高中語文文言文翻譯的方法介紹
在語文的學(xué)習(xí)中，文言文的翻譯是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砦难晕姆g的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中語文文言文翻譯的方法
一、基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí);其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
二、具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。
留，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
刪，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如沛公之參乘樊噲者也沛公的侍衛(wèi)樊噲。者也是語尾助詞，不譯。
補(bǔ)，就是增補(bǔ)。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;(3)補(bǔ)出省略了的語句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語句，要加括號(hào)。
換，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把吾、余、予等換成我，把爾、汝等換成你。
調(diào)就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。
變，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。如波瀾不驚，可活澤成(湖面)風(fēng)平浪靜。
三、古文翻譯口訣
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對(duì)待難句，則需心細(xì)，
照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。
若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，
吾余為我，爾汝為你。省略倒裝，都有規(guī)律。
實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。
譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對(duì)照，體會(huì)語氣，
句子流暢，再行擱筆。
高中語文提高讀寫能力的方法
讀，可以培養(yǎng)語感。好的語感對(duì)語言的學(xué)習(xí)是非常重要的，比如一段話里面為什么用這個(gè)詞語而不用另外的一個(gè)詞語，這是一個(gè)病句，在很多時(shí)候，我們都不用去問為什么，語感都已經(jīng)告訴我們?cè)?。而語感的培養(yǎng)就是在于我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的讀所積累的。
讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說的讀，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過程。學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手?概括起來就是：第一，解決寫了什么的問題;第二，解決怎么寫的問題;第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問題，這才是讀。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識(shí)廣，胸中自有丘壑。這樣，在作文的過程中，就不會(huì)感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然讀有這么多好處，那么在語文學(xué)習(xí)的過程中，就從重視讀開始吧。
寫，在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨(dú)命題，語文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對(duì)書寫有了更進(jìn)一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫好。
退一步說，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿寫工整了會(huì)影響答題速度之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書寫的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的。可是我們總不能因?yàn)檫€有下一次的流感，就不去治療這一次的重感冒了吧?明明知道書寫不過關(guān)會(huì)影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢?
其實(shí)，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對(duì)我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在方上動(dòng)心思。你的字寫得橫平豎直了嗎?你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎?還沒有?那就從這兩個(gè)方面著手吧。相信不用多長時(shí)間，你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會(huì)寫得這么好了。
寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)法的。在這里，首先要澄清一個(gè)問題。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫的文章，我們是去品味，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結(jié)為兩句話：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時(shí)，很好地解決了動(dòng)之以情的問題，寫成議論文時(shí)，很好地解決了曉之以理的問題，那么你的作文問題也就解決了。
那么怎么才能寫出動(dòng)之以情，曉之以理的作文呢?就寫好議論文的問題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫作記敘文的問題。
寫好一篇不足千字的應(yīng)試記敘文，有幾個(gè)問題應(yīng)該引起我們的注意：
?、僬{(diào)動(dòng)情感的問題。做好作文的準(zhǔn)備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調(diào)動(dòng)起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識(shí)地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問題。150分鐘的語文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過15分鐘，當(dāng)然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調(diào)動(dòng)起來，讓自己走進(jìn)所要記敘的場(chǎng)景之中去。這種身臨其境正是情感被調(diào)動(dòng)起來的表現(xiàn)。
?、诮厝∩钇瑪啵柚髦歼@根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內(nèi)容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能以情動(dòng)人。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，則可以避免此類情況的發(fā)生。
?、勖鑼戇€是敘述的問題。敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)語言干巴，欠生動(dòng)的現(xiàn)象，這樣就達(dá)不到以情動(dòng)人的目的。所以在記敘文的寫作中，最好采用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個(gè)特寫鏡頭，進(jìn)行具體形象生動(dòng)的描繪。我們知道，對(duì)事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動(dòng)。
最后，再提一個(gè)建議：充分地利用課文。
既然提高閱讀理解能力的有效方法是讀，那么從這個(gè)意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什么文章都可以。
但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們?cè)谧x文章的過程中，對(duì)寫了什么怎么寫的，思考的正確與否呢?如果無人請(qǐng)教，我們將無法確定。可是如果我們?nèi)プx課文，就不會(huì)存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識(shí)。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什么都可以，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇課文這個(gè)最有力的工具呢?第二，課文大都是一些典范作品，不需要我們?cè)偃ダ速M(fèi)時(shí)間挑選。第三，高考的出題原則是題目在課外，答案在課內(nèi)。就是僅僅從這個(gè)意義上講，我們也得重視我們的課文啊!
