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高中語文讀本必修3《動物游戲之謎》課文解讀

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高中語文讀本必修3《動物游戲之謎》課文解讀

  《動物游戲之謎》不僅形象地為我們普及了科學(xué)知識,更為我們灌注了科學(xué)的人文內(nèi)涵。高中學(xué)生可以仔細(xì)品讀這篇文章,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文讀本必修3《動物游戲之謎》課文解讀,希望對你有幫助。

  高中語文讀本《動物游戲之謎》課文解讀一

  在緬甸的熱帶叢林里,高達(dá)十幾米的樹頂上,兩只葉猴跳蕩著、嬉鬧著。[“跳蕩著”描寫了動作的方式,“嬉鬧著”巧妙地照應(yīng)了題目──游戲。]它們依仗長尾巴出色的平衡功能,[這個交代很重要,猴子們?yōu)槭裁茨芡?ldquo;走鋼絲”和“倒立”的把戲,為什么能“巧妙地跳開去,絕不會失足墜地”,因?yàn)樗羞@長尾巴起了平衡的作用,這不是“謎”,不是本文要說明的中心。那么,本文要說明的“謎”是什么呢?促使你閱讀下文。]在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它倆相互推擠,好像竭力要把對方推下樹去,可被推的一方總是抓住樹枝,巧妙地跳開去,絕不會失足墜地……它們是在打架嗎?[這一個問句逼出了“謎”:猴子們?yōu)槭裁匆?ldquo;走鋼絲”和“倒立”的把戲?為什么要“相互推擠”,“竭力要把對方推下樹去”?它們是在打架嗎?如果是,它們?yōu)槭裁匆蚣?如果不是,那又是在干什么?不思量,自思量,費(fèi)思量,真是一個“謎”呀!]

  在北極地區(qū)的冰雪陡坡上,一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂,像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下,[一個比喻讓人想象它們游戲的歡樂。]滑到坡底后,又飛上去……它們是在表演嗎?[鳥的天性是飛,誰見過鳥滑坡?但是,北極渡鳥在飛上坡頂之后,卻要像小孩坐滑梯一樣從上向下滑。這真是一個大謎!它們這是為什么呢?是在表演嗎?觀眾是誰?]

  在美洲巴塔哥尼亞①附近的大海里,每當(dāng)刮起大風(fēng)時,成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面,正對著大風(fēng),以便像船帆似的,讓大風(fēng)推著它們,得意洋洋地“駛”向海岸。(①巴塔哥尼亞:在南美洲東南部阿根廷境內(nèi)。)[“得意洋洋”四個字,生動地表現(xiàn)了露脊鯨劈波斬浪、所向披靡的神氣。]靠近海岸后,這些巨大的海獸又會潛回去,重復(fù)剛才的舉動……露脊鯨又是在干什么呢?[鯨魚用肺呼吸,浮出水面喚氣之后,即潛入水中。這些露脊鯨卻在大風(fēng)起處浮出水面,乘長風(fēng)破萬里浪,這是為什么呢?顯然,這既不是“打架”,也不是“表演”,它們又是在干什么呢?這里換了一個提問的方式,暗示謎底越藏越深,怎么也猜不出來了。]

  動物學(xué)家對此[一個代詞“此”字總括了上述幾種情況。]做出的解釋也許會使我們吃驚:這些動物是在游戲!井不是童話故事中擬人化的“游戲”,而是實(shí)實(shí)在在的游戲,是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。[先在冒號之后用一個短句,表示對這個結(jié)論的驚疑、驚訝、驚嘆;然后用“并不是……而是……是……”這樣一個正反對照的長句,既排除了人們可能產(chǎn)生的誤解,又強(qiáng)調(diào)了這個結(jié)論不容置疑的真實(shí)。這樣寫精確地表達(dá)了自己的思想,大大強(qiáng)化了讀者對這個觀點(diǎn)的印象,增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。]動物的游戲行為,是動物行為研究中被認(rèn)為最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為。[連用三個“最”字,突出動物游戲行為的特點(diǎn)。這三個短語存在著因果遞進(jìn)的關(guān)系,因?yàn)?ldquo;最復(fù)雜”,所以“最難以捉摸”,因?yàn)?ldquo;最難以捉摸”,所以“引起爭論最多”,是一個無人能解開的“謎”。]

