高考地理備考策略

　　備考是高考生在高三一年學習生活中的重點，制定完善的策略便是備考的重要前提。下面是由學習啦小編帶來的高考地理備考策略，希望對您有所幫助。

　　高考地理備考策略(一)

　　第一輪復習策略

　　第一輪復習要狠抓基礎?；A是能力的基石，考查能力離不開對基礎的考查。所謂基礎，指的是基礎知識、基本技能、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，考生的各種能力得到逐步提高。

　　在第一輪復習中，考生要做到全面復習，徹底掃除知識理解上的障礙。在這一基礎上，配以單元訓練，提升應用能力。為此，考生在該階段復習應該按部就班，以單元為單位進行復習。緊跟老師無疑是必要的，在課堂上跟住老師的節(jié)奏，記好課堂筆記;課后則應按照單元順序做一些習題。如果考生在高一和高二地理學得不太好，這一輪復習正是彌補漏缺、提高成績的最佳時機。如何進行本論復習呢?

　　1.突出學科主干知識

　　地理試題所考查的主干知識既有基礎性的知識，也包括了基本原理性的知識。近三年山東文綜卷地理高考試題，大都屬于主干知識的考查，這些知識始終是地理學習和應用的前提。地理主干知識包括三大類：(1)地理常識(地理事實、地理數(shù)據(jù));(2)地理概念;(3)主要地理規(guī)律和原理。

　　從近三年的山東文科綜合地理試題來看，高考考查的主干知識具體包括：時間的計算;地球運動的地理意義;天氣系統(tǒng);氣候;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響;內外力作用與地形;河流的補給與水文特征;自然地理環(huán)境的整體性和差異性(自然帶);農業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;旅游資源開發(fā)條件的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展;我國的自然資源和自然災害等等。

　　對這些主干知識的復習，考生要準確地理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。

　　2.抓住圖表事半功倍

　　圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內或者跨學科間綜合題的切入口。

　　針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復習中，考生應有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓練?？捎杏媱澋孛刻煊媒滩闹械牡貓D和相應的地圖冊復習、練習，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。

　　復習過程中可以將圖表分為三部分：

　　一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點;考生不妨從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學過的地理知識進行闡述解題。

　　二是統(tǒng)計圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關系，要學會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。

　　三是區(qū)域地圖。地理學科內綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設計問題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。

　　通過本輪復習，考生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及能夠繪制地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。

　　3.空間定位落到實處

　　為了提高世界地理空間定位能力，可采取以下措施：第一步，選取重要的經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)，在腦海中形成網(wǎng)格狀地球儀，并想像其自轉起來，要明確線與線之間的相互位置關系;第二步，在復習大洲、大洋的基礎上，在腦海中想像，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形區(qū)、氣候區(qū)等;第三步，在復習高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎上，可進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)、重要國家、重要城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等。

　　中國地理空間定位要抓住四至點與主要經(jīng)緯線，明確中國的范圍和位置;抓住界線地理事物，明確相對位置。如山脈界線(三大階梯、主要界線山脈);河流界線(例如，黃河、長江沿線等)。其他一些主要界線:秦嶺淮河一線、長城、季風區(qū)與非季風區(qū)、內流區(qū)與外流區(qū)、我國1月平均溫度、0℃等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線鐵路沿線。

　　以中國政區(qū)圖為基礎，不斷建構中國空間圖。主要包括中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農業(yè)圖、中國工業(yè)圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分區(qū)圖。

　　4.建立聯(lián)系線索，便于提取應用

　　建立知識間的聯(lián)系線索，是對已知知識的加工和重組，需要掌握知識間的內在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，方能提取應用。舊知識在新的指導思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識。

　　(1)空間分布的接近聯(lián)系或對比聯(lián)系，如：世界大洲的分布———板塊的分布———世界火山地震帶的分布———年輕的褶皺山脈的分布———年輕的高原的分布———某些有色金屬礦的分布———古老的高原的分布———主要平原的分布———與沖積平原有關大河的分布。

　　(2)地理事物間因果關系的聯(lián)系，如：太陽輻射在地球上的不均衡分布———氣壓帶風帶的分布———洋流的分布———氣候類型的分布———自然植被的分布———自然帶的分布———土地利用的不同類型———農業(yè)發(fā)展的不同類型———農作物的分布。

