不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦>學(xué)習(xí)方法>高中學(xué)習(xí)方法>高三學(xué)習(xí)方法>高三地理>

高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)

時(shí)間: 陳哲凡673 分享

  總結(jié)就是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的結(jié)論;總和各方面的情況。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

  高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)(一)

  高中地理新課程改革在我們?cè)囼?yàn)區(qū)實(shí)施多年了,這期間我們地理教師以務(wù)實(shí)的態(tài)度、緊跟課改的步伐,積極投身新課改,認(rèn)真參與新課改的各級(jí)各類培訓(xùn)和研討活動(dòng),努力領(lǐng)會(huì)新課改精神,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法,在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。隨著新課改的不斷推進(jìn),我們將會(huì)不斷遇到新的困難和問(wèn)題,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是一次新革命。

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變

  新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

  因此,在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),要注意放下“師”的權(quán)威架子,要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另一方面,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間,把獲取的地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

  二、新教材內(nèi)容體系的改變

  新課標(biāo)高中地理教材正文簡(jiǎn)短,圖、活動(dòng)、案例增多,很多知識(shí)點(diǎn)到為止,內(nèi)容非常突出時(shí)代信息,許多新內(nèi)容教師沒(méi)有接觸過(guò),這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)靈活新穎,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過(guò)程多,一些活動(dòng)需花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,一節(jié)課很難講完,往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了,但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的答案。答案開(kāi)放性過(guò)大,這對(duì)我們教師的要求非常高。因此,講哪些、講多少、講多深、怎么講,很難把握。

  在這種形式下,作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己的存量知識(shí),使自己的地理教學(xué)能力提高,跟上新課程的時(shí)代步伐,進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時(shí)要加強(qiáng)集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論,按單元進(jìn)行課時(shí)備課,對(duì)每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排(講多少、講哪些、講多深、怎么講)。并緊密結(jié)合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,參考不同版本的教材,豐富相關(guān)知識(shí)點(diǎn),發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn),在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的,操作過(guò)程,提前準(zhǔn)備,如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時(shí)間,又保證了課堂教學(xué)的流暢性。

  三、使用教材的轉(zhuǎn)變

  新課程地理教材只給教師提供了一個(gè)資源平臺(tái),因?yàn)楦鞯貐^(qū)使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫(xiě)的,所以,教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零散,新課標(biāo)教材高中地理更加重了這個(gè)特性。教材中安排了各種形式的活動(dòng),并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步,從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)有些自然地理過(guò)程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過(guò)程等等,對(duì)教師來(lái)說(shuō)教起來(lái)困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難,學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。

  針對(duì)這種情況,我們每上完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理歸納。在教學(xué)過(guò)程中把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開(kāi)始要求放低些,讓學(xué)生嘗試到成功,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它。另一方面不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生。幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識(shí)和學(xué)科間的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)探求新的知識(shí)。針對(duì)各種各樣的活動(dòng),我們要辯證地加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)與其它教學(xué)形式的相互關(guān)系,使各種教學(xué)形式相互補(bǔ)充和相輔相成,有機(jī)統(tǒng)一于地理課堂教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不宜指手劃腳,橫加干涉,全盤(pán)否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分對(duì)錯(cuò)。教師應(yīng)在目標(biāo)導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答、反饋指點(diǎn)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用,以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,我們教師要認(rèn)真分析教材,對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景,完成對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu),甚至可以替換教科書(shū)中的案例,自選教學(xué)素材,自行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,積極開(kāi)發(fā)地理課程資源,特別是身邊的校本課程資源,使其更有利于活動(dòng)的開(kāi)展。

  四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

  一些教師在教學(xué)過(guò)程中不知道怎么出題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而且新課標(biāo)地理教材的復(fù)習(xí)材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識(shí)體系,出現(xiàn)了講新課標(biāo)地理教材,用舊地理體系題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。

  其實(shí),新教材的特點(diǎn)要求教師使用教材教而不是教教材。針對(duì)這種情況教師可以給學(xué)生一個(gè)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)框架和步驟,不以現(xiàn)有的教科書(shū)為素材,選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的素材來(lái)命題。在題目的設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新,加之高考的趨勢(shì)是各省自主命題,有可能與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況聯(lián)系更加緊密。所以,只要我們?cè)诿}時(shí)能把握“度”的問(wèn)題,緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),在試卷中出現(xiàn)既讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)又培養(yǎng)能力的題目,是符合新課標(biāo)的理念的。