  以上是文章第一部分,先描述動物的幾種行為,然后歸結(jié)出這些行為的共性:游戲。這種從現(xiàn)象而到本質(zhì)的寫法,反映了人們認(rèn)識上的深化,能滿足讀者的閱讀期望。描述動物行為時,巧妙地扣住“游戲”二字,例如寫猴子使用了“嬉鬧”“把戲”等詞;寫渡鴉運(yùn)用了“像小孩坐滑梯”的比喻,寫鯨魚則形容其“得意洋洋”的神態(tài)。更主要的是作者善于捕捉動物行為的反常之處進(jìn)行敘述,然后提出一個問題巧妙地揭示它的令人費(fèi)解之處。例如樂于單獨(dú)玩耍的猴子卻相互推擠,“它們是在打架嗎?”在空中飛翔的渡鴉卻玩起了滑坡,“它們是在表演嗎?”慣于水下生活的鯨魚浮上水面乘風(fēng)破浪,“又是在干什么呢?”我們就這樣隨著作者的行文步步生疑,步步猜想,在不知不覺中不得不感嘆,這真是“最復(fù)雜、最難以捉摸”的解不開的“謎”啊!

  高中語文讀本《動物游戲之謎》課文解讀二

  研究動物行為的科學(xué)家,按照動物游戲的形式,把它們分成三種最基本的類型:單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。[對事物和現(xiàn)象科學(xué)地進(jìn)行分類,這是最基本的研究方法。但是,分類有一個必須遵守的邏輯原理,那便是堅(jiān)持分類標(biāo)準(zhǔn)的同一性,而且分類之后的概念之間必須是并列的關(guān)系。科學(xué)家對動物游戲進(jìn)行的分類合乎邏輯嗎?文章說,分類的標(biāo)準(zhǔn)是“按照動物游戲的形式”,可是“單獨(dú)游戲”是根據(jù)動物與動物之間的關(guān)系,有“單獨(dú)游戲”,就會有“群體游戲”。“戰(zhàn)斗游戲”是根據(jù)游戲的目的,有“戰(zhàn)斗游戲”,也就有非戰(zhàn)斗游戲。“操縱事物的游戲”,是根據(jù)動物與環(huán)境的關(guān)系,有“操縱事物的游戲”,也就有“適應(yīng)事物的游戲”。而“單獨(dú)游戲”、“戰(zhàn)斗游戲”、“操縱事物游戲”之間不是并列關(guān)系,而是交叉關(guān)系。這種違反邏輯常識的分類是不是科學(xué)家的疏忽?顯然不是,而是科學(xué)家們面對“最復(fù)雜、最難以捉摸”的動物游戲的無奈之舉。]

  單獨(dú)游戲的特征是無需伙伴,動物個體可以獨(dú)自進(jìn)行。單獨(dú)游戲時,動物常常興高采烈地獨(dú)自奔跑、跳躍,在原地打圈子。例如,馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄,輕盈地蹦跳。猴類喜歡在地上翻滾,拉著樹枝蕩秋千……單獨(dú)游戲時動物顯得自由自在,這是最基本的游戲行為。[這一段說明單獨(dú)游戲,先指出它的特征,再舉出實(shí)例給以具體介紹,最后指出單獨(dú)游戲的意義。這種由抽象而具體而再回到抽象的過程,是常見的說明順序,它是人的思維過程的反映。人們不滿足于對事物的抽象籠統(tǒng)的認(rèn)識,因此總會深入研究事物的具體現(xiàn)象,然后再在具體研究的基礎(chǔ)上抽象出新的更高層次的結(jié)論。]

  戰(zhàn)斗游戲得由兩個以上的個體參加,是一種社會行為。戰(zhàn)斗游戲時,動物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。研究者認(rèn)為,戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難,因?yàn)檫@種游戲要求雙方的攻擊有分寸,對伙伴十分信賴,動物嚴(yán)格地自我控制,使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。[第一句說明戰(zhàn)斗游戲與單獨(dú)游戲的不同,自然地銜接了上文。第二句用“看似……,其實(shí)……”的句式,由現(xiàn)象說及本質(zhì),揭示了戰(zhàn)斗游戲的特征。第三句引用研究者的觀點(diǎn),戰(zhàn)斗游戲需要動物有嚴(yán)格的自我控制的能力,說明戰(zhàn)斗游戲難度之大,表現(xiàn)了動物很高的智慧和能力。]