　　(3)地理事物間平行并列關系的聯(lián)系，如：各種外力地質作用，各種工業(yè)部門，組成同一地理事物的各種要素(如生態(tài)系統(tǒng)的組成要素)，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素)，形成同一地理事物的多項條件(如土壤形成的條件、形成大氣環(huán)流的氣壓帶風帶、商業(yè)中心的形成條件)。

　　(4)地理事物間主次從屬關系的聯(lián)系，如：氣候要素與其所包含的氣溫、降水、氣壓和風;外力地質作用與其所包含的風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用等。

　　(5)地理事物間大小包含關系的聯(lián)系，如：總星系———銀河系及河外星系———太陽系及其他恒星系統(tǒng)———地月系及其他行星系統(tǒng)等

　　5.關注熱點，聯(lián)系實際，拓展視野，學以致用。

　　新課改后的文綜命題，仍會力圖實現(xiàn)“以問題為中心，以人類所面臨和關心的或現(xiàn)實、重大的問題為素材”的設計思想，整合地理、歷史、政治考查內容，實現(xiàn)社會熱點與人文學科知識的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)對綜合能力水平的考查，實現(xiàn)對考生情感、態(tài)度和價值觀的引導與考查。

　　可以肯定地說，高考命題不會簡單重復考查教材，而是考查運用所學教材知識和方法去解決新的問題的能力。因此，在復習過程中，除了要掌握好教材外，還要關注我國和世界(甚至山東)“發(fā)展”(科學發(fā)展、均衡發(fā)展、全面發(fā)展、和平發(fā)展)中出現(xiàn)的新問題，把大量與教材內容密切相關的、動態(tài)的、鮮活的信息資料引入復習中，這是必須要引起足夠重視的。

　　知識和原理來源于課內書本，材料和圖表則來源于課外現(xiàn)實，營造新情境，設計新問題，高考試題的導向很明確。無論是教師的教還是學生的學，靜態(tài)的教材內容，應當與動態(tài)的社會形勢密切結合。有意識創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生思維的敏銳性和批判性。

　　在復習教學中，要時刻關注社會焦點和熱點問題，及時收集報刊、廣播、電視等媒體上的信息資料，多聽、讀、看、記新聞大事，關注時代發(fā)展，了解社會變遷，明確社會熱點。教師要幫助學生進行分析研究，對重點知識進行學科內綜合，強調學科內聯(lián)系;對熱點問題進行學科間綜合，強調跨學科聯(lián)系，從而不斷獲得新知識，提高分析、解決實際問題的能力。通過這些社會焦點和熱點問題的分析，不僅可以激發(fā)學習興趣，拓寬知識視野，而且從中還可以學會分析問題、解決問題的方法。

　　大致說，地理熱點問題不外乎即時性熱點和長效性熱點兩大類。要注意：(1)要從地理的角度去看熱點;(2)要找到與教材主干知識的“融點”，與考點的結合點，命制試題的“切入點”。

　　(二)第二輪復習策略

　　相比第一輪復習，第二輪復習是在第一輪全面掃描基礎上的提高和深化。一方面時間較短，總計不足兩個月的時間;另一方面，復習任務很重，既要鞏固還要提高。因此復習中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。二輪復習應分專題對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯(lián)系、主干清晰的知識網(wǎng)絡。具體復習策略如下：

　　1.科學劃分專題，突出復習重點

　　可將高考考試范圍之內的全部地理知識劃分為5個專題進行復習：

　　(1)地球運動專題。包括地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表物質的運動，地理事物時空變化。本專題內容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內在的聯(lián)系，可以提出問題讓學生思考，如地球運動能否引起大氣運動、水體運動。這就要求學生從地球運動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也可以從地理事物的時空變化和分布推理出成因。

　　(2)人地關系專題。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。人口問題、資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規(guī)律以及對策。