高中語文學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)
一、抓緊高一高二學(xué)習(xí)語文的黃金時(shí)期
初中生語文成績一般在130分左右，而到了高中，很多人很長一段時(shí)間要為了成績及格而努力奮斗。高一學(xué)年上學(xué)期，我們將要開設(shè)語文必修一、必修二，這是很關(guān)鍵的兩冊(cè)教材，有很多基本篇目。如果同學(xué)們基礎(chǔ)打不牢，到了高三，你可能會(huì)很著急，而成績卻很難上升。
首先最基本的要求就聽好每一節(jié)課，如字詞，文章賞析，背誦等內(nèi)容。這里先要提一下背誦，從2009年的高考看來，背誦涉及的內(nèi)容是很廣的，如果僅靠高三最后的臨陣磨槍，劃一些所謂的重點(diǎn)語句，是很難得分的。
這里介紹一位2006年的湖北高考狀元李龍的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：語文學(xué)習(xí)就好像《逍遙游》里講的，水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力，就是講語文重在積累，高一時(shí)候，可以多看一些成語，比如規(guī)定自己一個(gè)星期掌握20個(gè)成語，多看一點(diǎn)古文，讀一些經(jīng)典的書籍，然后看優(yōu)秀習(xí)作，像這樣的話從一點(diǎn)一滴做起，到了高三的時(shí)候，應(yīng)試能力也就提高，做題得分比較得心應(yīng)手。
當(dāng)然學(xué)習(xí)語文的方法很多，可定有最適合你的一種。
二、多閱讀多積累多關(guān)注生活
高考作文談?wù)摰氖巧鐣?huì)公德問題，2009年高考作文是關(guān)于明星代言，兩耳不聞窗外事，很難適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的需求，很難適應(yīng)高考。
相對(duì)來說，初中生需要的是感性體驗(yàn)，高中階段則強(qiáng)調(diào)理性判斷能力，對(duì)問題要有一定的深度的認(rèn)識(shí)。那么深度從哪里來?作為學(xué)生，接觸社會(huì)有限，更多依賴間接經(jīng)驗(yàn)，即閱讀，在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)問題的獨(dú)立思考。
建議同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)積累的本子，好的詞語、句子、詩文、名人名言、名人事跡隨時(shí)摘抄，自己的感受隨時(shí)記錄。下面推薦幾種比較好的報(bào)刊雜志《中國青年報(bào)》《中學(xué)生閱讀》《語文報(bào)高中版》《讀者》《青年文摘》等，但是同學(xué)們要注意閱讀的時(shí)間、場(chǎng)合，因?yàn)榘嘀魅魏推渌握n老師會(huì)有關(guān)于這方面的紀(jì)律要求。
三重視讀與寫的能力
語文強(qiáng)調(diào)聽說讀寫，課堂上我們主要在聽，在說。那么高中階段，考試的內(nèi)容更廣泛豐富，更側(cè)重對(duì)能力的考查。我們看到，隨著課改的深入，語文試題中閱讀的分值日漸增大。文言文閱讀，社科文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，詩歌閱讀等等，所以同學(xué)們現(xiàn)在開始就要對(duì)自己進(jìn)行這方面的應(yīng)試的訓(xùn)練，多投入一些時(shí)間與精力，多做相關(guān)的習(xí)題。除了學(xué)校的材料之外，還可以去書店找一些相關(guān)的復(fù)習(xí)資料或向你的任課老師請(qǐng)教。面對(duì)高考，這是我們不得不做的選擇。
寫的能力，主要是寫作，以后我們會(huì)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。這里要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)們的書寫，最基本的要求是卷面工整，尤其現(xiàn)在的電子閱卷，對(duì)這方面的要求也相應(yīng)提高。同學(xué)們一定要練好字，你每天要抽出一些時(shí)間，哪怕是課間，中午或者是做題的間隙，要堅(jiān)持臨字帖，三年的時(shí)間，堅(jiān)持下來，肯定會(huì)有效果。
四、要有信心要多用心
老師講的內(nèi)容用心聽，做生活的有心人，做閱讀的有心人，每一次考試下來，都要認(rèn)真分析自己得分失分的原因。
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