  操縱周圍事物的游戲,在一定程度上表現(xiàn)出動物支配環(huán)境的能力。北極熊常常玩這樣的游戲:把一根棍子或石塊銜上山坡,從坡上扔下來,自己跟在后面追,追上石塊或棍子后,再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球,然后用象牙“踢”草球。[第一句話說明操縱事物游戲的性質(zhì),第二、三句話列舉北極熊扔石塊棍子、野象滾踢草球的事例具體說明之。]

  以上三個段落是文章第二部分,說明動物游戲的種類,第一、三段用概括說明和舉例說明相結(jié)合的方法,第二段先說明游戲的特征,然后引用研究者的觀點(diǎn)說明具有這一特征的原因。

  高中語文讀本《動物游戲之謎》課文解讀三

  近二十年來,動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣,成為行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。爭議的焦點(diǎn),是動物為什么要進(jìn)行游戲。[以上文字說明了動物在做什么,從這一個段落開始轉(zhuǎn)入本文說明的中心,動物為什么要這樣做。這一段是過渡段,在結(jié)構(gòu)上有領(lǐng)起下文即課文第三部分的作用。]

  生物世界有一條普遍規(guī)律,就是盡可能節(jié)省能量。在動物身上,無論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程,還是行為方面去分析,盡可能節(jié)省能量的例子幾乎比比皆是。那么,動物為什么要消耗大量能量來進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢?[好好地體悟這個句子吧,讀書效率的高低,在很大程度上決定于你的悟性的高低。這個句子啟示我們,研究,不管是哪個方面的研究,本質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從某種意義上說,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題?問題就是矛盾,發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)矛盾。哪里有矛盾,哪里就有值得研究和探討的問題。動物一方面需要最大限度地節(jié)省能量,但是另一方面又通過游戲無謂地消耗大量的能量,這是為什么呢?科學(xué)家正是從這一矛盾的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了一個新的研究課題。一門當(dāng)代尖端的科學(xué)之一,行為學(xué)的分支──動物游戲,就這樣誕生了。]對此,研究者有著不同的看法。

  著名的黑猩猩研究者珍妮· 古多爾①發(fā)現(xiàn),幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲:用手掌舀一點(diǎn)水,用牙齒嚼爛樹葉,來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié),就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。(①珍妮· 古多爾:英國當(dāng)代動物學(xué)家,曾長期在非洲叢林對黑猩猩進(jìn)行野外觀察,著有《黑猩猩在召喚》《我的朋友──野生黑猩猩》等。)根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn),一些科學(xué)家認(rèn)為,游戲行為是未來生活的排演或演習(xí),游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來動物社會中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對于動物將來的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說可以稱為“演習(xí)說”,基本觀點(diǎn)是“游戲是生話的演習(xí)”。[這段文字介紹“演習(xí)說”,作者先介紹一個事例,然后介紹科學(xué)家從這個事例中推出來的結(jié)論。這種從個別事例推出一般規(guī)律的方法是歸納法,歸納法得出的結(jié)論是或然的而不是必然的,所以作者說,“演習(xí)說”是一種假說。]

  有一些科學(xué)家不同意“演習(xí)說”。他們指出,游戲行為并不限于幼小動物,成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說,不存在用游戲來演習(xí)生話的需要。他們還指出,有些動物的游戲與生存適應(yīng)毫無關(guān)系,例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲,渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。[文章介紹一些科學(xué)家對“演習(xí)說”的否定,他們列舉事例,從兩個方面揭示了“演習(xí)說”的失誤,一是把動物游戲僅局限于幼小動物,二是把原因僅僅歸結(jié)為是為了適應(yīng)未來的生活。]這些科學(xué)家認(rèn)為,動物游戲是為了“自我娛樂”,而“自我娛樂”是動物天性的表現(xiàn),正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動物,這種“自我娛樂”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而,不僅幼小動物,成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。[科學(xué)家在否定了“演習(xí)說”之后,提出了與之相對的“自我娛樂說”。文章針對“演習(xí)說”也從兩個方面介紹了“自我娛樂說”的基本點(diǎn):一、娛樂游戲是動物的天性,這就是說動物游戲不是為了適應(yīng)未來的生活;二、游戲娛樂是動物“自我安撫和自我保護(hù)”的行為,因而,不僅幼小動物,成年動物也需要游戲。]

