高二政治必修4課本教材解析
高中思想政治教材空間是對高中思想政治教材內容的概括和總結，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母叨伪匦?課本教材解析，希望對你有幫助。
一、高二政治必修4的課程性質、內容目標和基本理念
1.《生活與哲學》課程的基本性質?！渡钆c哲學》課程的基本性質是，對高中生進行馬克思主義哲學基本觀點的教育，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。該課程與初中思想品德課和高校馬克思主義哲學課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。
2.《生活與哲學》課程基本的內容目標和總的要求。按照《普通高中思想政治課程標準(實驗)》的表述，《生活與哲學》課程基本的內容目標和總的要求是，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，幫助學生了解馬克思主義哲學的基本原理，學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會和人生的發(fā)展，知道實踐是檢驗真理的唯一標準，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，能夠在社會生活中做出正確的價值判斷與行為選擇，樹立和追求崇高的理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.《生活與哲學》教材所遵循的基本理念。編寫《生活與哲學》所遵循的基本理念是，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以《普通高中思想政治課程標準(實驗)》為依據，根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的基本精神，全面貫徹新課標的各項要求，用新的課程觀、教材觀、知識觀和教學觀指導教材編寫，堅持馬克思主義哲學基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一，加強正確的思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，構建以生活為基礎、以馬克思主義哲學知識為支撐的課程模塊，強調課程實施的實踐性和開放性，建立促進學生素質、尤其是思想政治素質提高和發(fā)展的課程評價機制。
二、高二政治必修4教材的主要特點
1.貼近實際，堅持馬克思主義哲學基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。(時代感)
任何真正的哲學都是時代精神的精華。時代精神是一個時代的歷史任務和客觀要求的反映。每一個時代都有自己的任務和要求，這種任務和要求反映到人們的頭腦中就會形成各種各樣的心理，以及關于自然、社會和思維的觀點和理論。哲學總是以這樣或那樣的方式來概括自己時代的實踐經驗和認識成果，凝聚自己時代最精致、最珍貴的精神財富，從而成為自己時代精神的精華。因此，貼近實際，貼近時代，對于《生活與哲學》模塊具有特殊的意義。
首先，我們所說的實際是中國特色社會主義現代化建設的實際?！渡钆c哲學》模塊，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點的教育，讓學生了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法，就必須緊密聯系中國特色社會主義現代化建設的實際，分析、反思我們的時代任務和時代要求，用馬克思主義的立場、觀點和方法，具體分析、研究中國的現狀和歷史，具體分析和解決中國特色社會主義建設中的經濟政治和文化方面的問題。
其次，我們所說的實際還是世界經濟、政治和文化的實際。和平與發(fā)展是我們時代的主題。學習馬克思主義哲學、進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的教育，必須聯系這一主題，把中國社會的發(fā)展、中國特色社會主義和諧社會的構建和我們的時代主題聯系起來，深入領會和理解科學發(fā)展觀的意義。
2.貼近學生，加強正確的思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。(針對性)
如何讓學生覺得他所學的思想政治教育課是他人生必不可少的內容，不學習這一內容，就無法很好地立足社會，無法正確地認識世界和改造世界，這是思想政治課必須首先解決的問題?；诖耍秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》提出：“切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性。”如何實現馬克思主義哲學教育的針對性、實效性和主動性是解決上述問題的關鍵。這是我們在編寫《生活與哲學》模塊時著力思考和解決的一個問題。
貼近學生，就是要從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結合學生的生活經驗，遵循學生的生理、心理及認知發(fā)展規(guī)律來編寫教材，就是要把學生感興趣、對學生認識和改造世界有用的知識、原理和方法寫進教材，努力做到“少而精，講管用的”。我們理解“少而精，講管用的”，就是我們所選擇的內容要有利于使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);有利于使學生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;有利于使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;有利于使學生具有社會責任感，努力為人民服務;有利于使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;有利于使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;有利于使學生具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這是我們在選擇知識、原理和素材時，牢牢把握和堅決遵循的原則。
貼近學生決不意味著放棄原則。正確的政治方向、正確的世界觀、歷史觀和價值觀，與學生自身的利益和未來的發(fā)展是完全一致的。真理從來都是益人的，謬誤永遠都是害人的。我們必須走出把馬克思主義的基本原理、方法與學生思想實際和切身利益相對立的誤區(qū)。馬克思主義作為正確的世界觀和方法論，是科學，是真理，人類發(fā)展需要科學，社會進步呼喚真理。掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，對我們每一個人都是有益的。學好哲學，終身受益。
3.貼近生活，構建以生活為基礎、以馬克思主義哲學知識為支撐的課程模塊。(實效性)
在思想政治課教學中，常遇到的一種現象，教師在向學生傳授要把科學的理論和正確的方法時，學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。好的思想和理論反而引不起學生的關注，這一現象表明我們的思想政治教育課在一定程度上已經脫離了學生生活的實際。
我們在編寫和整合《生活與哲學》課程內容時，緊扣社會生活的主題，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，力圖實現學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合;努力構建以生活為基礎、以馬克思主義哲學學科知識支撐的課程模塊。
