《動(dòng)物游戲之謎》一文,介紹了簡(jiǎn)樸的自然史,具有雋永的科學(xué)性和讓人感動(dòng)的人文精神,帶給我們的游戲事趣、審美情趣、人文理趣值得回味和品讀。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的人教版高中語(yǔ)文必修3《動(dòng)物游戲之謎》鑒賞，希望對(duì)你有幫助。

　　高中語(yǔ)文《動(dòng)物游戲之謎》鑒賞

　　1.思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　毛澤東說(shuō)：“一篇文章或一篇演說(shuō)，如果是重要的帶指導(dǎo)性質(zhì)的，總得要提出一個(gè)什么問(wèn)題，接著加以分析，然后綜合起來(lái)，指明問(wèn)題的性質(zhì)，給以解決的辦法。” 毛澤東在這里指出的“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”，是議論性和說(shuō)明性文章中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)思路。這篇課文就是按這個(gè)思路安排文章結(jié)構(gòu)的。課文先列出一些動(dòng)物進(jìn)行游戲的現(xiàn)象，由此提出問(wèn)題：它們?cè)诟墒裁?接著介紹動(dòng)物進(jìn)行的各種類(lèi)型的游戲，這是分析問(wèn)題;最后說(shuō)明動(dòng)物進(jìn)行游戲的原因，這是解決問(wèn)題。“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”，反映了科學(xué)研究的思維過(guò)程，反映了人們認(rèn)識(shí)的逐步深化，課文以此安排思路，符合讀者的閱讀期待。詳見(jiàn)下面結(jié)構(gòu)示意圖：

　　附：結(jié)構(gòu)示意圖

　　2.準(zhǔn)確平實(shí)的語(yǔ)言。

　　科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。本文語(yǔ)言具備這一特征，例如，“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。”動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。”“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的;“生理上”“心理上”也體現(xiàn)了論述全面的特征。“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“訓(xùn)練提高”欄目第1題繼續(xù)深入體會(huì)。

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