  高中地理新課程改革工作剛剛開(kāi)始,我們要以此為契機(jī),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正教學(xué)思想,努力改變傳統(tǒng)的、單純的傳授知識(shí)的作法,重視對(duì)學(xué)生科學(xué)的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人地觀”等現(xiàn)代觀念的教育;注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運(yùn)用地理原理、技能解決人地關(guān)系中問(wèn)題的能力的發(fā)展,并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng),將我們的地理教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

  高中地理新課標(biāo)的教學(xué)體會(huì)

  高中地理新教材與以往老教材相比,教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的變化,體現(xiàn)了以人為本的教育思想,突出以下特點(diǎn)。

  一、新教材的特點(diǎn):

  教材設(shè)計(jì)生動(dòng),圖文并茂;課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系強(qiáng);增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容;增加了地理研究性課題;同時(shí),新教材對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整,把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。

  二、教師角色的轉(zhuǎn)換:

  1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

  傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主,教師是唯一的知識(shí)擁有者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。上課老師講學(xué)生聽(tīng),甚至是老師講答案,學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí),重要的是通過(guò)有效的方法和途徑,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以,在教學(xué)中,一是要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程,讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍,為學(xué)生提供各種便利等,讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動(dòng),獲得自己所需的知識(shí)。

  2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。

  過(guò)去,教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo),教師作為傳遞者,受制于它?,F(xiàn)在,老師要樹(shù)立“用教材教,而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料,并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。

  新教材是教學(xué)的載體。隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研究教材,我發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)。上課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和本地情況對(duì)教材實(shí)施改革,使教材本土化、校本化,使知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。此外,盡可能充分開(kāi)發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源,借助各種條件,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的活動(dòng)。校內(nèi),充分利用常規(guī)教學(xué)資源,如:地球儀、模型、掛圖等;或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作各種教具;或指導(dǎo)學(xué)生制作各種學(xué)具,如:三圈環(huán)流的模型制作,使教學(xué)形象直觀。校外,通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒捕捉地理知識(shí)方面的新信息以充實(shí)到課堂教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、由教書(shū)匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。

  在傳統(tǒng)的教師生涯中,許多教師只顧埋頭教書(shū),是名符其實(shí)的教書(shū)匠。新教材的使用,教學(xué)中的問(wèn)題多、變得復(fù)雜,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和總結(jié),逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。

  三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng)新:

  1、注重方式方法靈活多樣。

  在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中,我們要本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的原則,積極使用多種教學(xué)方法(也包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法等)。需要注意的是,新課程并不是完全拋棄講授法,這種方法在課堂教學(xué)中也起著重要的作用。教師精彩的描述,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效提高學(xué)習(xí)期待值;教師縝密的分析論證,有助于學(xué)生嚴(yán)密思維的形成,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn);教師詼諧幽默的語(yǔ)言,可以活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

  在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式,如問(wèn)題討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

  教學(xué)應(yīng)體現(xiàn),教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用,教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合,傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合,課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合,傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系,嘗試“愉快教育”的新方法,探索既減負(fù)又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究,調(diào)查,甚至考察,課堂上可以討論、辯論,學(xué)生之間可以單獨(dú)研究,可以集體協(xié)作。

  2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。

  地理現(xiàn)實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:地理課講些什么內(nèi)容,地理教科書(shū)的結(jié)構(gòu),怎樣學(xué)好地理這門(mén)課程等。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生,地理這門(mén)學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國(guó)性的,也有區(qū)域性的,但都與我們每個(gè)人息息相關(guān),以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。對(duì)于某一主題學(xué)生目前知道什么,不知道什么,知道多少,急需了解什么,學(xué)生目前可以通過(guò)哪些渠道可以了解,教師能做些什么、怎么做等等,教師在授課前要清楚,從教學(xué)程序上講應(yīng)該叫教學(xué)需要分析,從學(xué)生學(xué)習(xí)角度講可以叫學(xué)情吧。

  3、建構(gòu)學(xué)生提供良好的地理體系。

  所謂地理知識(shí)結(jié)構(gòu),是指基本統(tǒng)一的地理觀點(diǎn),或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解地理的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點(diǎn),通過(guò)知識(shí)內(nèi)容小結(jié)掌握知識(shí)、了解其整體性和系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度總結(jié)所學(xué)知識(shí)的方法和能力。并通過(guò)教學(xué)較為完整地向?qū)W生展示知識(shí)間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