從表面上看，教材所遵循的是生活的邏輯，但由生活出發(fā)所解釋出來的其實是理論的邏輯。我們所說的生活，包括經濟、政治和文化三個方面。哲學產生于人們對生活、實踐的追問和反思。因此，如何從具體的經濟、政治和文化生活中引出馬克思主義哲學的原理和方法，是我們在編寫過程中致力解決的重要問題。在這一過程中，有的知識是采用案例引出的方法，有的知識是采用問題引出的方法，還有的知識是采用情境引出的方法。這三種方法的共同點，就是立足于社會生活，注重把學生的生活、實踐和馬克思主義哲學的學科知識結合起來，堅持以生活邏輯為主線，盡量避免用理論邏輯打亂學科邏輯。遵循這一思路構建的生活與哲學的體系就顯得生動、豐滿、具體、親切。
4.著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，強調課程實施的開放性和實踐性。(主動性)
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》要求我們：“端正教育思想，轉變教育觀念，加強學生思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。”學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)、學生全面發(fā)展和終身發(fā)展基礎的奠定和課程設計的開放性、實踐性是緊密聯系在一起的。后者是手段，前者是目的。我們在課程設計上特別注意在引領學生認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受馬克思主義哲學的意義，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。
新教科書特別注意學生獲取知識的過程，從過程和結果兩個方面呈現《課程標準》所規(guī)定的內容目標。新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。新教材在給予學生知識的時候，并不是像傳統(tǒng)教科書那樣把知識直接呈現在學生面前，而是提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程，從中了解、領悟馬克思主義哲學的基本原理和基本方法。在編寫過程中，我們特別注意從學生現有的知識出發(fā)，把學生已有的知識和經驗作為新知識的生長點，引導、促使學生從原有的知識和經驗中生長出新知識。因此，我們在編寫過程中特別關注的問題是，是否給學生提供了思維的空間和路徑，是否促使學生自己得出并表達結論。
新教材倡導研究性學習，把思考問題、利用資料、得出結論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學生在這一過程中自覺地實現課程標準所規(guī)定的知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。新教材致力于實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。新教材不再片面強調學生的知識來自書本和教師，不再片面強調學生既有知識和生活經驗與課本知識的差異和沖突，而是把學生已經擁有的知識和經驗作為出發(fā)點，認為學生憑借既有的知識和經驗，可以對許多現象和問題進行分析和思考，并從中得出自己的結論。在這一意義上，我們應該把新教材理解為實施新的課程標準、實現學生主動學習、為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎的手段。
值得一提的是，新教材強調貼近生活、貼近學生，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并不意味著放棄課程的思想性和政治性。相反，新教材在選擇知識點時，充分考慮了為思想政治教育目標服務，用明確的語言表達了思想政治教育的目標要求;在設計探究活動時，既注重克服說教式和成人化傾向，注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷，又鮮明地為學生提供基本價值標準，確保學生的探究性活動在預設的軌道上、在合理的范圍內進行，有力地引導學生沿著正確的方向學習。
5.著眼于學生素質的提高，建立促進發(fā)展的課程評價體系。
《生活與哲學》模塊的編寫，著眼于為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，力圖改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制;它要求既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發(fā)展狀況。因此，我們在編寫過程中，力圖把知識目標、能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標結合在一起，使新教材不僅在思想內容和呈現方式上富有自己的特點，而且在評價機制上凸顯了自己的特色。
與知識相比，能力更重要;與能力相比，素質更重要。能力以知識為前提，素質以能力前提。情感、態(tài)度與價值觀目標是素質的一項重要內容。與其他哲學課程一樣，《生活與哲學》課程的學習可以提高人的思維層次，鍛煉人的思維能力。但是，該課程的目標又不僅僅至于此，它讓學生在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法，提高用馬克思主義的立場觀點和方法分析解決實際問題、做出正確的價值判斷和行為選擇的能力的同時，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，即通過馬克思主義哲學教育使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、《生活與哲學》教材的設計思路
以“解放思想、實事求是、與時俱進”這一“三個代表”重要思想的精髓為統(tǒng)領，將馬克思主義哲學基本原理的講述，融入到了社會生活、實踐的主題之中。從生活、實踐出發(fā)，以探究性活動為主導，通過案例考察、問題辨析、情境導入等方式，呈現哲學模塊的基本內容。把哲學模塊的核心問題確定為：如何看待自然、社會(人生)和思維，如何樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。圍繞這一核心問題，全書從生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的選擇四個方面展開，即四個單元，每單元突出一個核心問題。如此層層遞進，大問題套小問題，全書形成一個“樹”形的問題串。
第一單元：生活智慧與時代精神，主要是從學生身邊的哲學入手，引導學生了解哲學的一般知識，特別是馬克思主義哲學作為時代精神的重要特點。
第二單元：探索世界與追求真理，主要從物質與意識的關系入手，引領學生正確認識外部世界，正確處理主觀與客觀、認識與實踐的關系，在實踐中探索和發(fā)展真理。
第三單元：思想方法與創(chuàng)新意識，幫助學生掌握觀察事物、解決問題的科學方法，提高思維能力和做事的能力。
第四單元：認識社會與價值選擇，幫助學生正確認識社會歷史問題，在社會生活中逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，選擇正確的人生道路，實現人生價值，為社會做出貢獻。
四單元之間的邏輯關系是：
生活、實踐的觀點(哲學·哲學的基本問題·馬克思主義哲學)──如何認識世界：從實際出發(fā)、實事求是(物質·意識·實踐)──認識世界的基本方法：矛盾分析的方法(聯系·發(fā)展·矛盾·創(chuàng)新)──樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀(社會歷史的真諦·價值的創(chuàng)造和實現)。
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