　　(3)區(qū)域地理專題。它包括自然區(qū)域、農業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域、中國地理、世界地理等，有人說區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認為也不過分，因為區(qū)域地理是文科綜合考試命題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，考生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強的應變能力。在本專題的城市區(qū)域中新老教材有差異，對于城市地域結構與功能分區(qū)中的工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)位置，新教材采用的是城市發(fā)展的新模式，因此采用新教材的說法更合理。

　　(4)地理圖表專題。包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理計算。圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查考生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著考生在高考中的表現(xiàn)，在專題復習中，要求考生達到圖文轉換、圖圖轉換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。

　　(5)選修地理專題。包括自然災害與防治、旅游地理或環(huán)境保護。

　　2.處理好三種關系

　　(1)一輪復習和二輪復習的關系

　　一輪復習應以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。二輪復習以專題復習為主，遵循深化、提高的原則，其目的是進一步完善知識網(wǎng)絡，提高解決問題的能力。

　　(2)初中地理與高中地理知識的關系

　　在重點復習高中系統(tǒng)地理知識同時，還要正確處理初中與高中地理知識有機結合。二輪復習要通過對地理知識整合完善知識結構。主要是以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養(yǎng)綜合意識，增強學科內綜合能力。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。

　　(3)地理學科和熱點問題的關系

　　地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的“切入點”。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。

　　3.梳理知識、形成體系、便于調動

　　經(jīng)過一輪比較細致全面的復習，同學們的基礎知識得到了較大的充實，但略顯散亂，就像一股腦地塞進電腦的各式文件，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，可以對整個中學階段的地理知識進行拆分、重組，形成有主線、有知識內在聯(lián)系的專題，這樣就如同為電腦中的文件建立各級目錄。經(jīng)過專題復習，有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使學生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。對知識的整理和加工要做到以下具體要求：

　　①整理知識系統(tǒng)：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表。

　?、诳偨Y知識規(guī)律：對地理知識的運動規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應進行總結。

　?、鄯治鲋R聯(lián)系：地理知識有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識點之間的關系有因果關系，并列關系，從屬關系等。

　　④概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素間的相互關系，列出結構式或關系式。

　　⑤比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較項目，列出比較表。由縱向比較，橫向比較，中心內容比較，綜合比較等。

　?、逇w納知識特征：抓住地理事物的特征進行歸納，掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質特征。

　　在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結構，在應用過程中掌握方法，提高能力。

　　4.加強地理學科思維和地理學科能力的訓練

　　高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養(yǎng)，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。因此在復習過程中，重點應放在以下方面：①構建地理知識體系，通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、結構化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯(lián)系實際，關注社會熱點，培養(yǎng)應用能力，如運用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如從生態(tài)保護、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內環(huán)境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發(fā)利用問題。

　　5.掌握基本原理，訓練解題思路

　　明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經(jīng)濟、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。在二輪復習中要加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養(yǎng)用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現(xiàn)實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀的專題?？偨Y常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。

　　(三)第三輪復習策略

　　第三輪復習又稱邊界復習，是臨近高考繼二輪復習的知識與能力的再認識，時間大約一個月。這一階段考生要在任課教師的指導下，積極謀劃、合理安排，提高認識、務實求真，力爭在二輪拔高的基礎上更進一步，從試題認識上升為學科認識，站在高考能力考查的高度，審視問題與方法。

　　第三輪(綜合)復習主要是在第一輪(系統(tǒng))復習和第二輪(專題)復習的基礎上，進行檢驗復習、查漏補缺、綜合模擬和最后沖刺。第三輪(綜合)總復習是高考三輪復習中最為關鍵的一輪，此時考生的腦子里不僅要有所有科目的知識體系和框架脈絡，而且對于高考試卷的結構、題型等也應該有較深層次的把握。在第三輪(綜合)總復習完成之后，可以說是“萬事俱備，就等高考”了。在本輪復習過程中，對最新信息的把握至關重要，通過沖刺階段的模擬訓練，最大限度地把握考試的方向。具體復習策略如下：

　　1.梳理知識，把厚書念薄

　　地理知識很多，沒有頭緒是不可能考好的。但過多、過細全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識，綱舉目張，才能事半功倍。如:自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，用最簡單的話記住要點。