  4、合作探究,積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

  新課程提倡 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟,全班根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成若干組,小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔(dān)不同的任務(wù),組員分頭搜集資料,在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點(diǎn)并制成表格、文檔、小報(bào)、幻燈片等形式,然后在課堂上展示小組成果。

  5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。

  現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討—探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持,恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的?;谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的思維深度,為學(xué)生開(kāi)展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且,信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響就是,它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識(shí)和能力。因此,新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,并依據(jù)學(xué)校的條件來(lái)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。

  在信息技術(shù)與地理新課程整合中,我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想研究,要注意避免一些誤區(qū)。首先,要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過(guò)量信息的“電灌”課。現(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好,因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的,過(guò)多的信息輸入反而會(huì)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力及思維能力的提高。其次,要依據(jù)所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式,并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三,信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本,尤其是考慮時(shí)間成本,能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育,不要過(guò)于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應(yīng)當(dāng)是,信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù),是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供技術(shù)支持的,學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展,教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧,應(yīng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)在這種技術(shù)支撐下更高水平地達(dá)成等。只有這樣,才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。

  四、開(kāi)創(chuàng)生活即教學(xué),教學(xué)即生活的務(wù)實(shí)教學(xué)氛圍:

  學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”,已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念?;诖?,新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案,與他人合作,開(kāi)展調(diào)查研究,提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  我們已經(jīng)意識(shí)到,傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。所以,新課程要求教師構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識(shí)、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)。

  融會(huì)貫通地理教學(xué)內(nèi)容,用最通俗易懂的語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生地理思維是教師高素質(zhì)要求,讓學(xué)生沐浴在生活中的地理教學(xué)陽(yáng)光中,感受到生活中的地理事物、地理現(xiàn)象地理原理及地理分析。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問(wèn)題設(shè)問(wèn)舉例,用生動(dòng)的語(yǔ)言講些有關(guān)的趣味知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素,以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生,把抽象的概念刻畫(huà)得栩栩如生,把地理事物的存在與產(chǎn)生過(guò)程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī),獲得情感的滿足,并進(jìn)而利用情感的力量來(lái)使學(xué)習(xí)深入和持久。在地理教學(xué)中,教師還應(yīng)通過(guò)地理學(xué)科的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識(shí),使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì),尊重真理,破除迷信,尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生從整體把握事物,由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問(wèn)題的能力方向發(fā)展。

  五、壓力和困惑:

  地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式,教師要有創(chuàng)意地教學(xué),也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn),給教師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節(jié)課,往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料;現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí),但部分學(xué)生的基礎(chǔ)差,往往影響課堂的效果。此外,開(kāi)展小組辨論、討論時(shí),課堂紀(jì)律易于控制;野外觀察還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題而難于開(kāi)展等。

  新教材的使用,我想光有極大的熱情還不夠,還需要不斷地學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),以適應(yīng)新課程的要求,去接納教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程的推進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)探索的過(guò)程,需要教師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí),但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索,不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法,就一定能實(shí)現(xiàn)教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。

  高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)(二)

  一年來(lái),我們地理教研組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,苦練教學(xué)基本功,以科研為先導(dǎo),充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,積極參加教改實(shí)踐活動(dòng),向21世紀(jì)所必須的學(xué)者型、專家型教師而努力著。下面我把我們組一年來(lái)的情況總結(jié)如下:

  一、敬業(yè)——注重師德修養(yǎng)的養(yǎng)成

  本組各位教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī),遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,熱愛(ài)本職工作,不斷提高思想政治覺(jué)悟,做到既教書(shū)育人,又嚴(yán)格要求自己,各位教師都以滿腔熱情投入到教學(xué)課改中。任勞任怨,默默奉獻(xiàn)著自己的智慧,為學(xué)校教學(xué)和發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)策,是我們的一直奉行的行為準(zhǔn)則。

  二、勤學(xué)——以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

  現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地理教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),要求現(xiàn)代公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開(kāi)放的視野、合作的意識(shí),以及搜集、處理、交流信息的能力。為此,每一次教研組業(yè)務(wù)活動(dòng),我組都非常重視學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、上級(jí)文件、教育報(bào)有關(guān)文章、以及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都 是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是我組教師在參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上,在組內(nèi)學(xué)習(xí)交流新的教學(xué)理論,使老師們明確了《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo),明確教學(xué)段的階級(jí)目標(biāo)及教材修訂的意圖,做到教學(xué)伊始,整體把握,有的放矢。

