高中政治必修第二次世界大戰(zhàn)知識(shí)點(diǎn)
高中政治必修第二次世界大戰(zhàn)知識(shí)點(diǎn)
第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)是高中思想政治必修課成的一個(gè)內(nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中政治必修第二次世界大戰(zhàn)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。
高中政治必修第二次世界大戰(zhàn)知識(shí)點(diǎn)
一、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因
1. 凡爾賽——華盛頓體系的矛盾發(fā)展。凡爾賽條約對(duì)德國(guó)的懲罰性規(guī)定，使戰(zhàn)后德國(guó)民族主義復(fù)仇主義情緒蔓延，成為法西斯勢(shì)力興起的土壤。戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間也矛盾重重，意大利和日本不滿已得利益，伺機(jī)重新瓜分世界;美日之間的矛盾不斷發(fā)展。
還有資本主義與社會(huì)主義兩種不同制度之間的矛盾。
2. 1929~1933年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)二戰(zhàn)的爆發(fā)起了催化劑的作用。經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī)，德、日建立法西斯專(zhuān)政，形成了歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。
3. 帝國(guó)主義國(guó)家之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。壟斷資本對(duì)于利潤(rùn)的追求導(dǎo)致資本主義國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，隨著各國(guó)實(shí)力對(duì)比的變化，急奪世界霸權(quán)的斗爭(zhēng)日益激烈。
4. 英法推行緩靖政策。二戰(zhàn)前英法美推行的緩靖政策，助長(zhǎng)了法西斯的侵略擴(kuò)張，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
二、對(duì)綏靖政策的認(rèn)識(shí)
1. “緩靖政策”是指第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)前，以英法為代表的西方國(guó)家對(duì)德意日法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張所采取的姑息、退讓、妥協(xié)、縱容的政策。其主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是犧牲別國(guó)的利益保護(hù)自己的既得利益;二是將禍水東引，犧牲蘇聯(lián)求得西歐無(wú)戰(zhàn)事。綏靖政策的實(shí)質(zhì)是：以犧牲局部利益和弱小國(guó)家利益為代價(jià)，滿足法西斯國(guó)家的侵略欲望，盡可能把法西斯侵略矛頭引向社會(huì)主義蘇聯(lián)，緩和帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾。
2. 《慕尼黑協(xié)定》是大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的產(chǎn)物，是綏靖政策進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，是該政策達(dá)到頂峰的標(biāo)志。它嚴(yán)重地侵犯了捷克斯洛伐克的主權(quán)，助長(zhǎng)了法西斯德國(guó)的囂張氣焰，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。同時(shí)，這一協(xié)定的簽訂，也加深了蘇聯(lián)對(duì)英法的不信任，促使蘇聯(lián)與德國(guó)簽訂《互不侵犯條約》，推行禍水西指的自保政策。
三、日本發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的原因
1. 日本是一個(gè)島國(guó)，資源貧乏，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，這使日本壟斷資產(chǎn)階級(jí)向外謀求出路。
2. 太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)是日、美爭(zhēng)奪以中國(guó)為重點(diǎn)的亞太地區(qū)的必然結(jié)果。
3. 戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)的需要是日本發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)根源。日本的國(guó)力經(jīng)不起長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)消耗。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的不斷擴(kuò)大，日本帝國(guó)主義把越來(lái)越多的人力、物力、財(cái)力消耗在中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)上，英美等國(guó)對(duì)日本實(shí)行的貿(mào)易禁運(yùn)，對(duì)戰(zhàn)略物資嚴(yán)重依賴(lài)進(jìn)口的日本打擊沉重，促使日本下了“對(duì)美一戰(zhàn)”的決心。
4. 德國(guó)在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利及攻勢(shì)，客觀上助長(zhǎng)了日本的侵略氣焰，成為日本發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的外部動(dòng)因。
四、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考
“二戰(zhàn)”是人類(lèi)迄今為止規(guī)模最大、對(duì)世界影響最為深遠(yuǎn)的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)后世的借鑒作用尤為重大。為了贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方調(diào)動(dòng)一切經(jīng)濟(jì)力量，使得世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密。特別是戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)在高科技的推動(dòng)下重新起飛之后，世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程已成為不以人的意志為轉(zhuǎn)移的潮流。于是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈之時(shí)，國(guó)際合作也成為絕對(duì)必須之事。正是這種相互依存的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，形成了抑制新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要因素。
二戰(zhàn)后，人們更多地接受了歷史的教訓(xùn)，在處理國(guó)與國(guó)之間的矛盾與危機(jī)時(shí)表現(xiàn)出更多的謹(jǐn)慎。今天，“妥協(xié)”意味著任何國(guó)家都不能以自己的意志強(qiáng)加于人;意味著各國(guó)在捍衛(wèi)自己核心利益的同時(shí)，必須承認(rèn)和照顧他國(guó)的合理利益，達(dá)到某種有取有予的平衡;意味著反對(duì)和抵制國(guó)際關(guān)系中的任何霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。所有國(guó)家應(yīng)當(dāng)互不侵犯，互不干涉內(nèi)政，和平共處，只有加強(qiáng)國(guó)際合作，才能求得共同發(fā)展。
如何學(xué)好高中政治
一、依據(jù)新課標(biāo)，聯(lián)系生活
教材是教師和學(xué)生完成教學(xué)過(guò)程的重要憑借，是教師傳授知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的最主要渠道，是順利完成教學(xué)任務(wù)的最為基本的物質(zhì)條件。每套高中思想政治教材都是集合全國(guó)頂級(jí)教育專(zhuān)家的眾多智慧和思想的結(jié)晶，代表著最新的思想觀點(diǎn)，是最科學(xué)的體系構(gòu)建。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的極為豐富的知識(shí)資源，也是老師和學(xué)生的知識(shí)和思想溝通的重要媒介。充分利用教材資源，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)和學(xué)習(xí)，是新課程的最為基本的理念。而教師是課程的主導(dǎo)者也是課程的開(kāi)發(fā)者，充分挖掘教材的新課程理念，創(chuàng)造性的利用教材，提高學(xué)生的知識(shí)和能力，完成學(xué)生的情感世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建，是每個(gè)高中教師的責(zé)任和義務(wù)。
二、立足學(xué)情，備足學(xué)生特點(diǎn)
新課程強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)中我們需要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主角。教師是課堂的導(dǎo)演，應(yīng)把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上盡情發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展變化。在政治課堂中，教師要做到“眼中有學(xué)生”。這是新課程改革的宗旨。要適應(yīng)新的教育理念，教師必須從備課開(kāi)始，改變傳統(tǒng)的教育觀念和行為。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
三、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式多樣化
思想政治課的內(nèi)容嚴(yán)肅而且抽象還應(yīng)遵循“教無(wú)定法，教必得法”的原則，這就需要教師通過(guò)各種手段將知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等，設(shè)計(jì)豐富的參與形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發(fā)。
例如學(xué)習(xí)高中政治必修三《文化生活?文化多樣性和文化傳播》，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，備好教學(xué)方法，文化多樣性如何呈現(xiàn)，各民族、各國(guó)文化的多樣性有何不同，傳播方式的多樣性等等，就要考慮用多媒體教學(xué)比較適合，文化的多樣性用多媒體展示更豐富全面，同時(shí)更直觀。比如中國(guó)文化和西方文化，通過(guò)多媒體展示2010年上海世博會(huì)各國(guó)展館，既直觀，又能充分地讓學(xué)生感受文化的差異與豐富。
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