　　2.鞏固基礎，回歸教材

　　通過一輪和二輪復習，我們對地理知識已經(jīng)有了較全面、深入的認識和理解。為此，應重視閱讀教材，特別是高中課本，既可以使其知識得到進一步升華，也可彌補教材上長期沒有利用，可能淡忘的知識點。

　　(1)著重整理知識的概念、原理、規(guī)律，如地球自轉、公轉運動規(guī)律、地理要素的變化或分布規(guī)律等。

　　(2)在整理知識過程中，把握知識的層次、脈絡和系統(tǒng)，了解各部分知識所處的地位和作用，特別是整理出跨章節(jié)、跨高中與初中但具有內在聯(lián)系的知識系統(tǒng)。

　　(3)在整理知識聯(lián)系中，尤其應把握地理要素之間的因果、互相制約、滲透、并列、包含等關聯(lián)結構，把握地理要素的延伸、演變、發(fā)展過程，應從多角度、多層次、綜合的、整體上的進行把握。

　　3.了解三輪復習的特點和要求，避免煩躁與不安

　　離高考越近，學生的心理越緊張，這一時期常表現(xiàn)為煩躁與不安，帶著這樣的情緒復習一定會影響三輪復習的效果，因此要努力消除?？忌私馊啅土暤奶攸c和要求，配合學校、年級搞好個人復習。三輪復習實質上是規(guī)范的模擬訓練，是在學校、年級組的監(jiān)督下，將文綜考試時間調整在高考時間(9：00—11：30)的仿真模擬。課堂模式是考試——講評——反思。全年級都在這一要求下進行三輪復習，考試時間固定不變，目的在于增加考場體驗、臨場發(fā)揮?？忌Y合自己考試中存在的問題進行反思和整理?？稍囍鴱囊韵聨追矫嬷郏孩倏荚囀Х种饕诳陀^題部分還是在主觀題部分;②失分的原因是知識理解問題還是審題不清;③如果是知識理解上的問題，需要糾正錯誤理解，進行重新再認識，并以這一主干知識為中心，聯(lián)系與之相關的知識，進行整理歸納，實現(xiàn)漏洞知識的整體突破;④如果是審題問題，就要思考造成審題出錯的原因，并要仔細研究題材信息和問題指向，找出有效信息，并關注問題中的提示性語言，最終把握或領會命題者意圖;⑤拓展試題信息和考查，思考命題的方式、方法。

　　4.合理支配屬于自己的時間，建立有效、高效、愉悅的復習模式

　　如果說一輪、二輪復習側重教師講的話，那么三輪的主要工作是同學們自己理解和消化的過程，上面介紹了試卷反思的過程與方法。當然，這一階段的課下作業(yè)也主要放在整理試卷、回顧與反思上。同學們需要思考的是如何提高反思階段的效率，要建立適合自己的復習模式。首先要有計劃，減少盲目性，一節(jié)自習課45分鐘，可分成三部分，先利用15分鐘回憶老師課堂講評的過程，思考共性問題與自己的問題，并用感悟性的語言寫出標注;再用15分鐘的時間分析命題與答題的特點，并注意發(fā)現(xiàn)臨場答題的技能技巧，從試題提供的信息到問題的指向，分析答案的最終去向;最后15分鐘時間用來整理，歸納試卷中出現(xiàn)的新知識新問題。對于課余時間的利用，可制定小計劃或臨時計劃，合理支配時間，對重點主干知識的薄弱方面要著力，以理解透徹為根本目的。要建立有效、高效、愉悅的復習模式，規(guī)范自己的復習行為，讓有限的時間發(fā)揮最大的效能。

