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高中語文《秋聲賦》優(yōu)質教案

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高中語文《秋聲賦》優(yōu)質教案

  高中語文《秋聲賦》是宋代大文學家歐陽修的辭賦作品,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《秋聲賦》優(yōu)質教案,希望對你有幫助。

  高中語文《秋聲賦》教案

  【教學目標】

  1.了解作者及賦的基本常識,疏通文句,掌握文中一些重要的實詞、虛詞和特殊句式,提高文言文閱讀能力。

  2.學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟,進一步豐富自己的情感世界,提高文學素養(yǎng)。

  3.體味文章所蘊涵的情感,即作者由無形的秋聲而引發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

  【教學重點】

  1.反復誦讀,學習本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術技巧,理解秋的意境。

  2.能借助文本研習,體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

  【教學難點】

  1.學習本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術技巧。

  2..領悟本文由自然事物的描繪而引出的感慨,思考作者得出的人生哲理是否有積極意義。

  【教學方法】

  1.誦讀法:反復閱讀、品味形成自己的認識。

  2.點撥法

  3.學生自主探究法

  【教學過程】

  第一課時

  一、導語(播放幻燈片1—14,背景音樂《秋日私語》)

  夏日邁者蹣跚的步伐離去

  把背影留給了季節(jié)的風和雨

  凋零的葉子伴著秋的足跡

  在沉吟中

  默默無望的嘆息

  歲月的眉梢

  凝著一顆顆凄涼的淚滴

  搖搖欲墜的心事

  在顫栗的寒潭里鋪展

  匯成了一江綿亙不斷的愁緒

  知道失望是灰色的天際

  知道秋的落寞

  不會演繹出輕盈翩然的舞姿

  當班駁的思緒

  在蕭瑟的風里枯萎

  我依舊懷念深深

  不忍滴落那最后的牽掛和別離

  就這樣沉浸

  沉浸于秋日的私語

  自古逢秋多寂寥,自宋玉以來很多文人不厭其煩地追隨“悲秋”的主題,抒寫宋玉式的悲涼,那么宋代文壇領袖歐陽修筆下的秋又是怎樣的呢?讓我們一起走近《秋聲賦》。(板書課題作者)

  二、簡介作者及賦的常識{單擊圖片播放短片后整理知識要點}

  首先請同學們看一段短片,并根據(jù)自己的預習材料說說你所了解的歐陽修和賦的相關知識。。

  明確:

  1.歐陽修(1007-1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,廬陵(今江西吉安)人。北宋著名文學家、史學家。幼年喪父,家境貧困,讀書刻苦,宋仁宗天圣八年(1030)進士。慶歷中任諫官。因支持范仲淹改革,直言諫事,被貶為滁州太守。后又知揚州、潁州。晚年曾任樞密副使、參知政事等職。謚文忠。

  歐陽修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神,發(fā)揚古文運動的傳統(tǒng),被公認為北宋中期的文壇領袖,在散文、詩詞、史傳等方面都有較高成就,尤以散文對后世影響最大,是“唐宋八大家”之一。

  2.賦,①介于詩歌與散文之間的一種文體。語言上多鋪張藻飾,講究文采韻律;內容上多側重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。

 ?、谥骺蛦柎鸬姆绞?。主客問答是傳統(tǒng)漢賦的特點。

  高一已學過杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》。

  《秋聲賦》作于嘉佑四年(1059),是歐陽修繼《醉翁亭記》后的又一名篇,也是宋代文賦的典范。

  三、初讀

  下面,請同學們聽錄音范讀,注意正音和朗讀的節(jié)奏。

  1、聽范讀。正音,注意朗讀的節(jié)奏。

  教師播放錄音,聽讀課文后展示文本字詞,找一名學生朗讀,強化正確聽讀。

  悚然sǒng  蕭颯sà  砰湃pēng  鏦鏦錚錚cōng  煙霏云斂liǎn  慄冽lì  砭人肌骨biān

  呼號háo  豐草綠縟rù  渥然wò  槁木gǎo  黟然yī  戕賊qiāng

  2、自由讀。感受文體特點。

 ?、拧W生自由放聲誦讀,教師巡視指點。

 ?、?、分四組進行朗讀比賽。

  四、悟讀理解文意

  學生以研討小組為單位,根據(jù)書下注釋疏通文義,教師適時點撥。

  1、第一段文言要點:

 ?、拧W陽子正夜讀書 ?、僬? ②夜,名詞作狀語,夜里

  ··

 ?、?、聞有聲自西南來者(句式) ?、購? ②定語后置

  ·

 ?、?、悚然而聽之 ?、傩揎?/p>

  ·

  ⑷、其觸于物也 ?、俅~,它;?、诘?/p>

  · ·

 ?、?、又如赴敵之兵,銜枚疾走 ?、倏臁、谂?/p>

  ··

 ?、?、不聞號令,但聞人馬之行聲 ?、僦?/p>

  ·

  ⑺、此何聲也?(句式) ?、倥袛嗑?/p>

  ⑻、四無人聲,聲在樹間 ?、贁?shù)詞作名詞,四周

  ·

  2、第二段文言要點:

 ?、?、此秋聲也,胡為而來哉 ?、倬涫剑号袛嗑? ②何,何故

  ·

 ?、?、蓋夫秋之為狀也  ①那;?、谥髦^間,不譯;?、鄢尸F(xiàn)

  · ··

  ⑶、其色慘淡,煙霏云斂 ?、偕??、诰奂?/p>

  ·      ·

  ⑷、其容清明,天高日晶 ?、偃蓊?/p>

  ·

 ?、伞⑵錃鈵?,砭人肌骨  ①秋氣;?、诖?/p>

  ·   ·

  ⑹、其意蕭條,山川寂寥 ?、偾镆?/p>

  ·

 ?、?、故其為聲也,凄凄切切,呼號憤發(fā) ?、偎??、诎l(fā)出

  · ·

  ⑻、草拂之而色變,木遭之而葉脫 ?、俪薪? ②承接

  ·      ·

 ?、?、其所以摧敗零落者,乃其一氣之余烈 ?、儆脕?hellip;…的;?、谑??、劬涫剑号袛嗑?/p>

  ··      ·

  3、第三段文言要點:

 ?、?、夫秋,刑官也,于時為陰;又兵象也,于行為金 ?、倬涫剑号袛嗑? ②在;?、蹖儆?④在;⑤屬于

  · ·       · ·

 ?、?、是謂天地之義氣,常以肅殺而為心 ?、龠@;?、诎??、圩?,作為

  ·        ·   ·

  ⑶、天之于物,春生秋實 ?、俟帕x:自然;今義:天空;?、趯τ? ③名詞作動詞,結出果實

  · ·     ·

  ⑷、故其在樂也,商聲主西方之音,夷則為七月之律 ?、偎??、诖~,指秋天; ③代表;?、苁?,屬于

  ··      ·       ·

  ⑸、商,傷也;物既老而悲傷  ①句式:判斷句;?、谝呀?jīng)

  ·

  ⑹、夷,戮也;物過盛而當殺  ①句式:判斷句;?、诮?jīng)過,過了;?、坌稳菰~作名詞,繁盛期

  ··

  4、第四段文言要點:

  ⑴、嗟乎,草木無情,有時飄零 ①古今異義,古義:有……的時候;今義:偶爾,不經(jīng)常

  ··

 ?、?、人為動物,惟物之靈 ?、偈??、诰涫剑号袛嗑?/p>

  ·

  ⑶、百憂感其心,萬事勞其形 ?、賱诶??、谏眢w

  · ·

  ⑷、而況思其力之所不及,憂其智之所不能 ?、倌切? ②主謂間,不譯

  · ·

 ?、?、宜其渥然丹者為槁木,黟然黑者為星星 ?、僮?yōu)?/p>

  ·

  ⑹、奈何以非金石之質,欲與草木而爭榮 ?、倌魏?,為什么; ?、谟?/p>

  ···

  ⑺、念誰為之戕賊,亦何恨乎秋聲 ?、贇埡??、谠购?/p>

  ·    ·

  5、第五段文言要點:

