高中語文文言文主旨如何把握
文言文往往是學(xué)生望而生畏的知識，高中學(xué)生在做語文文言文閱讀時(shí)需要把握文章主旨，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文文言文主旨如何把握，希望對你有幫助。
高中語文文言文主旨把握
研讀高中語文文言文課本。在復(fù)習(xí)時(shí)不要輕易舍棄課本，反而還要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)。只要認(rèn)真分析一下歷年的高考試題就會發(fā)現(xiàn)，每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點(diǎn)都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學(xué)過的內(nèi)容。因此，一定要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)。
要有整體把握文章的能力。實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，或準(zhǔn)確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意;否則就會犯望文生義或斷章取義錯(cuò)誤。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時(shí)代(朝代)，具有什么特點(diǎn)，干了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之的關(guān)系怎樣等等。如果不能整體把握文義，那么有時(shí)不僅會搞錯(cuò)了主要人物，搞錯(cuò)了人物之間的關(guān)系，甚至還會張冠李戴，混淆是非(比如裴矩對煬帝和對太宗的態(tài)度)。
高中語文文言文虛詞
而
(一)用作連詞
1.表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。
①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者。(荀子《勸學(xué)》)
②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。(李白《蜀道難》)
?、郾本融w而西卻秦，此五霸之伐也。(司馬遷《信陵君竊符救趙》)
2.表示遞進(jìn)關(guān)系。可譯為“并且”或“而且”。
①君子博學(xué)而日參省乎己。(荀子《勸學(xué)》)
?、诔淹踟澏艔垉x，遂絕齊。(司馬遷《屈原列傳》)
?、刍匾暼沼^以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂。(姚鼐《登泰山記》)
④以其求思之深而無不在也。(王安石《游褒禪山記》)
3.表示承接關(guān)系。可譯為“就”、“接著”，或不譯。
?、俟噬崛甓檬尘?，以求斗斛之祿。(李密《陳情表》)
?、谥弥兀蝿ψ捕浦?。(司馬遷《鴻門宴》)
③人非生而知之者，孰能無惑、(韓愈《師說》)
4.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。可譯為“但是”“卻”。
?、偾?，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(荀子《勸學(xué)》)
?、谟腥绱酥畡?，而為秦人積威之所劫、(蘇洵《六國論》)
③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎?(李密《陳情表》)
5.表示假設(shè)關(guān)系。可譯為“如果”、“假如”。
?、僦T君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)
②死而有知，其幾何離(韓愈《祭十二郎文》)
6.表示修飾關(guān)系，即連接狀語?？刹蛔g。
?、傥釃L跂而望矣，不如登高之博見也(荀子《勸學(xué)》)
②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走(孟子《寡人之于國也》)
?、垌?xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者?”(司馬遷《鴻門宴》)
7.表示因果關(guān)系
?、儆嘁嗷谄潆S之而不得極夫游之樂也。(王安石《游褒禪山記》)
?、诒韾浩淠芏挥靡病?司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)
8.表示目的關(guān)系
?、倏z立遠(yuǎn)視，而望幸焉(杜牧《阿房宮賦》)
?、诩裘?，封府庫，而待將軍。(司馬遷《鴻門宴》)
(二)通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為“你的”;偶爾也作主語，譯為“你”。
?、俣虤w，自與汝復(fù)算耳。(蒲松齡《促織》)
?、趮灻恐^余曰：“某所，而母立于茲。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)
(三)通“如”：好像，如同。
?、佘婓@而壞都舍。(《察今》)
【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。
?、傥磶锥鴵u頭頓足者，得數(shù)十人而已。(《虎丘記》)
②聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。(韓愈《師說》)
?、畚覜Q起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣。(莊子《逍遙游》)
【而后】才，方才。
?、俪季瞎M瘁，死而后已。(諸葛亮《出師表》)
?、谌露蟪?。
【而況】即“何況”，用反問的語氣表示更進(jìn)一層的意思。
①今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎!(蘇軾《石鐘山記》)
?、诩冀?jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎!
③臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎?(魏徵《諫太宗十思疏》)
【既而】不久，一會兒。
?、偌榷詤敲裰畞y請于朝，按誅五人。(張溥《五人墓碑記》)
?、诩榷闷涫诰?，因而化怒為悲，搶呼欲絕。(蒲松齡《促織》)
?、奂榷鴮⒃V于舅姑，舅姑愛其子，不能御。(李朝威《柳毅傳》)
何
(一)用作疑問代詞
1.單獨(dú)作謂語，后面常有語氣助詞“哉”、“也”，可譯為“為什么”、“什么原因”。
?、俸握?嚴(yán)大國之威以修敬也。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)
?、谟鑷L求古仁人之心，或異二者之為，何哉?(范仲淹《岳陽樓記》)
③齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?(蘇洵《六國論》)
2.作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”、“什么”。譯時(shí)，“何”要后置。
?、僭ブ萁裼沃?(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)
?、诖笸鮼砗尾?(司馬遷《鴻門宴》)
③一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?(《觸龍說趙太后》)
3.作定語，可譯為“什么”、“哪”。
?、倨溟g旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。(白居易《琵琶行》)
?、谌粍t何時(shí)而樂耶?(范仲淹《岳陽樓記》)
(二)用作疑問副詞
1.用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。
?、俸尾话幢?，北面而事之?(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)
②徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)
2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。
①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!(歐陽修《伶官傳序》)
(三)作語助詞，相當(dāng)于“啊”
①新婦車在后，隱隱何甸甸。(《孔雀東南飛》)
(四)何：通“呵”，喝問
?、傩懦季潢惱l何。(誰何：呵問他是誰何。意思是檢查盤問。)(賈誼《過秦論》)
【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。
①以五十步笑百步，則何如?(孟子《寡人之于國也》)
?、谄淙枞速v行，視五人之死，輕重固何如哉。(張溥《五人墓碑記》)
?、叟婀篌@，曰：“為之奈何?”(司馬遷《鴻門宴》)
?、苣魏稳≈M錙銖，用之如泥沙。(杜牧《阿房宮賦》)
【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據(jù)“以”的不同用法，分別相當(dāng)于“拿什么”“憑什么”等。
?、僖坏┥搅瓯溃L安君何以自托于趙?(《觸龍說趙太后》)
?、诓粸檎吲c不能者之形何以異。(孟子《齊桓晉文之事》)
?、畚嵬跏鼛谉o疾病與，何以能鼓樂也。(《莊暴見孟子》)
【無何】譯為“不久”“沒多久”。
?、贀彳姴煌?，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。(蒲松齡《促織》)
【何乃】譯為“怎能”。
①阿母謂府吏：何乃太區(qū)區(qū)。(《孔雀東南飛》)
高中語文文言文實(shí)詞
辭
1.而侯生曾無一言半辭送我(言詞，言語)
2.皆好辭而以賦見稱(文詞，文學(xué))
3.動以朝廷為辭(藉口)
4.臣死且不避，卮酒安足辭(推辭)
5.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城(告別，辭別)
6.陶淵明的《歸去來兮辭》(古代的一種文體)
7.大禮不辭小讓(講究，計(jì)較)
8.博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令(辭令，應(yīng)酬的言辭)
9.秦王恐其破璧，乃辭謝(辭謝，婉言道歉)
10.近者奉辭伐罪(命令)
從
1.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王(使…跟隨，帶著)
2.臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣(聽從，順從)
3.惑而不從師，其為惑也(向——學(xué)習(xí))
4.樊噲從良坐(依傍)
5.從此道至吾軍(由，自，介詞)
6.弟走從軍阿姨死(參與)
7.其從如云(隨從的人，名詞)
8.欲不可從(放縱，動詞)
9.升死，其印為予群從所得(zòng次于最親的親屬，堂房親屬，名詞)
10合從締交，相與為一(通“縱”。東西為橫，南北為縱。合縱：戰(zhàn)國時(shí)期六國聯(lián)合反對秦國策略。名詞)
11.品其名位，猶不失下曹從事(從事，官名，名詞)
12.可以便宜從事，何必稟我(辦事)
13.然皆祖屈原之從容辭令(從容，舒緩，不急迫，形容詞)
誠
1.帝感其誠(誠心，誠意，名詞)
2.戰(zhàn)敗而亡，誠不得已(實(shí)在，的確，副詞)
3.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(果真，如果，連詞)
4.誠心誠意(真誠，形容詞)
除
1.黎明即起，灑掃庭除(臺階，名詞)
2.為漢家除殘去穢(清除，去掉)
3.舉先王之政，以興利除弊(清除，去掉)
4.即除魏閹廢祠之址以葬之(整修，修理)
5.予除右丞相兼樞密使(拜官授職)
6.扶輦下除(門屏之間，名詞)
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高中語文文言文主旨如何把握