  不久前,美國加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯· 特貝、哈佛大學(xué)社會生物學(xué)家斯塔· 阿特曼等提出一種引人注目的新假說─―“學(xué)習(xí)說”。[這個句子引出“學(xué)習(xí)說”,“引人注目”說明它在科學(xué)界的影響。]他們認(rèn)為,游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。[這個句子給“學(xué)習(xí)說”下定義,包含兩層基本意思:一、動物游戲首先是一種“學(xué)習(xí)行為”;二、動物游戲是一種“實(shí)踐性很強(qiáng)”的“學(xué)習(xí)行為”。]特貝曾經(jīng)在卡那里群島①上研究黑猩猩的學(xué)習(xí)行為。(①卡那里群島:位于大西洋中,屬西班牙。)他發(fā)現(xiàn),如果給黑猩猩一根棍子,它們就會用棍子做出各種游戲行為:會用棍子互相趕來趕去,像人們趕鴨子似的;也會用棍子去取掛著的食物。經(jīng)歷過這種游戲的黑猩猩,在今后生活中容易學(xué)會使用棍子。同樣,“捉迷藏”和追逐游戲,也使動物學(xué)會利用有利地形保護(hù)自己的本領(lǐng)。[用舉例的方法說明,動物游戲是一種“學(xué)習(xí)行為”。黑猩猩玩棍子,最生動具體又為一般人所不知,故詳寫;捉迷藏、追逐為一般人熟悉,故略寫。]游戲的實(shí)踐性強(qiáng),能產(chǎn)生直接的效果反饋,對鍛煉動物的速度、敏捷、隱蔽、爭斗、利用環(huán)境等能力很有效。游戲向動物提供了大量機(jī)會,使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地結(jié)合起來,因而無論對幼小動物還是成年動物,游戲都是一種十分必要的學(xué)習(xí)行為。[游戲能夠鍛煉各種能力;游戲有利于適應(yīng)環(huán)境:文章從效果和作用兩個方面說明游戲“實(shí)踐性強(qiáng)”,是動物必要的學(xué)習(xí)行為。最后指出“學(xué)習(xí)說”和“演習(xí)說”不同,“演習(xí)說”只適用幼小動物,“學(xué)習(xí)說”適用于所有的動物。]

  美國愛達(dá)荷大學(xué)的約翰· 貝葉和加拿大動物學(xué)家保爾· 賴特認(rèn)為,游戲不僅是學(xué)習(xí),而且是“鍛煉”。[引出貝葉和賴特的“鍛煉說”,“不僅……而且……”,暗示了“鍛煉說”和“學(xué)習(xí)說”之間的關(guān)系。]貝葉注意到,西伯利亞羱羊①的游戲帶有明顯的鍛煉傾向:它們選擇游戲場地時,似乎總是從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā),選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的懸崖上跳躍,好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。(①羱羊:即北山羊,形狀似山羊,形體比山羊大,雌雄都有角,生活在高山地帶。羱,yuán。)賴特發(fā)現(xiàn),哈得遜灣①的北極熊冬季生話艱難,要花很大力氣去捕捉海豹、魚類,過著緊張的流浪生活。(①哈得遜灣:伸入加拿大東北部內(nèi)陸的海灣,與大西洋相通。)到了夏季,冰雪消融了,北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活,這時,食物來源豐富了,北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了,就進(jìn)行各種游戲,如摔跤、奔跑、迫逐、滑坡等。夏季游戲好像體育運(yùn)動,使北極熊在食物豐畜的季節(jié)保持了身休的靈話和力量,這對于它們冬季捕食顯然大有好處。[分別敘述貝葉和賴特的研究成果。貝葉從羱羊游戲時對場地的選擇分析其帶有鍛煉的性質(zhì);賴特從北極熊夏季游戲的項(xiàng)目,分析其是為冬季捕食進(jìn)行鍛煉。]因此,這兩位學(xué)者提出“鍛煉說”來補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說”。[段尾照應(yīng)段首,說明“鍛煉說”是對“學(xué)習(xí)說”的補(bǔ)充和發(fā)展。]