  ⑴、童子莫對,垂頭而睡 ?、倩卮??、谛揎?/p>

  ·   ·

 ?、?、但聞四壁蟲聲唧唧,如助余之嘆息 ?、僦? ②應和;?、鄣?/p>

  五、議讀理清文章思路

  師:在疏通文本理解文義的基礎上,理清文章思路。本文可以分成三個部分,請大家進行分析并用簡潔的語言概括每個部分的內容。

  討論后明確:這篇散文,先寫秋聲,再寫“秋之為狀”,再論“何恨乎秋聲”,概括而言,即摹秋聲、繪秋狀、論秋感三個部分。

  師:第二段寫秋之為狀,為什么會有如此之狀貌?

  明確:因為秋意味著刑、陰、兵、傷、殺,因而2、3兩段可以合為一部分。

  師:最后一行寫童子沉睡,蟲聲唧唧,是文章的尾聲,也可與第4段列為一段。

  “但聞四壁蟲聲唧唧,如助余之嘆息”的具體意境是什么?

  明確:第四段是全篇的結束,作者從這些沉思冥想中清醒過來,重新面對靜夜,只有秋蟲和鳴,襯托著作者悲涼的心境,更襯出作者的感慨與孤獨。戛然而止的結尾,給文章增添了不少的感染力,在秋蟲唧唧中,讀者似乎也要同聲一嘆。

  六、布置作業(yè):背誦1、2自然段

  附板書:

  秋聲賦

  歐陽修

  夜讀——摹秋聲——繪秋狀——論秋感(自然/人事)——童子垂頭而睡

  第二課時

  一、復習提問:背誦1、2自然段(教師根據(jù)背誦情況予以指導或點評)

  二、導入課文

  同學們,高二上學期我們學過余光中的散文《聽聽那冷雨》,還有印象嗎?余光中用詩化的語言、豐富的聯(lián)想,把雨聲寫得具體可感,讓我們高度享受了雨在聽覺上的美感,并傳遞了濃重的文化鄉(xiāng)愁。

  雨有聲音,大自然的一切都有聲音。

  學會聆聽大自然的聲音,不但要用耳聆聽,更要用心聆聽,有所感悟。那么,宋代文壇領袖歐陽修又在《秋聲賦》中聽到了怎樣的秋聲?從秋聲中得到了怎樣的感悟呢?

  三、研讀課文第一部分

  1.師:清人吳楚材、吳調侯在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說:“秋聲,無形者也,卻寫得形色宛然,變態(tài)百出。”請結合課文談一談歐陽修是如何將無形的秋聲寫得具體可感的。

  明確:考查寫作手法與技巧;解題步驟:寫作手法——解讀手法——運用效果

  明確:比喻

  作者用一連串的比喻,把秋聲比作淅瀝蕭颯的(風雨聲)、波濤夜驚、風雨驟至、鏦鏦錚錚金鐵皆鳴、銜枚疾走的人馬聲,通過這些恰當?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感,化抽象為具體、形象(化虛為實的手法)。

  2、師:胡適認為描寫聲音的四大名篇——《琵琶行》、《秋聲賦》、《赤壁賦》、《明湖居聽書》。下面,我們一起來體味其聲音描寫的精妙之處。

 ?、?大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通生暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心劃,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。

  ——《琵琶行》

  明確:比喻、通感

 ?、?王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。(心理感受)唱了十數(shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方,尚能回環(huán)轉折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起?;腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶穑詾樯吓c大通;及至翻到做來峰頂,才見扇子崖更在做來峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百析的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍(視覺形象)。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細,那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚起,像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。(視覺形象)這一聲飛起,即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過來,不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂。這時臺下叫好之聲,轟然雷動。

