shè)問形式和目的，學(xué)生可能會怎么錯?自己該怎么應(yīng)對?

　　2.兩個80%。

　　(1)80%的知識點(或高考題設(shè)問點)。最難的知識點是出給10%以內(nèi)尖子生做的，我們不要在這些點上花太多時間，點一點就行了。重點放在高考可能出現(xiàn)、講了學(xué)生可能會做的基礎(chǔ)知識點上。

　　(2)80%的學(xué)生。最差和最好的學(xué)生在兩個10%，重要的是80%的學(xué)生。所以備課、講課、選題、講評都要外對這些學(xué)生，兩頭的帶一帶。而且要重點關(guān)注臨界生的薄弱點!

　　3.刪減和增補(bǔ)。選用的復(fù)習(xí)資料可能有一些不是全國卷的試題，設(shè)問可能有具儀器名稱、具體的儀器操作、具體有機(jī)性質(zhì)、教材上的化學(xué)(或離子)方程式書寫等，這些是全國卷很少考的，要大膽的刪除不練。而全國卷書寫陌生方程，問目的、原因(理由)、現(xiàn)象、作用、措施(方案)、優(yōu)缺點的，沒有設(shè)問的要增補(bǔ)，要重點講評。

　　4.不要一次性到位。第一輪復(fù)習(xí)不宜馬上用高考試題練習(xí)，應(yīng)模仿高考題進(jìn)行能力要求略低的類似的訓(xùn)練。如復(fù)習(xí)教材上的方程式，再練習(xí)性質(zhì)類似的陌生方程式。

　　5.強(qiáng)化規(guī)范，嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求化學(xué)式、化學(xué)用語，簡答題的關(guān)鍵詞和術(shù)語，及時糾正錯誤和習(xí)慣。

　　6.少大考，多小考;小步走，多回頭。第一輪復(fù)習(xí)不宜太多的大考聯(lián)考，以免影響進(jìn)度。

　　7.多提問、讓學(xué)生動手動腦，防止?jié)M堂灌;

　　8.配合板書,教師要展示解題思路，教給審題答題的方法。

　　9.講評試題要了解學(xué)生的典型錯誤、錯答人數(shù)、錯答原因，講到關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點;不同層次的學(xué)生要給不同難度值的試題練習(xí)，防止“一人生病全班吃藥”、“不同的病吃相同的藥”。