高二政治教學反思范文3篇
教學反思,是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正,從而提高其教學能力的活動,是一種分析教學技能的技術。下面是學習啦小編為大家整理的高二政治教學反思范文,歡迎參考!
高二政治教學反思范文1
一個學期快結束了,本學期由于我教高二年級六個班,對我來說工作較重,最主要的是壓力大,俗話說有壓力才有動力,所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外,教學工作中我倍加努力,向師傅向顧老師討教,不斷加強理論學習,努力進行課堂教學實踐,在教學中得到了一些體會,同時也找到了教學中存在的不足,確定了今后的努力方向。
一、自己在教學中得到的體會
1、在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講,有些學生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學,就很難培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣。所以,我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結合歷史這門學科的特點進行教學,從激發(fā)學生的學習興趣入手,激起學生強烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習
高一一年教下來,我認識到不能再同我上學時那樣教學了,現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了,那些學生都能知道,“讀史可以明志,學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式,建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,在高二的教學過程中,我主要教給學生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,努力滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制,讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響,從而達到所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗,不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會,促進他們去主動學習、主動發(fā)展,并給予適當?shù)狞c撥和引導,讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,尤其對學習上有困難的學生,努力提高他們的學習成績,激發(fā)他們的學習興趣,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高中政治教學反思范文2
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來,而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行,二者是相輔相成的關系。理念不轉變,方式、方法轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式、方法不轉變,理念轉變就失去了歸宿,失去了落腳點。因此,在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進,樹立先進的教育理念,不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學生充分的主動學習和消化時間,這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背,從而失去學習政治的興趣。其實,這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用,輕學生主體作用;重知識灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個體教育;重課堂教育,輕社會實踐;重學校教育,輕社會教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法,而要改革政治課的教學方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以,我認為,高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到:
第一,要結合政治教材的內容,有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣,學生才會對政治課產生濃厚的興趣,真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠,從而接受所學的政治理論觀點,加深對政治理論知識的理解。
第二,在政治課教學過程中,教師還要特別重視學生的主體地位和作用,要想方設法讓他們動起來。比如,在高一經濟學的教學過程中,可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題,并從課本中尋找解決的辦法。例如,在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題,甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題,這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。
第三,政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法,把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外,還可以根據教學內容,組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。
第四,新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來,高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的個性差異性,這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生,進行多側面、多樣化的個別教育,以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時,通過群體教育個人,給學生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵,促進個人的進步。
另外,作為高中政治教師,要適應新課改的要求,轉變政治課的教學方法,還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實,這是現(xiàn)代師生關系的核心要求,是一直以來我們所倡導的,同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去,我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的,教師是知識的占有者:教師講、學生聽,教師要求學生照辦,教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的,學生永遠是從屬地位、是被動的。因此,在教學過程中就不可能也不需要師生的平等,教師就不可能也沒有必要具備民主思想,這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在,新課程改革對教學的定義有了根本性的變化:“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動,這種觀念的轉變,必然要求教學方式的轉變:教學過程的交往、互動,意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,真正把教學看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,交往意味著人人參與,意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話,是不可能實現(xiàn)這種轉變的。
總之,古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進,才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力,才能適應社會發(fā)展的需要。
高二文科政治教學反思范文3
開學以來,無論是在教育還是在教學方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦l(fā)。以下就是我對政治教學的反思。
1、對教學準備的反思:首先就是我對學生了解不足,不知道他們的知識儲備量究竟是多少,也就是沒有正確估計學生的能力和知識水平,不了解他們在高一時所獲得的知識,使我的教學設計的意圖沒有得到充分的實現(xiàn),設置的過于簡單了。同時我在設計教學情景的時候過于理想化,沒有考慮到與現(xiàn)實的差異,對于一些比較難以理解的知識點的講解不夠深入,沒有用更適合的方法來傳授學生知識。為此,經過這一階段的教學,我得到了一個啟示:每個人都存在差異,所以每個學生的能力和知識水平都不同,在備課的時候,要充分做好教學準備工作,在準備的過程之中,將一部分重心放在備學生上面,從多方面了解他們的知識量、知識需求以及適應他們的教學方式,自身也要努力鉆研教材,首先吃透每個知識點,然后再將知識點整合,最后用最簡單的方式將知識點傳授給學生。
2、對教學過程的反思:首先是對教學內容的反思。有些內容要求在一課時之內完成,但是實際情況是有些知識點的內容十分繁瑣,一節(jié)課之內完成操作起來會十分的困難,而我有時候為了完成教學任務,就會加快講課的速度。表面上看學生還是積極配合,但從后面的作業(yè)情況來看,真正能把知識掌握好的學生不多。因此,我悟出了一點道理:不可以一味的講究教學速度,應該把重視質量放在第一位,切不可以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半,學生不能把知識點真真正正的學扎實,長期以往,學生的整體水平就會下降。我覺得要想真正提高教學質量,就必須一步一個腳印,把握好每一個知識點,當然也要在講究效率的同時把握時間,保證講練結合,學生完成練習之后要及時評講,幫助學生在練習中掌握知識,并且將其運用于現(xiàn)實之中。
3、對教學效果的反思:我覺得作為一名中年教師,應該多聽其他老教師的課。當然這個范圍不應該僅僅局限在聽其他政治教師的課,而是應該多聽所有老師的課。“他山之石,可以攻玉。”與老教師交流和探討,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。新課程談到教師是“用教材教,而不是教教材”。其實這個問題一直讓我感到很困惑,后來聽了其他老師的課,才領悟了這句話。教書不能死扣教材,教學的目的不是讓學生記住教材上的內容,而是為了讓學生掌握在教材背后蘊含的為人處世的方法,看問題思考問題的方法。同時學到的不僅僅是對這句話的理解,老教師還教會我許多教學方面的經驗,比如說:對于課程知識點的框架性的把握,學生練習的講解方式等等??傊泻玫慕虒W效果出來,除了自己的不懈努力之外,還離不開老教師的幫助和教導。
以上就是我開學以來對教學方面的反思,在今后的教學過程中,我會更加注意上述不足之處,使自己盡快成長起來 。
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