  ——劉鶚《明湖居聽書》

  明確:比喻、通感

 ?、?小結:聲音描寫的方法

 ?、?描摹聲音:以聲寫聲——比喻,以形寫聲——通感;

  ②.音響效果:夸張、想象、比喻

  師小結:第一段寫出了秋聲由遠而近、由小到大、時現(xiàn)時隱、憑虛而來撞擊物體的動態(tài)過程,突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。這也就回答了作者聞聲“悚然”的原因,并自然地引出下文和童子的對話。

  四、研讀課文第二部分

  1.師:為什么會有這樣的聲音呢?即,這秋聲“胡為而來哉”?

  明確:由秋狀而來。

  師:請大家找出描寫秋之為狀的句子,說說是從哪幾方面寫秋狀的?

  明確:從四方面,秋色、秋容、秋氣、秋意。分別具有什么特點?想象一下畫面。

  秋色   慘淡,煙霏云斂

  秋容   清明,天高日晶

  秋氣   慄冽,砭人肌骨

  秋意   蕭條,山川寂寥

  師:“山之精神寫不出,以煙霞寫之;春之精神寫不出,以草樹寫之。”

  ——劉熙載《藝概·詩概》

  “秋聲之韻味寫不盡,以秋狀寫之。”

  2.為何秋有此聲此狀?作者是如何精辟議論的?

  明確:這一切源于秋性。

  如果說第二部分前一段是在寫秋之狀,那么后一段就是在議“秋之心”,即秋的心性。作者吸納前人有關秋的種種說法,列舉刑官、兵象、陰陽五行、五聲六律等跟秋有關的例子,突出秋心的肅殺,寫出了秋聲中永恒的悲傷。

  對于自然之秋的這種肅殺之氣,古人也有種種說法,如《禮記》:“天地嚴凝之氣,始于西南而盛于西北,此天地之尊嚴氣也,此天地之義氣也。”稱秋氣為義氣,《禮記》云:“孟秋之月,征不義,戮有罪,嚴斷刑,天地始肅。”可見在古人心目中,早已把秋與殺戮緊緊聯(lián)系在了一起。

  五、研讀課文第三部分

  師:面對充滿肅殺之氣的自然之秋,作者產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢?找出文中主旨句,用自己的話說說意思?

  明確:主旨句——“奈何以非金石之質,欲與草木而爭榮?念誰為之戕賊,亦何恨乎秋聲!”

  對于人來說,人事憂勞的傷害,比秋氣對植物的摧殘更為嚴重的多。因而,想想這是誰對他們的傷害,就不會去怨秋聲了。簡言之,人事憂勞對人的傷害,更甚于秋氣對草木的摧殘。

  師:作者為什么會產(chǎn)生這樣的感悟呢?我們結合作者當時的境況來理解。(展示寫作背景)

  儒家傳統(tǒng)思想“窮則獨善其身,達則兼濟天下”在這里得到了體現(xiàn)?!肚锫曎x》寫于晚年,當時歐陽子就是處于很不得意的人生階段。另外還應該注意到,宋代正是儒釋道三教(此處僅指哲學思想,與宗教無關)融合的時期,在獨善其身時往往身上表現(xiàn)出道家的思想,如文中的“奈何以非金石之質,欲于草木而爭榮”即可表現(xiàn)出這一點,這個在宋代是很正常的現(xiàn)象。如著名的《太極圖說》即出自周敦頤之手。

  小結:第三部分由感慨自然轉為感慨人生,點明了題旨:人事憂勞更甚于秋的肅殺。寄寓了作者對人生短暫、對命運無常的苦悶感慨對宦海沉浮、對懷才不遇的自我安慰。

  六、研讀尾段

  師:歐陽子對秋聲的描述如此優(yōu)秀(已近千載,此文仍在傳誦即是明證),可童子為何聽得“垂頭而睡”呢?(學生討論)

  對文本解讀發(fā)現(xiàn)的答案舉例:

  (1)歐陽子是夜讀有感,發(fā)而為文;而童子沒有感覺,是在歐陽子的指使下被動聽“秋”;(情感基礎不同)

  (2)歐陽子采用賦體來形容秋聲,童子沒有這么豐富的知識積累,故而不懂;(文化基礎不同)

  (3)歐陽子歷經(jīng)滄桑,而童子風華正;(人生感悟不同)

  師:童子的反應“莫對,垂頭而睡”在文中有何作用?