　　5.以地圖復習為主線，抓住區(qū)域的典型特征

　　第三輪復習階段，同學們在頭腦中已經(jīng)儲備了足夠量的地圖，但這些圖印象是雜亂的、不深刻的。因此需要有一個再認識、再整理的過程。地圖是地理學科的工具，也是地理命題的依托點，地圖復習應該成為地理后期復習的主線，要學會用地圖連帶主干知識。高考注重對“獲取和解讀信息能力”的考查，從這方面講，要切實提高同學們地理圖像信息獲取能力。圖為載體的考查特點，要求我們必須具有圖像的感悟能力，克服圖像的畏懼感，解決途徑是見多識廣。以地圖為主線的復習，要抓住區(qū)域的典型特征。面對大量的地圖，我們如何進行梳理，其方法是：第一，看考查圖，即瀏覽大型考試(如期中、期末、模擬考)的地理試卷中出現(xiàn)的區(qū)域圖，并注意試題對圖的設問;第二，看教材圖，重點放在區(qū)域地理教材上，按照章節(jié)順序看教材圖，并注意回憶考查圖的類型和涉及區(qū)域，并抓取區(qū)域的典型特征，其次是看高中教材區(qū)域圖，將地理原理規(guī)律融于區(qū)域考查之中，鞏固特征;第三，探究地圖，即任意在區(qū)域地圖上選取某一范圍，對圖中涉及到的地理要素進行分析，查閱相關教材或資料進行研究，從命題的角度看考查的形式，由做題人上升為命題人，有利于提升學習的高度。

　　6.自由復習期間要調整好心態(tài)

　　自由復習的時間一般為4～5天，是第三輪復習的重要組成部分，必不可少，意義重大。如果說考生掌握的知識水平是高考成功的基礎，是高考成功的硬件，那么考生考前心態(tài)的調整是高考成功的軟件。如果沒有良好的心態(tài)，考生就難以在考場上正常發(fā)揮，甚至可能導致高考失敗。如何調整好心態(tài)，搞好最后的沖刺，從容步入考場，從容應考十分重要。而且，越臨近高考，心理調節(jié)就越關鍵，越重要。考前的心理準備注意以下幾點：(1)做一些積極的自我暗示，樹立必勝的信心;(2)正確對待老師和家長的期望與評價;(3)注意調節(jié)好自己的期望值;(4)學會體驗成功感;(5)保持高質量的睡眠;(6)以平和的心態(tài)對待考試。

　　高考地理備考策略(二)

　　多年來，我在地理高考復習過程進行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗，也取得了一些成績，以下就地理高考復習備考方面談談自己的體會，請同行批評指正。

　　一、認真細致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復習方向，使教學有的放矢。

　　高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實在訓練中。各知識點的難度要以考試說中的能力來界定。

　　近幾年高考試題的主要特點是：(1)繼續(xù)保持穩(wěn)定，突出考查支撐學科知識體系的主要內容，即主干知識，或能夠再生知識的知識。(2)強化知識體系從學科的整體意義上設立試題。(3)深化能力立意，加強探索能力的考查。(4)貼近生產生活，聯(lián)系最新重大時事，拓展地理思維空間。(5)適當降低難度，適應新形勢的需要。(6)穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。(7)在知識網(wǎng)絡的交匯點設計能力試題。因此認真仔細地對考試說明和高考試題的研究將對復習起著定向定位的作用。力求在復習過程中做到:(1)所講授的內容對路; (2)所采用的教學方法對路;(3)所選用的材料對路;(4)訓練講評內容及方法對路。

　　1.緊扣教材，注重"雙基"

　　高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎是搞好高三復習的關鍵，我們在復習中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復、機械重復。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容的加工、組合和對課本的挖掘、引伸的基礎上并吸收鮮活的實際而命制的，今年結合政史科的知識比往年明顯增加。因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內容及時事)加強不同知識點的聯(lián)系和組合。

　　2.基礎知識的教學要在形成知識體系上下功夫

　　"雙基"的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或專題的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建"地理認知結構"，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的有機體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關信息，選取與題目的要求構成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過程。解決知識覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好"雙基"關。

　　3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實處

　　在復習中應抓住兩大環(huán)節(jié)----對知識的理解掌握及對知識的應用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生讀書能力的培養(yǎng)。因為讀書能力的高低直接影響到學生對知識的理解，直接影響著學生知識水平向更高層次的發(fā)展?？蓪⒆x書分為三個階段:(1)自讀教材:作到明確目標，能提出問題，必須讓學生懂得不能提出問題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識。(2)深化教材，結合教師的講解，使所學知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內涵和外延。(3)讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑;對知識的應用，需要讓學生作一定數(shù)量的練習題。"練"的確是學生鞏固知識，加深理解，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海。我們應當在練習后特別注意讓學生總結思考，讓學生能找到解題的"鑰匙"。通過精選題目類型進行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應有意識地把地理教學過程視為地理思維訓練的過程，要增強交互性，充分調動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。