  通過(guò)學(xué)習(xí),同志們的教育教學(xué)觀念得到了更新,業(yè)務(wù)水平得以明顯提高,特別是通過(guò)現(xiàn)代教育技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,陳舊的教學(xué)手段得以更新,活躍了課堂氣氛,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

  三、善思——提高的法寶

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷的反思自己,對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生有了更加深刻的認(rèn)識(shí)——學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中中最活躍的主人,只有充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí),使他們對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心,多了一份思考,把教學(xué)延伸到更廣闊的生活中去,才能激發(fā)他們身上所蘊(yùn)藏的無(wú)窮智慧和潛能。這種認(rèn)識(shí)更加突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和學(xué)習(xí)方法的重視,體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。這為我們今后的教學(xué)樹(shù)立了明確的指向標(biāo)。

  作為一個(gè)契機(jī),我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促教改,以創(chuàng)新求發(fā)展。我們?cè)趫?jiān)持常思考、常研究、??偨Y(jié),力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率,取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)積極思考實(shí)踐,使每位教師真正從思想上能夠認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往互動(dòng)的場(chǎng)所;課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。備課也好,教案設(shè)計(jì)也好,其目的都是為了把課上活,上好!本學(xué)年的校級(jí)公開(kāi)課,我們地理教研組的每位老師都做了精心準(zhǔn)備,并把自己關(guān)于一些教學(xué)的新的想法有機(jī)的融入課堂之中,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。雖然在講課過(guò)程中我們也存在著很多問(wèn)題,但我們有信心在未來(lái)的幾年中取得更大的進(jìn)步。

  四、齊心——打整體仗

  俗話說(shuō)的好,三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮。我組揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),讓教研組工作都必須依存于集體的前提下開(kāi)展。

  1.加強(qiáng)地理組建設(shè),形成有計(jì)劃、有目的的地理備課研討的氛圍。我們定時(shí)、定點(diǎn)地進(jìn)行新教材的研究,并且在組內(nèi)統(tǒng)一各年級(jí)組的上課進(jìn)度、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一練習(xí)。全組教師樂(lè)于參加教研組活動(dòng),學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,經(jīng)常相互聽(tīng)課,及時(shí)交流,總結(jié),推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  2.加強(qiáng)組內(nèi)資料建設(shè)。以往我們地理組缺少系統(tǒng)的課件體系,本學(xué)期在各位地理老師的努力下,形成了一定的課件體系。適應(yīng)了地理課改的需要,提高了教學(xué)資源的利用率,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

  3.全組地理教師共同撰寫(xiě)論文,有分工,有合作,發(fā)揮集體智慧。

  五、教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

  1.教師課堂教學(xué)的組織與把握有待提高

  青年教師在教學(xué)中表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),不太注意課堂氣氛的把握,對(duì)較低層次班級(jí)的課堂控制力有待提高;教學(xué)程序不夠鮮明,顯得不夠老到,難以凸顯教學(xué)的風(fēng)采。對(duì)于教學(xué)分層次開(kāi)展這一點(diǎn),特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同層次目標(biāo)要求的把握和具體程序、細(xì)節(jié)的實(shí)施。

  2.對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)不夠

  基本知識(shí)講授完之后,往往在典例分析、實(shí)例練習(xí)部分指導(dǎo)不夠有針對(duì)性和翔實(shí),課堂和練習(xí)用到的事例跟學(xué)生的生活聯(lián)系緊密度有待加強(qiáng)。尤其在分層次教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生課堂反饋的信息處理不夠及時(shí),這也使得師生間的互動(dòng)、交流不夠充分。

  3.教學(xué)手段和工具的選用不夠到位

  一方面,多媒體的利用不夠充分;另一方面,傳統(tǒng)教具和輔助資料的運(yùn)用都可以加強(qiáng)。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào),對(duì)不同層次班級(jí)應(yīng)盡量選用最合適的教學(xué)工具。

  六、今后的努力方向和措施

  1.重視課堂教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力,讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

  2.經(jīng)常性的隨堂相互聽(tīng)課活動(dòng),及時(shí)做好評(píng)課工作,促使老師在實(shí)踐中互相幫助、共同進(jìn)步。

  3.系統(tǒng)研究信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用。這項(xiàng)工作要與地理教研組的整體工作相配套進(jìn)行,逐步形成本年段多媒體課件資庫(kù)。

458225