  這幾種假說,哪一種更有道理?動物的游戲,究竟是為了“演習(xí)”,為了“自娛”,為了“學(xué)習(xí)”,還是為了“鍛煉”?研究者們各執(zhí)己見,眾說紛紜。[這里有兩個問句,第一個問句是總提,第二個問句是分述。“研究者們各執(zhí)己見,眾說紛紜”,是問題的答案。作者通過自問自答的方式歸結(jié)上文,同時又與本部分的領(lǐng)起段遙相呼應(yīng),印證了動物游戲行為是“最有爭議的領(lǐng)域”。]而且,目前這些假說都難以圓滿解釋的問題是,動物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對它們的估計。[這句話揭示了各種假說的共同缺陷,那便是無法解釋動物在其游戲行為中何以能表現(xiàn)出那么高度發(fā)達(dá)的多方面的能力,而這正是動物游戲之謎的“謎底”所在,也是科學(xué)家們之所以爭論不休的原因所在。課文在前面提到,動物的游戲,“是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為”,這“相似特征”指什么?作者在文章的結(jié)尾處給了我們清晰的答案。]英國動物生態(tài)學(xué)家羅伯特· 亨德指出:動物的游戲行為是如此復(fù)雜的行為,甚至要給這種游戲行為下一個確切的定義也很不容易。游戲行為有點(diǎn)像體育運(yùn)動,有點(diǎn)像演戲.它既無目的,又無結(jié)果,在動物行為中即興發(fā)生,沒有一定模式,沒有不變的規(guī)則,內(nèi)容復(fù)雜多變,實(shí)在令人捉摸不透。[引用享德的話進(jìn)一步說明動物游戲行為所達(dá)到的復(fù)雜程度及其復(fù)雜的具體表現(xiàn),說明揭開動物游戲之謎的難度極大。]亨德和所有研究動物游戲行為的專家都相信,要解開動物游戲的所有秘密,還需要做更加深入的研究。[最后水到渠成地作出結(jié)論,揭開動物游戲之謎需要更加深入的研究。]

  第三部分是課文重點(diǎn),說明的中心是,動物為什么進(jìn)行游戲。為此,介紹了四種假說,即演習(xí)說、自娛說、學(xué)習(xí)說、鍛煉說。作者在分別介紹了各種假說的主要觀點(diǎn)和依據(jù),以及它們之間的相互對立和相互依賴的關(guān)系之后,綜合指出它們共同的不足,揭示這個問題的復(fù)雜性和解決這個問題的難點(diǎn)所在,為今后的研究指明努力的方向。

  閱讀這幾段文字,要注意順序的安排。作者按照“演習(xí)說─自娛說─學(xué)習(xí)說─鍛煉說”的順序進(jìn)行介紹,是經(jīng)過精心考慮的,因?yàn)樽詩收f是在批駁演習(xí)說的基礎(chǔ)上提出來的,所以先介紹演習(xí)說,后介紹自娛說,學(xué)習(xí)說雖然是不久前新提出的假說,但鍛煉說是作為學(xué)習(xí)說的補(bǔ)充,所以學(xué)習(xí)說介紹于前,鍛煉說緊跟在后。作者這樣安排順序的深意還在于,雖然無論哪一種假說都未能令人信服地解釋動物游戲,但是從“演習(xí)說─自娛說─學(xué)習(xí)說─鍛煉說”的順序中,我們看到,人類對動物游戲的研究正在一步步深入,一步步接近事物的本質(zhì)。

  這幾段文字在結(jié)構(gòu)上采用前呼后應(yīng)的寫法。開頭提出,動物游戲行為是“行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。爭議的焦點(diǎn),是動物為什么要進(jìn)行游戲”,接著圍繞這個中心介紹了四種不同的觀點(diǎn),最后又照應(yīng)前文說明對這個問題“研究者們各執(zhí)己見,眾說紛紜”,并進(jìn)一步指出造成爭議的原因,大大深化人們對這個問題的認(rèn)識。由于作者前注后顧,照應(yīng)周密,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然天成。

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