　　4.注重地理思維方法培養(yǎng)

　　近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網(wǎng)絡高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內容的試題。因此我們復習中要結合具體問題不失時機地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導學生總結各種地理思維方法，每類題型及應注意的問題。

　　5.重視創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)

　　考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內容改革的重要方面，也是社會發(fā)展的要求。地理教學中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學會用己有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學會解決實際問題。

　　6.重視閱讀、理解和表述能力培養(yǎng)

　　語言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式，熟悉地理語言，包括文字語言，符號語言，邏輯語言，圖表語言，是閱讀、理解和表述地理問題的基礎，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進行地理交流。在復習中要重視對學生口頭和書面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。

　　二、堅持課堂教學改革，探索新的課堂復習模式，提高教學效率

　　l.進一步完善 "復習"的教學模式。

　　高三復習的最終效果要體現(xiàn)在學生學會上，以學法改革為課堂教學改革的突破口，激發(fā)學生的主體意識，讓學生積極主動地參與教學和復習的全過程，在復習中我們可以將陳舊的復習模式：“羅列知識點→課堂小結→基礎訓練→總結反饋”逐步轉化為“明確學習目標→ 創(chuàng)設學習情境→引導探究學習→師生共同小結”的復習模式。復習目標又可分解為知識目標、方法目標、能力目標、情感目標和思想教育目標，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個層次的問題很好設計教學。這三個層次的問題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應用;(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合; (3)知識的連接、聯(lián)系及靈活運用，知識體系的建立;

　　精心設計問題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應在此狠下功夫。設計好問題，通過問題強化知識和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯(lián)系，講本質，概括提煉出規(guī)律。重提練、歸納、點撥，加強對方法和能力的指導。使傳授知識與能力培養(yǎng)融為一體。

　　高考地理備考策略(三)

　　1、三個年級“一盤棋”

　　中學所教所學的知識僅是各個學科體系的基礎部分，但是學科知識的積累、學科素養(yǎng)的培養(yǎng)、學科能力的提高、學科方法的掌握、學科觀念的樹立，都不是幾堂課、幾套題、幾個報告、幾個講座就能夠形成和提高的。因此，從文科班組建之后就應制定文科班地理教學計劃和策略，將中學地理的知識、能力、方法、觀念、意志品質等方面科學合理地分配在每一學年、每個學期、甚至每次考試檢測中。例如：高一可以強調興趣培養(yǎng);高二強調觀念、品質樹立和能力培養(yǎng);高三強調知識掌握和方法總結及運用。等到了高考，學生就會自然而然地立于不敗之地。

　　2、建構學科的科學體系，提高學科的學習效率

　　高考地理知識涉及初高中內容，知識多而龐雜。如何將復雜知識牢而輕松地掌握是我們復習中應該關注的問題。復習時，一方面要識記一些基本地理事實、基本概念和地理事物的空間分布;另一方面要理清知識之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，建立完整的知識體系。因此，要帶領學生整理知識，理清知識之間的聯(lián)系，以章節(jié)或專題為單位繪制知識結構圖。我在高二講旅游景觀欣賞時，就帶著學生作了這樣的知識結構圖：

　　幫助學生系統(tǒng)地掌握地理知識，做到既見樹木、又見森林，從而提高地理學科的學習效率。

　　3、突出學習方法，注重拓展空間

　　高考試題中能力型試題比重越來越多。如何提高能力是每一位教師和考生應該關注的重要問題。要想提高地理思維能力，必須掌握地理學習方法。這幾年，我?guī)ьI學生在地理學科的學習方法上進行了大膽的創(chuàng)新和嘗試。

　?、俑淖兘虒W觀念，養(yǎng)成學生自主學習的習慣。自主學習是指建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學;建立在學生具有內在學習動機基礎上的想學;建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學;建立在意志努力基礎上的堅持學。為此，我在課上一方面積極倡導學生自主學習，主動參與學習過程;另一方面，盡量地變教的過程為學生學習的過程、應用的過程，創(chuàng)造條件，開放課堂，尋求更多機會，展示學生學習地理的方法，從而使學生的學習方式和學習習慣逐步轉化為以學生為主體的自主探究式學習。