  明確:通過對比突出了作者寂寞的秋心。

  七、研討:說一說本文的獨到之處

  明確:秋,是一個很奇特的季節(jié),一邊是豐收的喜悅,一邊卻是衰落的傷感。所以有那么多人會在這個肅殺的日子一遍遍感嘆生命的無常與短暫。中國的文人有的是憂郁的氣質,這種憂郁不大分時代,性格,而是彌漫在所有人的心里。宋玉說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,也許是說盡了古代文人對秋的,對外物引起內心悲傷的情緒,因此即使有少數(shù)的人,如劉禹錫《秋詞》中"自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝"的豪邁,也改不了這無盡的秋意所帶來的陰郁。

  《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱,從題材上講,悲秋是中國古典文學的永恒題材,但歐陽修選擇了新的角度人手,雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng),但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題,這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。

  八、總結:《秋聲賦》集評

  1.賦每傷于俳儷。如此又簡峭,又精練,又徑直,又波折,真是后學作文之點金神丹也。(清·金圣嘆)

  2.秋聲,無形者也,卻寫得形色宛然,變態(tài)百出。末歸于人之憂勞自少至老,猶物之受變自春而秋,凜乎悲秋之意溢于言表。結尾蟲聲唧唧,亦是從聲上發(fā)揮,絕妙點綴。(清·《古文觀止》)

  九、作業(yè)

  1、背誦3、4段

  2、用心傾聽大自然的聲音,任選寫一種,100-200字。

  板書設計

  秋聲賦

  歐陽修

  秋聲——比喻——悲

  秋狀——虛實結合  烘托  秋聲

  秋氣——肅殺

  主題——抒發(fā)人事憂勞的感慨

  結尾——對比——悲涼、孤獨

  高中語文《秋聲賦》原文

  歐陽子方夜讀書,聞有聲自西南來者,悚然而聽之,曰:“異哉!”初淅瀝以蕭颯,忽奔騰而砰拜,如波濤夜驚,風雨驟至。其觸于物也, 錚錚,金鐵皆鳴;又如赴故之兵,街枚疾走,不聞號令,但聞人馬之行聲。余謂童子:“此何聲也?汝出視之。”童子曰:“星月膠潔,明河在天,四無人聲,聲在樹間。”

  余曰:“噫嘻悲哉!此秋聲也,胡為而來哉?蓋夫秋之為狀也:其色慘淡,煙霏云斂;其容清明,天高日晶;其氣 冽,砭人肌骨;其意蕭條,山川寂寥。故其為聲也,凄凄切切,呼號憤發(fā)。豐草綠縟而爭茂,佳木蔥籠百可悅;草拂之而色變,木遭之而葉脫;其所以摧敗零落者,乃其一氣之馀烈。夫秋、刑官也,于時為陰;又兵象也,于行用金;是謂天地之意氣,常以肅殺而為心。天之于物,春生秋實。故其在樂也,商聲主西方之音;夷則為七月之律。商,傷也,物既老而悲傷;夷,戮也,物過盛而當殺。嗟乎!草本無情,有時飄零。人為動物,惟物之零。百憂感其心,萬事勞其形。有動于中,必搖其精。而況思其力之所不及,憂其智之所不能,宜其渥然丹者為槁木,黟然黑者為星星,奈何以非金石之質,欲與草木而爭榮。念誰為之戕賊,亦何恨乎秋聲!”

  童子莫對,垂頭而睡,但聞四壁蟲聲唧唧,如助余之嘆息。
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