　?、趶娬{學生的消化、總結、提升。一方面，利用課下(課后、課外)廣泛開展拓展活動，在活動中擴大學生知識面，培養(yǎng)學生知識遷移能力、自主探究能力、動腦動手能力、理論聯(lián)系實際和應用所學知識解決問題能力;另一方面，提倡學生要課前預習，課后要總結歸納知識結構，積極參加教師建議的課外各項活動。通過這些措施力爭使學生將知識融會貫通，而不是死記硬背。例如：在學習《自然災害》這部分內容時，學生普遍感覺這部分教材編寫較亂，理不出頭緒。我給學生設置了幾個小專題，如：地質災害小專題，水文災害小專題等，讓學生通過看書、看筆記、上網(wǎng)查資料等方式從成因、分布、危害、防御等方面，對這些災害進行歸納，學生不僅對這些知識理清了頭緒，而且加深了理解，提高了能力。

　　4、分析高考試卷，把握應試技巧

　　通過聽專家講座和參與高考試卷的抽樣分析工作，對歷年高考閱卷進行分析，我發(fā)現(xiàn)地理學科考生的失分原因主要包括以下六種：

　?、倩A知識掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，不能從宏觀角度把握學科的主干知識;

　?、诘乩硎挛锏目臻g位置、結構與聯(lián)系把握不準確;

　?、蹖忣}時不善于抓住“關鍵詞語”，不能從題目中提取有效信息;

　　④缺乏方法，不善于聯(lián)想所學的地理原理與規(guī)律進行科學的邏輯推理、歸納與綜合，或不會知識遷移;

　　⑤識圖、讀圖、析圖的技能不熟練、不規(guī)范;

　　⑥答題時不善于運用地理術語，詞不達意，表述不清;

　　我覺得以上情況的發(fā)生除與平時學習不牢靠外，更多的原因是缺乏針對性的能力訓練。為此，我在高二文科班的地理教學中就很重視能力訓練，把“突出培養(yǎng)學習能力、使地理基礎知識系統(tǒng)化、要點化、規(guī)律化”當成高中地理教學的主旋律。

　　5、關注細節(jié)，注重效果

　?、儆嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)學習能力，有實效性地突破高考瓶頸。如信息提取能力是地理學科對能力考查的基本體現(xiàn)，其關鍵在于學會審題，為此我們應帶領學生總結出高考地理試題的信息呈現(xiàn)方式：如：提供教材之外的信息;以圖表的形式提供信息;提供情境化的信息;提供不完整的信息;提供組合信息;逐步給出信息等，并對此進行針對性訓練。再如地圖是地理學科的語言，地圖包括地理原理圖、景觀圖、流程圖和示意圖、統(tǒng)計圖(數(shù)據(jù)表格、折線圖、餅狀圖、金字塔圖)等類型。在地理課堂教學過程中需要大量的圖片、數(shù)據(jù)等輔助資料來說明問題或演示給學生，并對這些圖表進行整合、篩選和歸類，并經(jīng)常地從不同層面和不同角度運用這些圖表，養(yǎng)成運用地圖學習地理的習慣。

　　②要注重學生個體差異。文科班學生學習能力、基礎知識、學習態(tài)度等方面差異極大。我們應該了解每個學生的學習問題所在，有針對性地對癥下藥，解決問題。可以利用下午課后和晚上的時間對有需求的學生進行分層指導，負責學生的個別提高，特別是學習成績較差的學生，他們往往不知道自己該干什么。需要老師在不同的學習階段，布置不同的學習任務。而學生相應地要“學會按教師的要求去做”，即注重落實，學習才會取得良好的效果。

　　總之，隨著高中新課程改革而帶來的高考命題思想、內容形式等方面的改革，必然會給我們帶來新任務、新問題，呼喚著我們復習的新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我們的探索與實踐。我們只有不斷地學習、研究和拼搏，才能適應新的高考要求。